依托課外創新實踐活動提升大學生工程素質

李剛 彭小平

摘要：為實現電子信息類專業培養目標，提升大學畢業生工程素養現狀，本文探索依托大學生課外創新實踐活動，全面培養學生的工程素質的途徑。通過將大學生課外創新實踐活動與常規教學活動相結合，拓展大學生訓練體系，鞏固所學知識，提升了大學生工程素質。

關鍵詞：課外創新;工程素質;創新實踐

一、引言

培養具有工程實踐能力和創新能力的高素質電子信息類工程技術人才，是新世紀電子信息工程高等教育的主要教學目標。目前工科畢業生存在的普遍問題主要有：應用課程所學基本原理，分析較復雜工程問題的能力較弱;根據工程實際問題，提出滿足要求的設計方案的能力較弱;在設計方案中缺乏工程創新意識;在實踐中缺乏動手能力等。針對學生中存在的主要問題，提出依托大學生課外創新實踐活動，推進工程人才培養模式改革，強化學生創新能力訓練，培養適應創新型國家建設需要的工程人才。

二、課外創新實踐活動意義

傳統的課堂教學都是以教師為主導的填鴨式教學，學生必須在有限和規定的時間內進行學習，學生可以提問的時間非常有限，遺留的問題較多，課下還需要完成測試和作業，問題得不到及時解決，久而久之學生的學習積極性和主動性被磨滅，不利于提升學生的自主學習能力。大學生利用課余時間在老師的指導下開展的科技制作、產品開發、科技服務和發明創新等形式的活動以提高自身的能力與素質。課外創新實踐活動是大學生綜合運用所學知識和技能發現問題、分析問題和解決問題的實踐活動。通過課外創新實踐活動，大學生不僅能認識到平時理論學習、實驗、實習等實踐活動的重要性，而且有利于創新意識和創新能力的培養，激發學生的求知欲望。課外創新實踐活動是提升大學生工程素質的一個有效途徑。

對于工科學生的培養，一個重要的任務是讓學生具備解決復雜工程技術問題的能力。由于常規實驗教學中，主要以驗證性實驗為主，且實驗的過程是確定的，步驟是機械的，結果也是確定的。學生在這個實驗過程中，創造性的工作很少，且沒有鍛煉突發處理困難問題的機會。學生的功能素質無法提升也是意料之中。而以工程為背景的大學生課外創新實踐活動不但讓學生在實踐中探索知識，而且鍛煉了學生們的創造性思維，培養了工程意識，實現了從知識型向工程應用型的轉變。大學生課外創新實踐活動，是大學生課堂學習的延伸，通過自主的學習鍛煉，能夠培養學生的自我驅動意識，團隊合作精神，既能發揮個人的聰明才智，又有團隊學習的氛圍和合作攻關的氛圍。這對提升大學生的工程素質很一個有效途徑。

三、課外創新實踐措施

結合我院學生實際情況，大學生參加的課外創新實踐活動主要包括：大學生創新創業訓練計劃項目、全國大學生電子設計競賽、“互聯網+”競賽、藍橋杯信息技術競賽等。這些競賽項目各有側重，有綜合性較強的競賽、有專業性較強的競賽。我院學生根據年級參加不同的競賽。

大一的學生積極申報全國大學生創新創業訓練計劃項目，可以通過項目，訓練文檔的寫作能力。在指導老師的指導下了解項目的開題、執行與結題各個環節過程。在此過程中，有好想法或者成果，可以發表文、申請專利和軟著。經過一年的專業技能訓練，在大一下的時候，可以申請參加藍橋杯全國信息技術大賽中的單片機方向競賽，該競賽主要考察學生的單片機編程能力。

大二的學生已經開始學習專業的基礎課程如電路分析、模擬電路課程等，可以將競賽方向確定為參加全國大學生電子設計競賽和全國大學生智能汽車競賽，這兩項競賽歷史悠久，影響力較大，難度也很高。可以全面的考察學生的基礎知識和臨場應變能力。通過大二整年的鍛煉，學生具備初步的解決工程技術問題的能力。

大三的學生繼續學習嵌入式系統設計和電子系統設計的課程，可以參加挑戰杯等綜合性和創新性較強的比賽，通過比賽全面提升自己的創新實踐能力。至此，如果一個大學生在大學三年，能夠以課外實踐活動為牽引，積極參加各類課外實踐競賽活動，到大四時候，應該具備解決復雜工程技術問題的能力。不論是后續考研還是找工作，都是非常具有競爭力的。但是應該看到，這條學習路徑需要學生積極主動學習。學生需要完成傳統學業的情況下，花更多的時間來進行課外創新實踐活動。否則，學習路徑再好，沒有學生的精力和時間的投入，一切都是空談。在課外創新實踐活動中，老師的作用至關重要。從大一開始，老師就應該有固定的學生進行指導，這樣從心理上讓學生產生依賴和安全感。另外，老師要營造好一種良好的課外創新實踐的氛圍，充分應用往屆的學長學姐們的傳幫帶作用，幫大一學生適應課外自主學習，培養良好的學習習慣。等到大一學生升級為大二學生時候，由于已經適應了這種學習模式，就比較容易按照上述學習路徑學習下去。

四、結束語

課外創新實踐活動對學生的工程素質的提升有極大作用。通過課外創新實踐活動，提高了學生學習的自主性和積極性，減輕了教師的教學壓力，提高了學生的學習效率。本文從課外創新實踐活動對提高學生工程素質的作用進行了探討，通過將課外創新實踐活動分布于大一至大三每一年，使得學生每年都有具體的課外創新實踐活動作為牽引，通過教師和學長們營造的良好的課外創新實踐活動氛圍，使得學生度過課外創新實踐活動中的不適期，為后續自主學習打好良好基礎。

參考文獻：

[1]趙曉聞，林健.工程人才培養模式的國際比較研究[J].高等工程教育研究，2011（2）.

[2]喻俊馨.關于工程應用型人才培養的幾點思考[J].高等教育研究，2014.31（2）.

[3]謝勇，方宇，管旗.電子信息類專業在卓越工程師培養模式下的教學改革[J].中國電力教育，2012（21）.

[4]謝勇，方宇，管旗.大學生課外科技活動對卓越工程師培養重要性的探討[J].中國電力教育，2014（33）.

基金項目：教育部產學合作協同育人項目（202102207016）資助。