藝術審美在高校思想政治教育中的作用

摘要：藝術審美與高校思想政治教育的融合是高校思想政治教育工作的重要手段之一，本文先是研究了藝術審美在高校思想政治教育中的作用，再通過提升教師藝術素養、培養學生藝術素養、優化審美課程三個方面闡述了藝術審美應用到高校思想政治教育課程中的具體途徑，有效的構建了高校思想政治教育方式的全新模式。

關鍵詞：藝術審美;思想政治教育;藝術素養

引言：在日益創新的社會背景下，在藝術審美框架下的高校思想政治教育不僅是對人類審美學的傳承和發揚，也是對高校思想政治教育的創新提供了有力的支持，本文實現了將感性抽象的藝術審美與理性嚴肅高校的思想政治教育的完美融合，使思想政治教育因為藝術審美這一理念的加入更好的被學生所接受，從而表達了藝術審美在高校思想政治教育中所具有的現實意義。

1.藝術審美在高校思想政治教育中的作用

1.1通過藝術審美的文化情感提高價值觀認同

藝術來源于生活，藝術審美能力就是人們用心靈情感去觸摸事物、生活的能力，人們對任何事物產生的認識、了解、行為活動都需要心靈情感的內在加持，情感就是人們進行一切事物活動的源動力。而藝術是伴隨著思想和審美角度的價值評價，它并不只是單純的論述社會現狀，人們接觸到這種價值評價之后會產生出特別強烈的思想情感，從而使人們在養成藝術審美價值觀的同時，極大的陶冶內在情操，辨別生活中美丑、黑白善惡的能力得到一個質的飛躍。凌繼堯在《美學十五講》中提到：“在審美研究中回到社會現實，才能在時代的語境中實現審美觀念對社會的批判性和正確的價值引導[1]。”藝術審美的文化情感在高校思想政治教育中的應用是從被教育者的內心世界、思想情感出發激發被教育者的精神世界，從而增強被教育者對藝術審美在高校思想政治教育中價值觀的認同。

1.2通過藝術審美的興趣滲透思想教育

大學生感性的看待事物是隨著藝術審美興趣的產生而產生的，可以實現大學生在身體和心靈上的雙重愉悅。同時具有“美學的外觀”和豐富的“思想內涵”這兩種特點往往是定義一個藝術作品好壞的標準。原本單一枯燥的思想政治課堂會因為應用了藝術審美而面目一新，還可以在激發學生審美興趣的同時，使學生在高校的思想政治課堂上占主導地位，能夠主動自發的感知思想政治教育，減少大學生反感思想政治理論教育情況的發生，將大學生對思想政治教育的認知障礙轉換為對藝術作品的審美興趣，潤物無聲地實現了思想政治教育的灌輸。使大學生在接受思想政治教育的同時又提高了對藝術審美的興趣，在一定程度上為社會輸送了全方位的人才。

1.3通過對藝術審美的感受增強教育效果

對藝術審美的感受絕對是藝術審美過程中的一個最關鍵的步驟，高校思想政治教育因為藝術審美感受的加入得以開拓了一種全新的教育方式，因為藝術審美相較于其他社會手段能夠更直接、細膩、情感化的展現世界，相較于“灌輸式”的教育者單方面傳授方法，大學生在體驗藝術審美的過程中所體會到的感受也更加直接、熱烈和具體。葉朗在《美學原理》中提出：“如果人們能以審美的眼光去觀照它們就會展示出一個充滿意趣的意向世界[2]。”對藝術審美體驗的感受拓展了高校思想政治教育的豐富性和靈動性，生動形象和思想細膩的藝術審美感受方式對于高校的思政教師和學生的溝通互動，課堂氛圍有著不可忽視的推進作用，對增強高校思想政治教育的課堂效果具有重大意義。

2.在高校思想政治課程中實踐藝術審美的途徑

2.1提高教師感受藝術審美的能力

教育工作者不但要在課堂中給學生傳授學業知識，還要在思想教育上對被教育者做出正確的引導是實現教育學生的關鍵所在。藝術審美是一種依靠內心發生的感性活動，在內心世界中，藝術審美的感性活動發生時，高校教師和學生之間內心會存在互相的影響，只有高校教師在藝術審美活動進行的過程中將藝術審美正確的影響發揮到極致，學生才能通過教師的正確引導產生對藝術審美的追求，教師豐富的語言能力和廣泛的心靈感染能力都屬于正確引導的范疇，如若教育者不具備相關的藝術審美能力，被教育者接收藝術品的深層思想的能力是不會真正的被激發的，這也表示出教育者藝術審美素質的高低對被教育者藝術審美能力的激發有直接關系[3]。

2.2培養引導高校學生的藝術審美能力

沒有一雙發現美的眼睛就不可能具有一雙創造美的手，如果高校學生不具備藝術審美能力的話那么接觸的藝術品意義再深遠，他也感受不到。所以培養高校學生的審美能力是從學生主體上打開思想政治教育的第一步，培養高校學生藝術審美能力的途徑并不唯一且不能速達，需要長時間的日積月累，教育者可以多讓學生參觀經典的藝術作品，這些經典的藝術作品中都蘊含著作者豐富的文化思想和社會責任感，教育者可以適當對學生進行講解，引導學生感受經典藝術品文化底蘊的同時進一步思考這些經典作品的意義和社會價值，從而在精神上達到認可統一，促使大學生以內心思想為基礎，深刻思考思想政治教育的內容與意義，為高校思想政治教育工作提供保障。

2.3優質高校思想政治教育中的藝術審美內容

藝術審美的教育內容是教育者接觸藝術審美的直接方式，因此教育內容的優質與否大大的決定了被教育者藝術審美素養提升的高低，高校的教育內容應該從思想政治教育出發，結合被教育者思維模式和社會發展的規律，研究出被教育者感興趣的教學內容，高校教育者們可以經常閱讀理解國內外有關思想政治教育的書籍，并將這些書籍中的思想政治內涵實踐到教學當中，不斷優化提升教育內容和教學質量，引發被教育者思想情感的共鳴和社會責任感的產生，使被教育者在日常的思想行為活動中也能貫徹落實思想政治教育，更好的發揮藝術審美在高校思想政治教育中的作用。

結論：隨著思想文化的影響越來越廣泛，在這種大環境下我國的思想政治教育肯定存在越來越多的問題與挑戰，從藝術審美的角度出發，本文從藝術審美在高校思想教育中的應用和在高校思想教育課堂實踐的途徑兩個方面，分別闡述了將藝術審美融入到高校思想政治教育中的優點與方法，有效地創新了高效的思想政治教育。

參考文獻：

[1]呂明陽.思想政治教育審美力研究[D].電子科技大學，2020.DOI：10.27005/d.cnki.gdzku.2020.004631.

[2]謝斐.高校思想政治教育中的感染教育法[J].沈陽大學學報（社會科學版），2019，21（02）：191-196.DOI：10.16103/j.cnki.21-1582/c.2019.02.013.

[3]林丁穎，陳金亮.藝術審美中的高校思想政治教育——基于馬克思審美人類學視角[J].廣西科技師范學院學報，2019，34（04）：24-26+62.

作者簡介：劉飄（1990-2），性別，女，民族：漢族，籍貫：湖北黃岡，畢業專業：雕塑藝術研究，畢業院校：湖北美術學院，學歷：碩士，單位：武漢傳媒學院，研究方向：思想政治教育。