“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校跨境電商專業(yè)“三教”改革路徑

葉丹丹

摘要：“雙高計劃”旨在集中力量建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高職學(xué)校和專業(yè)群，帶動職業(yè)教育持續(xù)深化改革，強化內(nèi)涵建設(shè)，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，其關(guān)鍵在于改革高職教育，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。而教育改革的核心無非教師、教材、教法（“三教”）的改革，“三教”改革是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，是決定雙高計劃成敗的關(guān)鍵。跨境電商專業(yè)作為新興專業(yè)，教師團隊還在組建或轉(zhuǎn)型中，教材也還在改進更新中，教法更在探索完善中，“雙高計劃”的到來對于高職院校跨境電商專業(yè)的“三教”改革來說，是機遇，也是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)抓住機遇，應(yīng)對挑戰(zhàn)，實現(xiàn)自身的蛻變發(fā)展，進而助力地方跨境電商產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙高計劃;高職院校;跨境電商;三教改革

高校服務(wù)社會的能力高低取決于高校專業(yè)和專業(yè)群的自身發(fā)展及其與行業(yè)企業(yè)的對接程度，而不論是要提升專業(yè)與專業(yè)群的自身發(fā)展程度還是要增強專業(yè)和行業(yè)企業(yè)的對接程度，首先要做的就是進行專業(yè)的自我革新，專業(yè)自我革新很大程度上又取決于教師、教材、教法的自我革新。因此，我們應(yīng)立足地方經(jīng)濟的發(fā)展與行業(yè)企業(yè)的需求，將專業(yè)、企業(yè)、崗位有效融合，實現(xiàn)多元鏈接，對接企業(yè)發(fā)展需求，整合專業(yè)教學(xué)資源，重構(gòu)專業(yè)教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方案。

跨境電商專業(yè)作為新興專業(yè)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)置和專業(yè)教學(xué)體系的重構(gòu)上，面臨著更多的困境，行業(yè)更新發(fā)展速度快、教師非專業(yè)出身、教材不成體系等。高職院校跨境電商專業(yè)肩負著為地方跨境電商行業(yè)輸出人才的重任，趁著“雙高建設(shè)”的東風(fēng)，在遵循“雙高計劃”政策意旨的基礎(chǔ)上，實行跨境電商專業(yè)的“三教”改革，促進新時代高職院校跨境電商專業(yè)向更高水平、更具特色的方向發(fā)展。

一、跨境電商專業(yè)“三教”改革目標

（一）讓培養(yǎng)目標更具職業(yè)性，讓人才培養(yǎng)過程要更顯實踐性

高校的基本職能是培養(yǎng)專業(yè)人才、向行業(yè)輸送高質(zhì)量專業(yè)人才，所培養(yǎng)的人才最終都要走向各行各業(yè)，人才的職業(yè)性是職業(yè)教育的本質(zhì)屬性。跨境電商專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向設(shè)置人才培養(yǎng)目標，通過走訪行業(yè)協(xié)會、跨境電商綜試區(qū)、合作企業(yè)等，充分調(diào)研企業(yè)崗位設(shè)置及崗位能力要求，不斷優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)資源，探索教學(xué)方法，旨在對接社會經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整實際需求，為跨境電商行業(yè)企業(yè)提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才。從學(xué)生個體的培養(yǎng)路徑來看，跨境電商專業(yè)人才培養(yǎng)體系堅持能力為本位，著重培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實踐能力，以期不斷提升學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)勝任力。

高職院校跨境電商專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以職業(yè)性、實踐性教學(xué)為基礎(chǔ)和目標，重視人才入崗后的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)雙本位需求，將能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)提升納入教學(xué)過程，加大實踐性教學(xué)內(nèi)容的比例，教師通過下企業(yè)鍛煉等形式在提升教師自身實操技能和專業(yè)素養(yǎng)的前提下，傳授給學(xué)生最新的跨境電商專業(yè)知識，同時可以通過社會服務(wù)、崗位實習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)提供給學(xué)生更多的參與企業(yè)真實實操的機會，提升學(xué)生對理論知識的領(lǐng)悟能力和對實操技能的掌握程度，同時不斷提升學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）讓培養(yǎng)內(nèi)容更精細化，讓培養(yǎng)環(huán)節(jié)更具融通性

2019年7月，教育部組織完成了首批347項高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準的修（制）訂工作，對不同專業(yè)在入學(xué)要求、修業(yè)年限、職業(yè)面向、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、課程設(shè)置與學(xué)時、教學(xué)基本條件、質(zhì)量保障等方面做出了詳細規(guī)定，加強了專業(yè)教學(xué)標準與職業(yè)標準的對接、協(xié)調(diào)與融通，為我國高職人才培養(yǎng)方案的制定與實施提供了更加科學(xué)全面的依據(jù)。

跨境電商專業(yè)作為新興專業(yè)，在專業(yè)建設(shè)伊始，就應(yīng)該緊跟教育部高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標準，就專業(yè)人培目標、課程設(shè)置、教學(xué)基本條件等方面與行業(yè)企業(yè)有效溝通對接，讓企業(yè)參與人培方案的制定與課程體系的搭建工作，讓企業(yè)師父走進課堂參與專業(yè)課程教學(xué)工作，讓專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容更加貼近企業(yè)崗位需求，讓培養(yǎng)環(huán)節(jié)與崗位更具融通性。

（三）讓教師團隊結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，讓教師教學(xué)能力更加強化

跨境電商專業(yè)師資雙師比例不高，教師專業(yè)出身比較雜，多來自于傳統(tǒng)外貿(mào)專業(yè)和語言類專業(yè)，基本通過后天自學(xué)加下企業(yè)鍛煉來提升自己專業(yè)技能和教學(xué)技能，教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有了新的航向，高職院校應(yīng)科學(xué)規(guī)劃專業(yè)教師發(fā)展路徑，構(gòu)建梯隊培育體系，為跨境電商專業(yè)教師提供更多培訓(xùn)與提升通道，鼓勵教師在做好基本教學(xué)工作的前提下，更多精力花在專業(yè)實踐技能的提升上，從而使得跨境電商專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，讓跨境電商專業(yè)教師能夠快速成長為高職職業(yè)院校“雙高建設(shè)”的中堅力量。

二、雙高引領(lǐng)，跨境電商專業(yè)“三教”改革路徑

（一）教師：教學(xué)技能與專業(yè)技能雙提升，做實雙師

教師是立教之本、興教之源。“誰來教”是育人根本問題，不論是教材的編寫與選擇還是教學(xué)新理念的落地與貫徹，都要由教師的具體工作來實現(xiàn)。高職院校跨境電商新專業(yè)的建設(shè)與高質(zhì)量發(fā)展，離不開一支專業(yè)的、結(jié)構(gòu)合理的高質(zhì)量的教師隊伍。當前，我國高職院校跨境電商專業(yè)的發(fā)展面臨的第一大問題就是專業(yè)師資隊伍的組建與專業(yè)實踐能力的參差不齊的問題。高校教師普遍存在的理論教學(xué)能力大于實踐教學(xué)能力的問題也存在與高職院校，跨境電商專業(yè)也不例外，理論教學(xué)能力大于實踐教學(xué)能力，其實就是“雙師”水平不夠高的問題。《國家職業(yè)教育改革實施方案》（“職教20條”）要求從具有三年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的人員中招聘教師，放寬招聘教師的學(xué)歷門檻，打通特殊高技能人才的引進通道，解決行業(yè)企業(yè)能工巧匠引進渠道不暢和“雙師型”教師缺乏等問題，這一舉措可以有效緩解高職院校教師隊伍“雙師”能力不足的問題。

（二）教材：形式活頁化，結(jié)構(gòu)崗位化，做精內(nèi)容

高職院校教學(xué)中面臨的另一大問題是教材不成體系，甚至某些科目教材缺乏。對比老牌專業(yè)的教材不斷迭代更新內(nèi)容與展現(xiàn)形式，跨境電商新興專業(yè)教材還在搖籃時期，需要的不僅僅是更新內(nèi)容與展現(xiàn)形式，更多的是緊跟跨境電商行業(yè)的發(fā)展，對接課程設(shè)置體系，構(gòu)建教材等專業(yè)教學(xué)資源庫。

出版教材使用活頁式、工作手冊式教材可以便于隨時將新的學(xué)習(xí)內(nèi)容補充到教材中來，將舊的、過時的內(nèi)容及時從教材中拿掉，跨境電商行業(yè)更新發(fā)展速度快，活頁式的教材形式更適合跨境電商專業(yè)的教學(xué)工作，不僅在形式上，在內(nèi)容上，結(jié)構(gòu)上也能實現(xiàn)即時更新。

（三）教法：重引導(dǎo)，輕灌輸，做細過程

教師隊伍的優(yōu)化、教材體系的搭建，最終都需要通過合適的教法將知識和技能傳授給學(xué)生，因此我們說教法是“三教”改革的核心，是高職教育人才培養(yǎng)的最終實現(xiàn)途徑。教法本身也是一門新技術(shù)，是教師的看家本領(lǐng)，教師終其一生都在研究探討“怎么教”的問題，在教學(xué)中不斷摸索適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，確保學(xué)生真正學(xué)到新技術(shù)、新工藝、新知識，有效提高教育教學(xué)質(zhì)量。現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段為教師提供了很多教法的革新渠道，但是也對老教師們提出了新的挑戰(zhàn)。“雙高計劃”明確了“以學(xué)生為中心”的改革理念，進一步強調(diào)了學(xué)校在人才培養(yǎng)過程中的“主陣地”作用，全面推動以課堂教學(xué)模式改革為核心的教法改革。跨境電商專業(yè)的知識與技能，尤其需要通過新的教學(xué)技術(shù)手段來實現(xiàn)“企業(yè)-學(xué)校、崗位-課堂、老師（企業(yè)師傅）-學(xué)生（學(xué)徒）”的傳授。

項目來源：嘉興職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級一般教改項目《“雙高計劃”建設(shè)背景下高職院校跨境電商專業(yè)“三教”改革路徑探索與實踐》項目編號：JG202034。