探析情感體驗教學法在小學道德與法治教學中的應用

次旦玉珍

摘要：新時代的小學道德與法治教學需要結合素質教育要求和學生的個性特點，迎合學生的興趣點設計教學活動，提高教學實效性，而情感體驗教學法是一種根據學生認知水平實現師生情感碰撞的傾向性教學模式，無論是在提高教學質量還是在促進學生全面發展方面都有著積極作用，與新課標的教育目標相吻合。本文簡述了小學道德與法治教學作用，并對情感體驗教學法在小學道德與法治教學中的應用進行了探討，希望可以為增強道德與法治教學效果提供一份參考。

關鍵詞：情感體驗;道德與法治;多媒體技術;素質教育

小學階段是學生價值觀念樹立的關鍵階段，而小學生的思想發展尚未成熟對社會規范及自我認知有待完善，因此需要通過道德與法治教學引導學生塑造優良品質，發展學生明辨是非能力，小學道德與法治教材內容能夠為學生的道德認知培養提供基礎，但想要實現道德意志的催化還需強化情感教育，從學生視角出發創設情感情境增強課堂的吸引力，增進學生對道德與法治的認同感，實現知行合一教育目標。

1.小學道德與法治教學作用

一方面有助于學生正確價值觀念的培養，經濟水平的提高使得現代學生在家中備受寵愛，長期處于優越的環境中極易養成以自我為中心的不良意識，或是缺乏責任感，通過小學道德與法治教育能夠輔助學生端正思想態度，正確處理人際關系。另一方面有助于學生建立正確品德修養，人才培養是一項長期任務，在小學階段如果未形成良好品德素養那么難以實現良好發展，而且出現負面情感會非常不利于學生的健康成長，通過小學道德與法治教育能夠引導學生形成良好道德品質，并將其升華為價值觀念避免學生在成長中走向歧途。

2.情感體驗教學法在小學道德與法治教學中的應用

2.1結合生活創設情感體驗情境，營造和睦氛圍

小學道德與法治教學中教師要更新教育觀念，結合學生的生活實際、學習能力創設情感體驗情境，讓學生更好的感知教學內容引導學生樹立正確道德觀念，增強學生的自我保護意識。例如：在學習“生活離不開規則”相關知識時結合生活中的紅綠燈創設教學情境完成重難點教學，紅綠燈作為交通指揮的重要形式，是人們遵守交通規則的依據，在教學中教師可以創設這樣的情感體驗情境：同學們假設一下現在你們每個人擁有一輛車，在行駛的過程中一部分學生遵守交通規則，能夠嚴格根據紅綠燈指示進行駕駛，而有一部分學生則是按照自己的意愿進行行駛，那么在城市道路上會展示出怎樣的情景。學生帶入情境的思考就會產生道路擁堵、交通事故發生等畫面，以此引出教學內容生活離不開規則，并讓學生談一談曾經經歷過的違規事件及產生的后果，提醒學生時時刻刻反省自己，對于分享經歷的學生給予“規則小衛士”的榮譽稱號，通過這種創設情感體驗情境的方式既能讓學生更好的明白規則的重要性，又能有效提升教學效果。另外，情感體驗教學法的應用需要營造和睦氛圍，受到傳統教學模式的影響，很多學生畏懼老師認為老師具有權威性不敢反駁，但教師想要發揮出促進者作用推動學生形成良好態度品質就要與學生建立良好關系，在小學道德與法治教學中也是如此，教師需要以真誠的態度接近學生、使學生敞開心扉、暢所欲言，營造出和諧的學習氛圍，才能更好的開展情感體驗教學。例如：在學習挑戰第一次相關內容時，教師可以先結合生活實際為學生分享自己的挑戰經歷，在挑戰的過程中遇到了哪些困難又是如何克服的，利用幽默的語言吸引學生的注意力拉近師生關系，使學生產生傾訴欲望分享自己的挑戰經歷，為了鼓勵不善言辭的學生積極參與其中，也可開展網魚游戲，當網到哪個同學時該同學就進行分享，以這種方式促進師生的情感交流能夠極大的提高教學效率。

2.2借助多媒體技術開展多元化教學，激發學生的情感認知

小學道德與法治教學中需要教師借助多媒體技術創設情感體驗情境，調動學習興趣引導學生在思想道德教育中樹立正確情感價值觀念，如利用多媒體手段創設音樂情境、道德故事情境等，以形象生動的方式吸引學生注意力，引導學生感悟故事中所蘊含的深刻感情，通過真切的情感體驗激發學生的表達欲望。例如：在學習“愛心傳遞者”相關知識時用多媒體設備創設這樣的情感體驗情境，在寒冷的冬天奶茶店為環衛工人設置休息處和熱飲領取處，以生活中的小事件觸發學生的愛心感悟，在完成視頻展示后讓學生討論愛心傳遞的方式、分享愛心傳遞行為、總結愛的傳遞意義，融合多媒體技術增強學生的情感體驗，提高道德與法治教學的效果。或是將情感教育融入具體教學內容中讓學生換位思考體驗情感消除疑慮，例如：在學習“上學了我能行”相關知識時利用多媒體設備為學生展示一幅圖片，圖片的內容是小女孩兒背著書包緊緊的抓住媽媽衣服哭泣，讓學生猜想因為什么小女孩兒不停的哭泣，有的學生會說怕媽媽放學不接她，有的學生說她怕在學校被欺負等等，這時教師引導學生思考如果小女孩是你們的朋友，你們會如何安慰她呢。將課本知識與情感體驗相結合，將所學內容轉變為學生需要掌握的知識技能，以此完成教學目標。另外，在應用情感體驗教學法的過程中，需要教師為學生提供實踐機會，通過實踐、探討、分享等一系列活動引發學生情感共鳴。例如：在學習“家人的愛”相關知識時，先利用多媒體設備為學生播放父愛、母愛視頻內容，如生病時父母的擔心和陪伴，然后讓學生結合實際講述與家人的關愛故事，并讓學生回家后幫父母捶捶肩、做做家務，嘗試為父母做飯、洗衣服等，實踐過程既是情感體驗過程，也是學生對家人的愛的表達過程。

3.結論

綜上，目前小學道德與法治教學仍存在較多不足之處，其中情感體驗欠缺是影響課堂活力的一個重要元素，想要提高教學實效促進學生核心素養的培養，就需要教師重視學生情感體驗，結合生活創設情感體驗情境，營造和睦氛圍，借助多媒體技術開展多元化教學，激發學生的情感認知，采取情感體驗教學法煥發課堂生機。

參考文獻：

[1]齊永琴.情感體驗教學法在小學道德與法治教學中的實踐[J].基礎教育論壇，2021（31）：17+19.

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