基于職業(yè)素養(yǎng)的高校英語教學(xué)課程思政建設(shè)路徑

摘要：我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，國家和社會(huì)越來越重視在高校英語教學(xué)中課程思政建設(shè)，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)課程思政建設(shè)，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必然要求。但基于核職業(yè)素養(yǎng)的高校英語教學(xué)課程思政建設(shè)還存在高校英語教師思政教育認(rèn)知較模糊、高校英語教材內(nèi)容中思政內(nèi)容較少、英語教學(xué)中課程思政教學(xué)模式陳舊、高校英語教師思政教育能力待提高等。文章通過職業(yè)素養(yǎng)的高校英語教學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出一系列解決方案，以此提高大學(xué)英語課程思政建設(shè)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);高校;英語教學(xué);課程思政

引言

高校思想政治教育工作是立德樹人的重要內(nèi)容之一，在高校英語教學(xué)活動(dòng)中開展課程思政，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。課程思政是一種新的教育理念，將各個(gè)學(xué)科中思想政治教育資源深度挖掘，并貫穿到教學(xué)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)之中，展開多樣化課程思政教育模式，以此實(shí)現(xiàn)思想政治教育育人目標(biāo)。基于此，高校根據(jù)英語課程教學(xué)特點(diǎn)，將課程思政融入英語教學(xué)活動(dòng)中，既讓思想政治教育教學(xué)內(nèi)容得到拓寬，又能在英語教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生展開思政教育，培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展需求的復(fù)合型人才。

一、基于職業(yè)素養(yǎng)的高校英語教學(xué)課程思政建設(shè)價(jià)值

（一）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，大部分教師開展英語課程教學(xué)偏重于理論基礎(chǔ)教育，忽視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)，在一定程度上造成外語人才在跨文化交際過程中出現(xiàn)“失語”現(xiàn)象，導(dǎo)致我國無法運(yùn)用多種語言進(jìn)行文化宣傳。我國教育事業(yè)不斷改革和發(fā)展，重視在各個(gè)學(xué)科中推進(jìn)課程思政建設(shè)，并落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在各個(gè)學(xué)科中提高學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在高校英語教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，需將知識(shí)傳授、價(jià)值塑造融為一體，充分發(fā)揮出立德樹人根本任務(wù)的育人作用，提高大學(xué)生道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，使學(xué)生在校期間能受到思想政治教育熏陶和感染，成為符合我國時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

（二）提高高校教學(xué)質(zhì)量

理想信念是精神力量的源泉，在高校英語教學(xué)活動(dòng)中建設(shè)課程思政，是堅(jiān)定理想信念的重要路徑。高校在英語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行課程思政建設(shè)，最主要目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生成為符合時(shí)代發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，還是提高高校英語教學(xué)質(zhì)量與效率的重要手段，促使學(xué)生在校期間能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生能夠在校養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生良好就業(yè)。大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中課程思政建設(shè)，在一定程度上能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，還能使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技巧的意義和價(jià)值，對(duì)英語產(chǎn)生濃厚興趣。課程思政的融入能增加英語課程厚度和深度，對(duì)提高學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)有著一定積極作用，也能提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）助力文化強(qiáng)國建設(shè)

我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，越來越重視將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到各個(gè)教育活動(dòng)中進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)，因我國中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，對(duì)世界文明的發(fā)展與進(jìn)步做出巨大貢獻(xiàn)，將課程始終融入到高校英語教學(xué)活動(dòng)中，不僅能在學(xué)校中培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能為提升我國文化軟實(shí)力和影響力提供人才保障，使學(xué)生能夠在校期間了解和認(rèn)識(shí)到傳承和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的意義與價(jià)值。現(xiàn)階段，在大學(xué)英語課程教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)行課程思政建設(shè)，不僅是當(dāng)代大學(xué)英語課程的重要使命之一，還是提升學(xué)生對(duì)中國文化的理解力和傳播力，是推動(dòng)中國文化軟實(shí)力建設(shè)的重要步驟。

二、基于職業(yè)素養(yǎng)的高校英語教學(xué)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀分析

（一）高校英語教師思政教育認(rèn)知較模糊

目前，高校在開展英語教學(xué)活動(dòng)過程中，高校大部分教師認(rèn)為開展思想政治教育是思政教師和輔導(dǎo)員的教育職責(zé)，專業(yè)課教師主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和技能的教學(xué)，其培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及良好道德情操?zèng)]有專業(yè)思政教師教學(xué)效果高。簡(jiǎn)而言之，高校部分英語教師沒有樹立正確立德樹人理念，也沒有樹立思政教育，對(duì)英語教學(xué)活動(dòng)中開展思想政治教育認(rèn)識(shí)不到位，也不夠重視在英語教學(xué)活動(dòng)中開展思想政治教育。且部分教師在英語教學(xué)活動(dòng)中，仍注重思想政治教育理論說教，導(dǎo)致大部分高校英語課堂中課程思政建設(shè)效果不佳。

（二）高校英語教材內(nèi)容中思政內(nèi)容較少

現(xiàn)如今，高校在開展英語教學(xué)時(shí)，其大部分高校在開展英語課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，缺少對(duì)思政元素的提取和融入，大部分教師認(rèn)為，英語教學(xué)活動(dòng)中并不缺乏相關(guān)德育教育方面素材和案例，這說明高校英語教學(xué)中，思政教育并非不能與英語文化深度融合。此外，大學(xué)英語選材內(nèi)容中，大多數(shù)是對(duì)國外價(jià)值觀念和思想的研究與介紹，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語道德價(jià)值觀和相關(guān)文化過程中，沒有在其中遇到過介紹中國價(jià)值觀念以及歷史世界和文化的內(nèi)容，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生在進(jìn)行跨文化交際過程中容易出現(xiàn)“失語”現(xiàn)象，而這一現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因是大學(xué)英語課程選材缺乏思政元素和內(nèi)容。

（三）英語教學(xué)中課程思政教學(xué)模式陳舊

我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，促使我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和進(jìn)步。現(xiàn)如今，國家和社會(huì)越來越重視在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生展開課程思政教學(xué)，而我國大學(xué)英語課程中課程思政建設(shè)，未以立德樹人沒人才培養(yǎng)要求展開教育活動(dòng)，在英語教學(xué)活動(dòng)中機(jī)械的滲透思想政治教育。目前大多數(shù)高校英語教師在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，過于重視對(duì)學(xué)生英語表達(dá)能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)，在課堂中思想政治教育活動(dòng)開展并不看重，也忽視英語教學(xué)內(nèi)容中思政教育內(nèi)容的挖掘，沒有很好落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，而這也是阻礙高校英語教學(xué)效果提升的主要原因。

（四）高校英語教師思政教育能力待提高

目前，大多數(shù)高校認(rèn)為文化課是文化課，思想教育是思想教育，文化課和思想教育融合展開的教學(xué)效果不高，且高校部分英語教師教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)，只重視在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)講解，忽視思政教育活動(dòng)開展，也未深入了解和認(rèn)識(shí)思政教育在英語教學(xué)活動(dòng)中起到的育人價(jià)值和意義，導(dǎo)致大部分教師不重視提高自身思政教育能力，只重視自身對(duì)專業(yè)文化教學(xué)水平提升，很少會(huì)考慮到學(xué)生道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)培養(yǎng)，久而久之，學(xué)生對(duì)思想政治教育容易產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知，對(duì)英語課堂中課程思政的開展也會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。91659CD9-C182-47A9-AAB1-FE4402AEDD96

三、基于職業(yè)素養(yǎng)的高校英語教學(xué)課程思政建設(shè)實(shí)施路徑

（一）更新教師教育理念，提高對(duì)思政的認(rèn)知

在新時(shí)代背景下，高校在展開英語教學(xué)活動(dòng)過程中，首先，高校應(yīng)更新高校英語教師教育觀念，根據(jù)校內(nèi)英語教學(xué)現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的課程思政育人目標(biāo)，應(yīng)明確提出德育教育要求，提高英語教師對(duì)思政的認(rèn)知，使思政教育目標(biāo)滲透到英語課程教學(xué)活動(dòng)中，使英語教師能夠在整個(gè)英語教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)有意識(shí)的展開思想政治教育。其次，高校英語教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)過程中，不應(yīng)該只注重在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語知識(shí)和技能培養(yǎng)，在提升自身對(duì)思政進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)在教育活動(dòng)中幫助學(xué)生樹立正確思想觀念，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)和了解思政教育。在英語教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程思政教學(xué)活動(dòng)的開展，使學(xué)生對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著高度認(rèn)同感，如此，教師才能以自身為表率，在英語教學(xué)中正確引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮英語課堂思政功能。最后，教師在轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，在英語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行課程思政建設(shè)時(shí)，應(yīng)自覺在英語教學(xué)過程中堅(jiān)守政治立場(chǎng)，在思想上和行動(dòng)上與我黨保持高度一致，在進(jìn)行外國語言講解時(shí)，應(yīng)宣傳我黨思想及發(fā)展路線，抵制西方不良文化和思想的影響和侵蝕，以身作則，為學(xué)生樹立好榜樣。

（二）豐富課程思政內(nèi)容，深度融入英語教學(xué)

目前，大多數(shù)高校英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，思政教育功能弱化的主要原因，則是英語教學(xué)大綱缺乏思政內(nèi)容，英語教材和內(nèi)容中沒有體現(xiàn)出素質(zhì)教育內(nèi)容和理念，缺乏對(duì)學(xué)生在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中社會(huì)主義核心價(jià)值觀的塑造。因此，教師在對(duì)英語教材的選取上，應(yīng)重視中國文化元素的選取和融入，在英語學(xué)科中充分發(fā)揮思政育人功能，高效實(shí)施德育教育內(nèi)容中的育人作用。此外，教師要想提高英語課堂中的育人功能，則應(yīng)在課程思政背景下，將英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，在英語教學(xué)內(nèi)容中科學(xué)合理的融入思想政治教育理念和內(nèi)容。在英語教材中突出中國文化和思政元素，體現(xiàn)出我國思想政治引領(lǐng)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技巧過程中，還能夠?qū)W習(xí)和認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容，使學(xué)生能在課堂中汲取更多中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華。

（三）創(chuàng)新英語教學(xué)模式，合理建設(shè)課程思政

高校英語教師開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要想有效在英語課堂中進(jìn)行課程思政建設(shè)，需不斷將英語教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，通過新型教學(xué)模式開展課程思政教育。在靈活多樣的教學(xué)模式中科學(xué)合理的融入思政教學(xué)內(nèi)容，將素質(zhì)教育與英語教學(xué)有機(jī)融合，以提高大學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)。因此，教師可在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過主題演講和辯論形式，陳述美國思想和中國思想的異同。利用新媒體技術(shù)，在英語課堂中為學(xué)生介紹和講解中國成功人士到創(chuàng)業(yè)歷程，組織學(xué)生在課堂中用英語闡述自己在中國了解和熟知的名人或事跡，而教師可根據(jù)學(xué)生闡述的名人奮斗歷程，運(yùn)用課外閱讀或視頻資料展開二次教育，加深學(xué)生對(duì)文章主題內(nèi)涵的理解。這樣一來，教師不僅能夠在英語課堂中，提高大學(xué)生對(duì)我國文化和思想的認(rèn)知，還能使學(xué)生在課堂中擁有用英語表達(dá)的機(jī)會(huì)，鍛煉大學(xué)生英語表達(dá)能力，培養(yǎng)大學(xué)生發(fā)散性思維，讓大學(xué)生深入了解我國國情和發(fā)展歷程，培養(yǎng)大學(xué)生愛國主義情懷，對(duì)促進(jìn)學(xué)生今后發(fā)展起到十分重要的作用。

（四）提高教師教學(xué)水平，開展二者融合課程

在新時(shí)代背景下，在高校英語教學(xué)中進(jìn)行課程思政建設(shè)，將思想政治內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，高校英語教師思想政治素質(zhì)和專業(yè)水平是開展大學(xué)英語課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，高校要想提升校內(nèi)英語教師思想政治素質(zhì)和教學(xué)水平，則應(yīng)定期組織校內(nèi)英語教師系統(tǒng)的學(xué)習(xí)馬克思主義思想和理論，提高校內(nèi)英語教師思想政治理論水平和教學(xué)水平，潛移默化的轉(zhuǎn)變校內(nèi)英語教師教育理念，使教師能夠在參加培訓(xùn)和實(shí)踐過程中，能學(xué)習(xí)到多種教學(xué)方法和教學(xué)手段。提升大學(xué)英語課程思政的親和力和針對(duì)性，并開展二者深度融合的課程教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，教師以自身為表率，對(duì)學(xué)生展開思政教育教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技巧過程中，客觀公正的評(píng)價(jià)中西方語言和文化之間的差異，從自身做起，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

結(jié)語

綜上所述，英語課程作為高校必修課程，有著獨(dú)特的語言社會(huì)交際價(jià)值。而將課程思政與英語課程深度融合，不但有利于推動(dòng)高校立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識(shí)和技巧過程中，認(rèn)識(shí)和了解中西方文化和思想存在的差異，是促進(jìn)新時(shí)代青年群體全面發(fā)展的重要舉措。

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作者簡(jiǎn)介：房思金（1975.3），男，漢族，山東萊蕪人，寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，文學(xué)碩士，副教授，從事高職英語教學(xué)、二語習(xí)得研究。

基金項(xiàng)目：2021年校課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目基于職業(yè)素養(yǎng)提升的高職大學(xué)英語“課程思政”路徑探索研究;編號(hào)522500402012。91659CD9-C182-47A9-AAB1-FE4402AEDD96