淺談如何在高中語文教學中滲透班主任管理教育

劉芳

摘 要：對于學生來說，班主任是一個無比熟悉而又不可或缺的角色。她指引我們學習，但又同時管束我們所有的頑皮，讓我們既尊敬又有些埋怨。本文重點就正在隨著素質教育的推進而快速發展的高中語文教學來淺淡其中滲透的班主任管理教育，希望以此可加強老師與學生之間的友好交流，促進學生的學習和成長。

關鍵詞：高中語文教學;滲透;班主任管理

高中在學生的學習生涯中是一個較為特殊的階段，對學生的語文教學也是非常重要的時間點。對于學生來說，語文同樣不是一般的學科，它與我們的母語—中文息息相關，貫穿我們的一生，博大精深，源遠流長。學習語文便是與我中華5000年光輝璀璨的歷史文化交接，對學生人文素質和文化素養的熏陶和培養都有著極大的作用。在高中語文教學過程中，班主任是一個極為重要的角色，他不僅僅是一位教書育人的老師，也是班級工作的管理者，與同學們進行直面接觸，在一定程度上影響著高中語文的教學質量。

一、高中語文課堂教學滲透班主任管理教育的優勢

（一）引起學生共鳴，表達語文內在情感

語文不是理工學科，較為注重感性思維的運用和精神的共鳴，因此要想讓學生更好地接受高中語文教育就需要調動學生對文章的共情能力，學會把控文章情感。在過往的高中語文教學中，由于缺乏班主任管理教育的滲透，以致學生習慣于用理性思維來思考語文學科，這樣不但不利于學生對高中語文的學習和掌握，更不利于學生理性思維的發展和健全， 為此，教師需要依據教材并立足于此實行班主任管理教育模式確定教學主體，讓學生，在理解詞匯的基礎上理解文章所要表達的中心思想和主要情感，調動學生學習語文的積極性，進一步提高學生的語文水平。

（二）促進學生集中精神，豐富學生知識儲備

高中語文教材中文章的選取都是具有科學性的，在一定程度上能夠影響學生對遣詞造句的理解能力，提高學生高中語文的學習能力。教師實行班主任管理教育，可對學生的行為有所約束，高中的學生正處青春期，或多或少都會有一些玩兒心，雖無傷大雅，但整體來說還是不利于學生的學習。因此，實行班主任管理教育模式能夠促進學生集中精神，把注意力更多的放在學習上。在此基礎上，教師需要對學生進行深入了解，明確學生的知識欠缺和不理解的地方，最后針對學生的情況逐一進行講解，以達到開拓學生視野和豐富學生知識內容的目的，進而增強學生對文章中心思想的理解和挖掘能力，培養學生的感性思維，有利于高中語文教學質量的提高。

二、班主任管理教育在高中語文教學中存在的問題

（一）班主任事務繁重，影響教學

對于班主任來說，他不僅僅是班級教書育人的老師，更是班級事務的管理者。這也就意味著，班主任的語文教學會受到很多其他事物的影響，班主任不僅要處理學生在學習中遇到的問題，也要注意學生的情緒，照顧她們在生活中的困難之處。班主任每天所要負責和管理的事務過多，正常語文教學難免會力不從心。

（二）班主任教學方式不當

語文是一門極具人文性的學科，注重培養學生的感性思維，但在教學的時候也要用到一定的技巧。但是由于語文學科自身所具有的靈活性和多樣性，這種技巧并沒有定論，需要教師根據班級學生的總體情況來不斷的改進和完善。但在日常教學過程中，班主任瑣事較多，也導致其并沒有足夠的時間去研磨語文教學，會導致班主任在進行語文教學時所用方法大多還是遵照傳統的教學方法，不容易吸引學生的興趣，也很難有效發揮出語文教學的作用。

三、在高中語文教學中加強班主任管理教育的策略

（一）改進教學理念，加強與學生的交流聯系

思想決定行為，所以要想在高中語文教學中滲透班主任管理教育，就需要教師摒棄受傳統應試教育所影響的教學思維，在教學中要以學生為主體，不能急功近利，拔苗助長。在過去相當長的一段時間內，班主任在學生心目中都是一個較為嚴厲的面貌，讓學生潛意識里近乎本能地去遠避，這并不利于班主任與學生之間的交流溝通，同樣會影響到整個班級的教學質量。班主任應該積極加強與學生之間的交流聯系，打破刻板印象，在和諧有愛的環境中，成為學生的朋友。另外，班主任不僅需要清楚每個學生的成績情況，更要了解每個學生的個性特點和心理狀況，以便班主任進行有針對性的教育和管理，更具有高效性。教師是學生人生成長路上的引導者，要想讓學生取得成功，形成正確的價值觀，需要教師不斷地改進自己的教學理念。

（二）實現高中語文教學和班主任管理教育的充分融合

前文已經提到過，語文是一門極具人文性的學科，注重感性思維的培育和運用，也因此，使得語文教學很容易與班級管理融合。只要掌握了一定的技巧和方法，在高中語文教學中滲透班主任管理教育并不是一件困難的事，而且很容易會形成雙贏的局面。而達到目的的最重要一步就在于教師能否深入挖掘教材內容，使語文教材知識與班主任管理教育模式產生聯系。例如，在講解《應有格物致知精神》這一課時，教師可以用自身的例子現身說法，也可以舉班里學生的實例，可以加強同學們對教材主題內容的記憶，也同樣能夠調動學生參與課堂討論的積極性，同樣也可以列舉一些班級里的現象，讓學生在日常生活中找到與語文教材知識有關的事例后，更能讓學生深刻體會格物致知精神的內涵，同樣也達到了實施班主任管理教育的目的。

結束語

高中語文教師兼班主任是一項艱巨而又偉大的任務，在高中語文教學中滲透班主任管理教育是一件必要的事。實行班主任管理教育不僅僅是對班級秩序的管理，更是對學生心靈的呵護和關心。實行班主任管理教育模式，是教師本著一顆教書育人、對學生認真負責的心，積極改善教育教學策略，為高中班級管理教育貢獻一份力量。同時，教師也需要注意，高中生相比小學生思想已經成熟了不少，但由于年齡和閱歷的限制仍舊會導致他們看待事物往往不夠理性，教師要做的就是幫助學生不斷地完善自己，在教學中不斷滲透管理教育，不僅要致力于提高學生的學識能力，更要注重促進學生的身心健康發展。

參考文獻

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