鄉村振興背景下大學生思想政治素質培養策略探索

摘要：鄉村振興背景下，高校人才培養模式發生較大變化，且對人才培養提出新要求，學校需要為鄉村振興戰略的實施提供大量人才。目前，基于鄉村振興背景開展大學生思政素質培養工作，可以滿足鄉村發展需要，為其提供各類專業人才，挖掘貧困群眾辛勞致富的潛能，構建完善的鄉村治理結構。鑒于此，高校需要正確分析鄉村振興背景下大學生思政素質培養的必要性，探究針對鄉村振興背景的大學生思政素養培養策略。

關鍵詞：鄉村振興;大學生;思想政治素質;培養

引言

在鄉村戰略實施中，主要強調農村地區應該堅持農業農村優先發展方針，結合產業興旺、鄉風文明、治理有效等總體要求，完善城鄉融合發展體制機制，實現農村經濟建設、政治建設、生態文明建設目標。目前，鄉村振興戰略實施為大學生思政素質培養提供廣闊空間，學校應該進一步結合其背景，做好學生思政素養培育工作。

一、鄉村振興背景下大學生思想政治素質培養的必要性

（一）提升合格人才培養水平

從鄉村振興實施的角度而言，高校開展大學生思政素養培養工作需要教師掌握豐富的馬克思主義理論，轉變落后、腐朽的思想觀念，同時，學生需要明確學習中國特色社會主義思想的重要性。進而更好將思政教育和鄉村振興戰略、核心價值觀內容聯系起來，推動學生形成正確人生觀與價值觀。學生在鄉村振興背景的激勵下可以主動參與鄉村建設，為推動鄉村振興目標的實現貢獻力量。思政教師深入鄉村組織針對鄉村振興背景的學生思政素質培養工作，能增強學生對鄉村振興背景的有效認識，間接帶動鄉村居民做有理想、有追求的現代化農民，增強鄉村居民的素質。此外，大學生思政素養培養的主要目的是增強學生思想素質和思想水平，進而發揮現代大學生對鄉村振興建設的潛力、優勢，提高高校大學生教育水平和效率。

（二）增強學生就業創業潛能

新時代的高校需要結合鄉村振興戰略需要，構建大學生思政素質培養的教育基地，組織思想教育活動，幫助學生樹立就業創業的主體意識。主體意識作為人對于自身地位、自主能力的一種自覺認識，也是將人主觀能動性發揮出來的基礎。鄉村振興戰略的主要實施目的并非全面解決農村貧困問題，而是促進農村現代化發展，做好農村扶貧工作也只是鄉村振興戰略實施的階段性目標。因此，高校需要結合鄉村的發展階段，完善不同的思政教育內容和方式，在扶貧階段或者鄉村振興戰略剛開始實施階段對大學生進行自立自強教育，改變學生原有的就業創業思想，提升學生鄉村就業創業的能力和思想認知。在加強教育和培養工作中，教育工作者可以扭轉學生的錯誤思想，提升學生就業創業的主體意識以及內生動力，從而更好地為鄉村振興戰略的實施和精準扶貧扶智工作貢獻力量。

二、鄉村振興背景下大學生思想政治素養培養的策略

（一）推動思政教育進村下鄉

鄉村振興背景下，為培養大學生思政素養，學校可以結合大學生學習特點和需求，在鄉村開展思政教育，進而增強學生的良好學習意識，激發學生的主觀能動性。首先，在鄉村振興過程中，學校和教師可以推動思政教育進村下鄉，帶領學生有效學習鄉村振興背景下的思想政治教育內容。同時，學校需要深入鄉村進行思政教育，扭轉學生的錯誤思想，提升學生學習的正確態度，燃起學生參與鄉村振興戰略實施的積極性。讓學生從傳統思政教育被動學習轉變為主動學習，進而使學生形成和確立正確的人生理想、信念，堅定鄉村振興建設和發展的信心。在思想政治素養培育中，學校和教師可以積極宣傳思政教育精神、觀念，改善思政教育進村下鄉的活動，對大學生開展培訓活動，推動鄉村基層組織建設，增強大學生思想政治素養，讓其通過進村下鄉活動提升學習意識和良好的思想觀念。

（二）技能培訓中滲透其思政

一方面，在一些偏遠地區的大學生思政素養培養中，學校可以組織廣大師生深入鄉村，積極學習鄉村地區的政策法規、文化，也可以根據地方產業發展特點，全面培訓大學生的創新創業能力，提升大學生鄉村地區發展意識、規則意識，強化大學生自主學習動力和能力。顯著提高大學生的文化自覺性，令學生充分掌握未來勤勞致富的基本技能，將學生培養成為德記雙修的鄉村未來建設者。另一方面，在學生學科教學和專業教學的過程中，學校和教師可以將學生專業或者學科技能的培訓與思政教育之間結合，在發展學生各種專業技能的基礎上，培育學生思政素養，推動學生全面發展與進步，使學生真正成為現代社會發展和鄉村振興戰略實施的主力軍。

（三）思政與文化建設相結合

在推動大學生思想政治素養培養工作全面發展中，學校應該高度關注鄉村振興戰略的實施和發展情況，積極與鄉村基層組織構建聯動機制，合作推動思政教育活動的發展。當前在國家政策支持下，很多農村基層組織紛紛構建了鄉村文化館、圖書館等，不斷推動農村文化建設。同時，一些鄉村基層組織缺乏專門的思政教育和文化宣傳隊伍，而且缺乏完善的公共文化建設。在思政教育和文化建設等方面的水平較低，通常運用召開會議、主題宣講等形式，引導鄉村群眾或者學生學習國家政策、法律法規。在這種情況下，學校應該合理與鄉村地區政府、村委會之間合作，結合思政教育和學校專業優勢，為鄉村振興出謀劃策，提升鄉村公共文化建設的效果。在學生思政素養培育中，學校和教師需要轉變傳統教育方式，積極借助新媒體開展相關工作，向學生講解群眾身邊的先進典型故事，帶領廣大學生樹立學習榜樣。學校可以在鄉村振興背景下，與農村文化產品創造者、傳播者之間互動，從多方面和農村民間藝人、民間集體文化娛樂活動參與者合作，掌握相關群眾的思維方式和思想，進而更好地向學生宣傳其中所包含的鄉村文化、思想政治觀念，為推動學生的全面發展和鄉村發展奠定基礎。

結語

鄉村振興戰略實施和發展中，大學生思想政治教育需要與鄉村振興政策有機結合，拓展教育范圍，在加強思政教育活動建設以外，提升大學生農村職業技能培訓力度，從而使學生增強思想素養和政治覺悟，并引導學生掌握一定的勞動技能。

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作者簡介：孫莉琴（1977.3），女，漢族，河南南陽人，本科，副教授，從事體育教育、思想政治教育、輔導員隊伍建設與管理。