《信念·青春》劇目引領聲樂課程思政策略研究

摘要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，利用課堂主渠道推動思政課程與課程思政的改革，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。在中國共產黨成立100周年，大藝第七部原創大劇《信念·青春》旨在引導廣大青年學子了解、學習黨的初心和來路，作為參演者要用心感悟到的每一種顏色、冥想到的每一個音符都鐫刻于堅守信念漫漫征途的每一步，進而激蕩起大藝人久久不忘的深沉記憶，鼓舞大藝人傳承歷久彌新的卓越品格，勉勵大藝人抒寫燦爛美好的人生篇章。著力開展大思政與藝術教育、大思政與藝術實踐相融合，將原創劇目真正融入到教學策略研究中。

關鍵詞：聲樂課程思政;策略研究;引領;育人

近年來，大連藝術學院的實踐教學成果碩果累累。我校高度重視在“大思政”理念引領下的實踐教學能力培養，不斷強化原創劇目的創作和創新。在藝術形式上，選擇了音樂劇形式，將戲劇元素與音樂、舞蹈、朗誦等結合起來。2012年以來，已推出“和平三部曲”（《湯若望》《櫻之魂》《和平頌》）和《絲路·青春》《追夢·青春》《夢想·青春》《擁抱·青春》等七部大劇，多次登上人民大會堂、國家大劇院、沈陽盛京大劇院、大連開發區大劇院演出，引起極大社會反響。每部劇都緊扣世界和平、一帶一路、中國夢、黨史學習教育等時代主旋律，創作組為了獲得創作靈感，深入祖國各地采風，在獲得大量實地素材的同時也接受了一場深刻的思想洗禮，在創排演練的同時引導廣大青年學子賡續黨的精神血脈，讓紅色基因、革命薪火代代傳承，為中華民族復興偉業打牢信念根基。在建黨100周年推出的《信念·青春》，引領大藝人要在每日的工作中、練習中不斷總結、不斷提高，以此為契機，促進日常教學，提升思想境界，增長專業能力，也給自己的努力付出交上一份滿意的答卷。我院原創劇目系列，更注重思政課程與課程思政改革的融合，開展以創作劇本為契機的研討會和專項課題，充分將“大思政”育人融入實踐教學的“大藝模式”。

一、《信念·青春》劇目引領聲樂課程思政改革的必然性

（一）思政課程是高等教育的本源

立德樹人是高校教育的根本目標，思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障。我院原創音樂劇《信念·青春》即是站在思政育人的高度思考問題，將這種思考融入舞臺劇創作中，將思政課與學生素質的培養提高結合起來，將教學與藝術實踐結合起來。通過音樂劇《信念·青春》使學校能夠在學生思想政治教育工作中，形成思政課程和課程思政同向同行的協同效應，從根本上改變思政課程在學校的思想政治工作中單打獨斗的局面，改變專業課程游離在思想政治教育體系之外的局面。

（二）《信念·青春》引領的思政新潮流

音樂劇《信念·青春》，學黨史、強信念、跟黨走，以劇目排演為契機、以人物角色為切入，全面、系統、深入地做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，用行動譜寫壯麗的青春之歌。第一，構建大學生的民族自信心。通過《信念·青春》劇目中的自我定位，及引入課堂的思政教學，建立學生的民族自信心。第二，通過實踐舞臺掀起全員參與熱潮。通過《信念·青春》劇目的排演及與教學大綱接軌的指導，為學生提供的展示自我的舞臺，能夠身臨其境感受思政的魅力與指引。教師及同學的鼓舞，使學生產生認同感，通過文化的思政掀起全員參與的熱潮。

（三）《信念·青春》引領下聲樂課程思政改革的意義

第一，思政教育融入聲樂教學，是教書育人的根本需要。教育的根本立足點在于“育人”。將思政教育融入聲樂教學，引導學生在學習聲樂理論、演唱技巧和聲樂教學方法過程中，將所學到的知識和技能轉化為內在德性和素養。第二，思政教育融入聲樂教學，是深化專業教學的需要。首先，可以豐富教學內容，讓學科內容更具深度，將課程思政的理念融入到聲樂專業知識的教學當中，把育人目標貫穿于聲樂課程教育中，將專業知識與思想政治教育更好的結合，使學科內容更具有深度。其次，可以創新教學方法，用教師的人格魅力與淵博學識活躍課堂氣氛，讓學生從教師的言傳身教中產生共鳴，讓課堂氛圍和知識的傳授更有溫度。再次，可以提升教學效果，通過課程教學當中系統性連續性地滲透思政內容，讓思政教育更有力度。第三，思政教育融入聲樂教學，是教師提升能力的需要。具備“育德意識”的聲樂專業教師隊伍是學校“課程思政”建設的人才資源保障。教師作為大學生的引路人，必須要端正思想觀念，加強專業素質。

二、《信念·青春》劇目引領聲樂課程思政策略研究

“聲樂課程思政改革”是將高校思想政治教育，融入課程教學和改革的全過程研究。只有通過思政學科和聲樂課程思政改革的相融合，才能做到思想政治教育的理論與實踐同行。

（一）研究思政教育融入聲樂教學全過程，注重各環節的的滲透與相融。

將思政教育融入聲樂專業教學，從縱向貫穿始終，從橫向貫穿各環節教學。縱向即課前、課時、課后的全過程貫穿;橫向即課堂教學、舞臺教學、賽場教學和學術教學四位一體的全過程貫穿。

“課前”，教師注重在備課教案中深刻理解作品體現的思政內容，向思政課教師請教并學習提煉，在作品中挖掘思政教育元素。“課時”，教師在上課時，除了聲樂演唱技能的傳授，更重要的是將作品所表達的情感與內容通過潛移默化的方式教學，弘揚中國傳統文化、提升大學生的家國情懷。“課后”，運用余溫不斷發酵，使學生在聲樂作品思想內涵的感染中遷移到生活和學習實踐，學會做人做事，將藝術專業教學與思政有機融合。

“課堂教學”，從聲樂專業大一到大三的課程中，增加英雄人物學習采風、博物館參觀、觀看視頻等課程內容，讓學生在點點滴滴中感受思政教育，提升學習效果。“舞臺教學”采取觀摩、藝術訓練、音樂會演出、文藝下鄉等形式，聲樂課教學與舞臺表演實踐結合，培養學生的綜合能力。“賽場教學”以參加各級各類比賽為教學場所，通過多途徑、多平臺鍛煉聲樂專業學生的實踐演出能力和創新能力，培養大局意識、合作意識和百折不撓的精神。“學術教學”是充分利用寒暑假開展學術實踐活動，如聲樂專業研討會、科研課題、曲目創作等學術活動，鍛煉學生勇于挑戰的精神，提升學生科研能力和實踐能力。

（二）改革聲樂專業課程教學內容，注重思想性、專業性、藝術性相結合。

結合藝術院校人才培養實際，在演唱作品的選擇方面，充分挖掘教學內容中蘊含的思政教育資源。一是選取“中華優秀傳統文化教育”內容。選取中國古典詩詞藝術歌曲，運用現代聲樂意識重新演繹中國古典詩詞藝術歌曲，這不僅是一種文化的傳遞，更是一種文化的活態傳承。這類代表作：《關雎》《長相知》《靜夜思》《春曉》《陽關三疊》《楓橋夜泊》《別亦難》《大江東去》《杏花天影》《滿江紅》《我住長江頭》《紅豆詞》。二是選取“紅色文化和愛國主義教育”內容。把紅色文化全方位有機融入課程教學中，使紅色基因融入學生血液、代代相傳。引導學生把自身理想和祖國的未來結合在一起，培養大學生的愛國情懷。以時間為序，可分為新民主主義革命時期（1919—1949）、社會主義建設時期（1949—1978）和改革開放時期（1979—至今）的經典紅歌和愛國歌曲。三是根據年級與專業能力不同，分層次選取演唱作品。

大一學生演唱曲目：《問》《二月里來》《映山紅》《生死相依我苦戀著你》《我愛我的臺灣島》《我的祖國媽媽》《繡紅旗》《思鄉》《最后一個夢》《珊瑚頌》

大二學生演唱曲目：《楓橋夜泊》《歲月悠悠》《祖國！永在我心中》《多情的土地》《松花江上》《我和我的祖國》《清晰的記憶》《紅梅贊》《懷念戰友》《鄉音鄉情》

大三、大四學生演唱曲目：《黃河頌》《那就是我》《北京頌歌》《沁園春·雪》《憶秦娥·婁山關》《眷戀》《母親河，我喊你一聲媽媽》《把一切獻給黨》《我的深情為你守候》。

通過豐富學生對中國優秀傳統文化和愛國作品的演唱，從中體會思政元素，做到真正落實“立德樹人”的教育理念。

（三）改革聲樂專業課程教學方式方法，堅持“三結合”原則。

“三結合”，即“把思想教育與傳授知識相結合，把系統教學與創新改革相結合，把理論教學與實踐育人相結合”。注重教師的示范性。教師的言行舉止具有德育作用，具有示范性。要求新時代的聲樂教師，結合課程的教育教學，以自己淵博的學識，對學生進行價值引導，提升學生的道德素養。注重教學方法的藝術性。教師在聲樂教學中不單要教授演唱技巧，更要剖析作品的人文精神，在教學方法上與時俱進、揚長避短，運用多媒體技術將思政教育內容融入課堂，用圖片、視頻方式傳遞給學生。推薦學生觀看優秀微課、慕課等課程方式，拓展自身及學生對聲樂教學的理解。音樂活動實踐性。開展“課堂思政示范課”、“大思政系列微課”、“古詩詞”主題音樂會、“愛國”主題音樂會、慶祝建黨周年系列音樂會、原創劇目三部曲作品音樂會等，傳承與發展中國主旋律聲樂作品。

三、結語

音樂劇《信念·青春》學黨史、強信念、跟黨走，以劇目排演為契機、以人物角色為切入，全面、系統、深入地做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行，用行動譜寫壯麗的青春之歌。將引導青年學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀作為基本的創作立意，緊密結合青年學子的人生夢想，以及在建立和實現這個夢想過程中的思想歷程，作品立意高遠，主題鮮明，對于當下青年學子的思政教育具有很強的針對性，對于深化思想教育和品德培養具有重要意義。大連藝術學院結合藝術院校人才培養實際，深入挖掘各門課程所蘊含的思政育人元素，構建思政課與藝術實踐相融合的思政育人模式，在大思政的教學體系中從“思政課程”走向“課程思政改革”，在實踐教學中探索高校思政育人新模式。

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作者簡介：王向輝，大連藝術學院副教授，研究方向：聲樂演唱。

研究課題：此文章為大連藝術學院校級課題《信念·青春》劇目引領聲樂課程思政策略研究（YP202125）的研究成果。