支持幼兒自發(fā)性游戲的策略研究

瞿晴 魏桂霞

一、研究背景

陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”幼兒的游戲與日常生活是密不可分的，游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，可以幫助幼兒獲得各方面能力。游戲從本質(zhì)上說(shuō)就是幼兒的自主性活動(dòng)，可以激發(fā)幼兒主體的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，促使幼兒主動(dòng)、自愿參與活動(dòng)，并獲得積極愉悅的情感體驗(yàn)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，戶外游戲活動(dòng)充滿了吸引力，是幼兒園一日生活中不可或缺的重要內(nèi)容。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出，開(kāi)展豐富多彩的戶外游戲和體育活動(dòng)，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。

我們?cè)趯?shí)踐中發(fā)現(xiàn)，小班幼兒的戶外游戲活動(dòng)主要存在以下問(wèn)題：幼兒園活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)環(huán)境具有一定的局限性，教師提供的材料未能充分激發(fā)幼兒的參與興趣;幼兒在游戲中基本按照教師的思路進(jìn)行活動(dòng)，很少開(kāi)展自發(fā)性游戲，缺乏創(chuàng)造性;教師發(fā)現(xiàn)小班幼兒自發(fā)性游戲中存在的問(wèn)題，但不知道如何給予有效支持……之所以會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題，究其根本，主要是教師忽視了游戲的“本真”，沒(méi)有尊重幼兒的主體地位。

二、研究目的及意義

（一）研究目的

蒙臺(tái)梭利提出了“適宜的環(huán)境”觀點(diǎn)，揭示的正是環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的作用。通常來(lái)說(shuō)，戶外游戲包含戶外規(guī)則性游戲和戶外自發(fā)性游戲兩種，受空間環(huán)境及場(chǎng)地影響，戶外自發(fā)性游戲更能促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)和發(fā)展。所謂自發(fā)性游戲，指幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂(lè)和滿足為目的，自由選擇、自主發(fā)展、自發(fā)交流的積極主動(dòng)的游戲活動(dòng)。陳鶴琴先生在其“活教育”理論中提出，大自然、大社會(huì)都是活材料。這里的“活教材”強(qiáng)調(diào)兒童在親身觀察和探索大自然、大社會(huì)的過(guò)程中獲得經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的重要性，這樣獲得的知識(shí)才更加真實(shí)，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究精神。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。

在幼兒園一日生活中，教師要正確看待小班幼兒的自發(fā)性游戲行為，真正看懂幼兒并尊重幼兒，順應(yīng)幼兒的活動(dòng)愿望，呵護(hù)幼兒的天性，遵循幼兒的內(nèi)在需求，恰當(dāng)?shù)夭扇∫幌盗薪逃呗詠?lái)鼓勵(lì)和支持幼兒的自發(fā)性游戲行為，促進(jìn)幼兒建立責(zé)任感，形成良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。如此，可以較好地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，我們有必要對(duì)戶外游戲中小班幼兒的自發(fā)性游戲行為展開(kāi)進(jìn)一步研究。

（二）研究意義

對(duì)幼兒的意義。戶外游戲是幼兒參與體育活動(dòng)的主要形式，不僅可以發(fā)展幼兒的肢體動(dòng)作，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，還能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，拓展幼兒的想象力，為促進(jìn)幼兒的個(gè)性發(fā)展提供良好的思維空間。幼兒園組織小班幼兒開(kāi)展戶外自發(fā)性游戲活動(dòng)，可以培養(yǎng)幼兒自主操作、自主探索、自主合作等良好品質(zhì)，使幼兒的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮，促進(jìn)幼兒個(gè)體健康、和諧發(fā)展。

對(duì)教師的意義。通過(guò)開(kāi)展小班幼兒自發(fā)性游戲行為研究，可以較好地落實(shí)《指南》精神，充分發(fā)揮教師的教育職能，更新教師的教育觀念，提高教師的觀察能力和識(shí)別能力，促進(jìn)教師能夠根據(jù)幼兒的游戲情況給予適時(shí)指導(dǎo)。在此過(guò)程中，我們需要積極貫徹“體驗(yàn)”“創(chuàng)新”“游戲”的精神，充分實(shí)施戶外自發(fā)性游戲，構(gòu)建多元化的幼兒教育模式，提高教師的教育創(chuàng)新能力。

對(duì)家長(zhǎng)的意義。在課題研究過(guò)程中，我們積極引導(dǎo)家長(zhǎng)參與課題研究，關(guān)注幼兒的成長(zhǎng)和變化，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育兒理念，促使家長(zhǎng)重視和支持幼兒創(chuàng)造性地開(kāi)展戶外自發(fā)性游戲活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在實(shí)踐中體會(huì)到游戲創(chuàng)新對(duì)幼兒發(fā)展的作用，逐漸形成良好的教育行為。

對(duì)幼兒園的意義。我園通過(guò)開(kāi)展課題研究，總結(jié)小班幼兒戶外自發(fā)性游戲的應(yīng)對(duì)策略，逐步建立了園本課程，取得了初步的課程成果。

三、研究?jī)?nèi)容

1.有效融合各領(lǐng)域活動(dòng)目標(biāo)，小班幼兒在戶外與環(huán)境、材料充分互動(dòng)，在教師的支持下發(fā)展自主嘗試、樂(lè)于探究、嘗試解決問(wèn)題、大膽創(chuàng)新等能力。

2.通過(guò)幼兒園戶外游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、戶外游戲場(chǎng)景的設(shè)置、材料的有效投放，對(duì)小班幼兒自發(fā)性游戲給予有效支持，形成小班幼兒戶外自發(fā)性游戲的應(yīng)對(duì)策略。

3.在觀察小班幼兒自發(fā)性游戲活動(dòng)的過(guò)程中，不斷總結(jié)、支持幼兒的有效策略方法，提升教師的專業(yè)水平。

四、研究方法

本次調(diào)查，我們采用了以下兩種研究方法。

（一）行動(dòng)研究法

以行動(dòng)研究法為基本方法，綜合運(yùn)用觀察法和案例分析法等進(jìn)行研究，注重在實(shí)踐中積累研究問(wèn)題，將研究?jī)?nèi)容納入日常保教工作中，與幼兒、教師和家長(zhǎng)的發(fā)展實(shí)際緊密結(jié)合，邊實(shí)踐、邊反思、邊調(diào)整、邊總結(jié)。

（二）問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查了解我園教師、幼兒及其家長(zhǎng)對(duì)戶外游戲的需求，尋找適宜的活動(dòng)開(kāi)展路徑，探尋教師在小班幼兒戶外自發(fā)性游戲中的應(yīng)對(duì)策略。

五、研究過(guò)程

（一）以調(diào)查問(wèn)卷為切入點(diǎn)，完善研究計(jì)劃

1.開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷

開(kāi)學(xué)初，我們針對(duì)全園教師、幼兒及其家長(zhǎng)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查。在分析調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)幼兒都喜歡在戶外玩耍，愿意在自由、寬松的環(huán)境中進(jìn)行游戲和操作;家長(zhǎng)非常支持幼兒在戶外開(kāi)展游戲活動(dòng)，并且希望通過(guò)活動(dòng)提升幼兒的多方面能力;在戶外游戲材料的收集和制作方面，少數(shù)家長(zhǎng)不是很支持。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷反饋，我們了解到家長(zhǎng)、教師、幼兒在開(kāi)展戶外自發(fā)性游戲中的現(xiàn)狀，豐富了研究?jī)?nèi)容與形式，并重新梳理了研究思路，使研究更加系統(tǒng)化。

2.計(jì)劃先行，促研究實(shí)效性

我們提前構(gòu)思、制訂研究計(jì)劃，做有準(zhǔn)備的研究，確保每次研究的實(shí)效性，使研究真正落到實(shí)處，同時(shí)創(chuàng)設(shè)積極的研究氛圍，讓教師在研究中感受到樂(lè)趣。

（二）多形式提升教師專業(yè)理念

1.梳理目標(biāo)體系

我們結(jié)合《綱要》《指南》中五大領(lǐng)域的具體目標(biāo)，歸納整理出適合小班幼兒的戶外自發(fā)性游戲目標(biāo)，建立五大領(lǐng)域目標(biāo)體系。目標(biāo)的梳理為教師觀察、分析和解讀幼兒提供了有力的依據(jù)。

2.開(kāi)展講座活動(dòng)

我園聘請(qǐng)了北京市幼教專家郎明琪、王洪蘭作為課題指導(dǎo)專家，針對(duì)課題開(kāi)展系列講座、教研、研討等活動(dòng)，有效地提升了教師和幼兒的多方面能力。在開(kāi)始研究階段，教師們對(duì)幼兒自發(fā)性游戲中的應(yīng)對(duì)策略有哪些存在困惑。在共同收集材料的過(guò)程中，指導(dǎo)專家為教師解讀了海森高區(qū)角游戲模式、海森高兒童發(fā)展評(píng)價(jià)量表等內(nèi)容，幫助教師了解了“主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)是什么”“為什么主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)是幼兒最有效的學(xué)習(xí)方式”“主動(dòng)參與式學(xué)習(xí)的基本要素有哪些”等，使教師對(duì)幼兒自發(fā)性游戲有了深入了解，為我們開(kāi)展實(shí)踐研究奠定了基礎(chǔ)。我們通過(guò)研討發(fā)現(xiàn)，教師觀察幼兒的角度還停留在發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題上，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)變。于是，我們帶領(lǐng)教師開(kāi)展了什么是幼兒的有效學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)故事與案例的區(qū)別、以學(xué)習(xí)故事為抓手修煉內(nèi)功等培訓(xùn)活動(dòng)，幫助教師掌握注意、識(shí)別、回應(yīng)等要素的內(nèi)涵和意義，鼓勵(lì)幼兒在游戲中有自己的想法和愿望，并積極表現(xiàn)出來(lái)，為教師轉(zhuǎn)變理念提供了良好的基石。

3.量化考核

教師在領(lǐng)會(huì)《綱要》《指南》等文件精神后，還需要接受量化考核，記憶《綱要》《指南》中的理念，以保證在實(shí)踐中運(yùn)用自如并深刻領(lǐng)會(huì)。

（三）應(yīng)對(duì)策略

1.游戲材料變通新玩法

（1）投放各類游戲材料。我們?cè)诓萜荷贤斗帕隋佂肫芭璧壬畈牧希瑒?chuàng)設(shè)了廚房生活區(qū)，引發(fā)幼兒再現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，幼兒在操作中產(chǎn)生了很多自發(fā)性游戲。例如，運(yùn)用鍋、鍋鏟、樹(shù)葉等玩炒菜游戲，將樹(shù)枝當(dāng)作筷子用來(lái)“吃飯”，把輪胎搭起來(lái)當(dāng)作爐灶玩做飯游戲，等等。此外，我們還結(jié)合主題投放了各種汽車、球類、輪胎等材料，幼兒在與材料充分互動(dòng)的過(guò)程中生成了很多自發(fā)性游戲活動(dòng)，促進(jìn)了多方面能力發(fā)展。

（2）創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)情景。為了更好地整合幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，我們結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和主題活動(dòng)特點(diǎn)，在戶外投放了與主題相關(guān)的貼近幼兒生活的游戲材料，組織幼兒開(kāi)展戶外自發(fā)性游戲活動(dòng)。我園教師篩選并梳理出適合小班幼兒的主題活動(dòng)內(nèi)容，如小（1）班主題活動(dòng)“可愛(ài)的小雞”、小（2）班主題活動(dòng)“汽車嘀嘀嘀”、小（3）班主題活動(dòng)“好玩的球”。通過(guò)主題活動(dòng)的串聯(lián)，幼兒在游戲中能夠運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，進(jìn)行有效對(duì)接，產(chǎn)生新的游戲經(jīng)驗(yàn)，獲得了各方面能力提升。

（3）創(chuàng)新材料玩法。在廚房生活區(qū)，幼兒看到懸掛的鍋、盆、鍋鏟時(shí)，自發(fā)地想用樹(shù)枝進(jìn)行敲擊，可發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝太長(zhǎng)了，于是不斷嘗試將樹(shù)枝變短，并判斷長(zhǎng)短是否合適。教師及時(shí)引導(dǎo)幼兒思考：還可以用什么材料來(lái)進(jìn)行敲打？孩子們都積極地尋找身邊的各類工具，不斷進(jìn)行嘗試，進(jìn)一步探索出不同材料敲擊發(fā)出的不同聲音。

（4）一物多玩。幼兒在探索高粱稈時(shí)，嘗試用幾根高粱稈搭建一間帳篷，但總是立不住。在教師的引導(dǎo)下，幼兒把高粱稈的一頭放到墻上做支撐，搭建了一間小帳篷。體驗(yàn)到成功后，幼兒又有了新想法：用膠帶將高粱稈的兩邊固定，中間放一根長(zhǎng)高粱稈，再在上面蓋一塊布，制作了一間大帳篷，幼兒可以鉆到里面游戲。通過(guò)不斷與材料進(jìn)行互動(dòng)，幼兒獲得了成功的喜悅。

2.互動(dòng)生成探究點(diǎn)

（1）發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)。在幼兒游戲過(guò)程中，教師需要及時(shí)捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)，并篩選有價(jià)值的內(nèi)容引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入探究。例如，在廚房生活區(qū)，教師發(fā)現(xiàn)幼兒用筷子敲打盆發(fā)出聲音后，及時(shí)甄別到幼兒的興趣點(diǎn)并加以適時(shí)引導(dǎo)。

（2）篩選有價(jià)值的探究點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)后，教師還需要及時(shí)篩選出有價(jià)值的探究點(diǎn)。例如，教師發(fā)現(xiàn)幼兒用廚房生活區(qū)的材料創(chuàng)作交響樂(lè)后，及時(shí)引導(dǎo)幼兒思考：還有什么物體可以發(fā)出聲音？幼兒趕緊去尋找可以發(fā)出聲音的物體，并嘗試敲擊。教師再次引導(dǎo)幼兒：試一試這些物品的哪里能發(fā)出聲音？

（3）滿足幼兒的游戲需要。活動(dòng)中，教師播放不同的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒伴隨著音樂(lè)節(jié)奏敲出不同的聲音，孩子們都玩得不亦樂(lè)乎。在自發(fā)性游戲活動(dòng)中，幼兒不僅體驗(yàn)到了快樂(lè)，也收獲了成長(zhǎng)。

3.分享經(jīng)驗(yàn)發(fā)展點(diǎn)

（1）模仿同伴經(jīng)驗(yàn)。幼兒在探索材料的過(guò)程中有時(shí)會(huì)嘗試一些新的玩法。例如，在玩輪胎活動(dòng)中，有的幼兒用輪胎搭建臺(tái)階，有的幼兒探索讓輪胎滾動(dòng)的不同方法，等等。同伴之間相互模仿，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了成長(zhǎng)。

（2）討論交流問(wèn)題。當(dāng)幼兒在游戲中遇到問(wèn)題時(shí)，教師可以組織幼兒進(jìn)行談話、交流活動(dòng)，思考解決問(wèn)題的辦法并進(jìn)行嘗試，讓幼兒在交流中獲得發(fā)展。

（3）成果展示收集。教師將幼兒獲得成功的經(jīng)驗(yàn)收集整理成案例，讓幼兒互相借鑒、學(xué)習(xí)，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

（四）促進(jìn)師幼共同成長(zhǎng)

1.教師走向深入研究

通過(guò)開(kāi)展課題研究，教師的教育思想和教育理念在不斷發(fā)生變化，真正做到了認(rèn)真觀察孩子，從孩子的角度去選擇開(kāi)展貼近幼兒日常生活的、幼兒感興趣的主題活動(dòng)。教師在觀察幼兒自發(fā)性游戲的過(guò)程中，通過(guò)撰寫(xiě)案例的形式來(lái)記錄幼兒的活動(dòng)過(guò)程，便于后期進(jìn)行分析和思考。如此，每位教師都在觀察幼兒的基礎(chǔ)上對(duì)自發(fā)性戶外游戲有了更深的理解。教師觀察、解讀幼兒的能力得到了提升，觀察幼兒的角度有了明顯的變化，從發(fā)現(xiàn)幼兒的問(wèn)題到發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)，教師的教育理念也得到了明顯轉(zhuǎn)變。

2.發(fā)展幼兒多方面能力

教師在觀察幼兒自發(fā)性戶外游戲的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多種策略幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展了幼兒的多方面能力。不僅培養(yǎng)了幼兒不怕困難、積極合作、自主操作、主動(dòng)探索等良好品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒個(gè)體健康、和諧發(fā)展，還發(fā)展了幼兒的動(dòng)作，增強(qiáng)了幼兒的體質(zhì)，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造興趣，拓展了幼兒的創(chuàng)造性想象空間，使幼兒的創(chuàng)造潛能得以充分發(fā)揮。

3.家園有效融合

基于家長(zhǎng)問(wèn)卷反饋，我園有針對(duì)性利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解園所課題內(nèi)容，如需要從哪些方面進(jìn)行配合或是幫忙收集哪些材料，組織家長(zhǎng)開(kāi)展親子制作等活動(dòng)，讓家長(zhǎng)了解不同材料的玩法以及游戲可以促進(jìn)幼兒哪些方面發(fā)展。多種形式的活動(dòng)開(kāi)展讓家長(zhǎng)了解到課題研究的重要意義，較好地提升了家長(zhǎng)參與課題研究的積極性，提高了家園共育的實(shí)效性。

（五）取得的成果

通過(guò)開(kāi)展課題研究，我園教師總結(jié)梳理了一些寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，豐富了園本課程內(nèi)容，同時(shí)建立了戶外園本課程案例集。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不斷落實(shí)陳鶴琴先生的教育思想，通過(guò)戶外自發(fā)性游戲促進(jìn)小班幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了幼兒全面發(fā)展，有效地提升了幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)，發(fā)展了幼兒遇到困難主動(dòng)想辦法解決問(wèn)題的能力和勇于探索的精神。