淺析奧爾夫音樂在幼兒園語言領域教學中的應用策略

黃佳

摘要：幼兒園語言學習的最終目標是口語的學習，只有回歸語言的交際工具的作用，才是真正的促進幼兒語言的發展。對于語言發展而言，最重要的是在生活經驗中豐富詞匯，大膽表達，從而促進口語發展。這與奧爾夫音樂“以幼兒為本，讓幼兒參與”的教育理念相一致，若將奧爾夫音樂融入到幼兒園語言領域教學中去，對創設良好語言環境，感受語言情感，豐富詞匯量等方面都具有較好的幫助。本文將從奧爾夫音樂融入幼兒園語言教學的可行性、有效性和實施方式等方面進行研究，探索利用奧爾夫音樂發展幼兒口語的道路。

關鍵詞：幼兒語言;奧爾夫音樂;學前教育

一、奧爾夫音樂對幼兒學習語言的有利條件

（一）音樂與語言的互通性

語言和音樂都是以聲音為媒介傳遞思想感情的行為，具有很強的互通性。首先，語言是以有限的詞匯，按照語法規則，從而創造出無限的句子;而音樂則是用有限的音符，根據音樂規則，生成無限的旋律。其次，語言和音樂都具有結構性，語言構成的句子有合法與不合法句子，音樂則有和諧音樂與不和諧音樂，且兩者都可用聲調、強弱、快慢來表達不同的感情色彩，因此，利用音樂發展語言是一種可行的方式。

（二）奧爾夫音樂對幼兒口語學習的意義

《綱要》強調：幼兒語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展語言的關鍵是創設能使他們想說、敢說、有機會說并得到積極應答的環境。因此，幼兒語言的學習主要是口語的學習，而不是識字、認字和寫字，若將奧爾夫音樂與語言學習相結合，能更好的體現出口語學習的重要性。

根據活動設計步驟分析，利用奧爾夫音樂進行語言活動的導入環節，可以吸引幼兒注意力，幫助幼兒進入學習狀態，歡快的歌曲還能保持幼兒良好的情緒;根據幼兒年齡階段發展趨勢分析，小班階段幼兒由于掌握詞匯量少，很難說出完整句子，利用奧爾夫音樂開展填詞游戲，讓原本枯燥的新詞學習，變得歡快有趣，能幼兒有更多說話機會，口語便能更好的發展。按照幼兒認識發展規律，隨著年齡階段的增大，提高游戲難度，從簡單填詞到完整造句，激發幼兒的學習主動性，能形成一個“主動說、有話說”的語言環境。

（三）奧爾夫音樂對幼兒感受語言情感的作用

在幼兒學習語言的過程中，大多數教師會選擇先創設情景，再通過幼兒角色表演的方式來學習日常用語、體驗故事角色情感等，這種方式只有部分幼兒能參與到表演中，語言表達能力差或性格內向的幼兒往往不能很好的體驗語言情感。而利用奧爾夫音樂將日常用語、故事編成歌曲，幼兒分組參與練習，同時參與表演，能實現全體幼兒的發展。雖然要達到這種效果對幼兒教師的音樂素養要求較高，實施過程也更為復雜，但能更加有效的完成課程目標。

二、利用奧爾夫音樂發展幼兒語言的教學方法和策略

（一）談話活動中如何應用奧爾夫音樂

談話是以對話的形式進行言語交往，即以提問或回答的方式，發展幼兒的對話能力。組織談話活動需要做好創設適當的談話情境、圍繞主題自由談話、拓展談話范圍三方面，其中寬松自由的談話氛圍和自由發言的機會對幼兒言語能力發展尤為重要，而奧爾夫音樂恰恰具有這些特性[2]。以小班談話活動《我愛吃的水果》為例，在活動中教師采用了多種感官相結合的方式，讓幼兒自帶水果互相品嘗，再以“你喜歡吃什么水果”為中心話題自由交談，并讓講得好的小朋友在集體面前展示，最后以“蘋果歌”結束活動。具體分析來看，此活動導入方式新穎、有吸引力，但在中間環節主題談話時，教師采用單一的提問方式，容易讓幼兒注意分散，缺乏趣味性，結束部分的“蘋果歌”也與中間環節缺乏結構性。若利用奧爾夫音樂教學法改編此活動，我們可以提問后，將幼兒喜歡吃的水果記錄下來，編成歌曲《水果切切切》，讓幼兒分組將水果名按照xx xx xxx編詞，分組討論想出更多的詞匯，并輪流展示，再討論水果對身體的益處，以《水果切切切》結束活動。由案例可見，奧爾夫音樂對于增加談話活動的趣味性，創造發言機會兩方面有一定幫助，但教師在實際運用過程中需注意，奧爾夫音樂在整個活動中只是引導地位，是幫助完成課程目標的工具，而談話活動的目標才是整個活動的重點，所以選擇的節奏需要簡單易懂，與談話活動主題相符，音樂部分也不宜過多，并且教師要著重注重幼兒發音是否標準，討論環節是否積極發言，而對于音樂方面的要求可降低。

（二）文學活動中如何應用奧爾夫音樂

朱光潛曾說“詩和音樂一樣，生命全在節奏”，在語言活動里，詩歌與音樂的相似度最高，因此在幼兒文學作品學習中，詩歌最容易將音樂融入其中。我們可以從節奏、樂器和聲勢三方面來分析詩歌中奧爾夫音樂的應用方式：

1、利用節奏學習詩歌

《逗螞蟻》[3]是一篇短小歡快的詩歌，詩歌以提問和回答構成，在此案例中教師采用各種提問幫助幼兒理解詩歌，啟發思考，但是因為提問過多使得詩歌枯燥。利用奧爾夫音樂改編此活動時，可采用先觀看詩歌短片，理解詩歌大致內容后進行節奏游戲的方式，讓幼兒分別用拍掌和拍腿的方式進行詩歌對唱，訓練幼兒均勻的拍率感，在不變的節奏中形成有變化的詞語練習，以此增加詩歌趣味性，也有利于幼兒集中注意力，雖然節奏簡單，但可以根據詞語延伸無限可能，這也符合奧爾夫音樂原本性理念的教育特點。

2、利用樂器理解詩歌

將樂器應用到詩歌中，可幫助幼兒理解詩歌，加強詩歌情感色彩，讓“詩”成為“歌”。在案例《聽雨》[3]中，教師對案例進行改編，加入了擬聲詞來描述雨的聲音，以一個故事的形式來呈現出詩歌的內容，最后以小雨“唱歌”的方式結尾。若將奧爾夫音樂應用其中，用沙錘代替“沙沙沙”、三角鐵代替“叮叮叮”等方式，可將擬聲詞更加形象化，創造出具有現實性的情境，不僅有利于幼兒更好地理解作品，也有利于他們全身心投入到活動中，從而增強他們對藝術語言的敏感性。除了利用樂器代替擬聲詞外，也可將樂器作為詩歌朗誦、繞口令等活動的節奏點，幫助幼兒掌握節奏中的重音、停頓和聲音的高低。

3、利用聲勢感受故事詩歌的情感

幼兒期的思維是具體形象思維，所以教師通常采用容易理解、具有故事性的詩歌進行教學，比如故事詩歌《小弟和小貓》[3]，它細致刻畫了小弟全身臟兮兮卻不愿意洗澡的場景，既有利于幼兒理解，又具有詩歌的特征。在奧爾夫音樂中，聲勢是一種類似于肢體語言的表達方式[1]，之所以將它利用于故事詩歌中，是因為故事詩歌常用表演的方式結束活動，要使表演生動，就必須要有動作和表情的參與，而聲勢的最核心便是動作。將聲勢應用于語言教育的方式較為簡單，適用范圍較廣，教師需要引導幼兒大膽做動作，增強表演的感染力，同時也要注意語言教育的目標，調整幼兒朗誦時的語速和停頓。

（三）語言游戲中如何應用奧爾夫音樂

語言游戲是智力游戲的一種，是在教師的組織和指導下，以發展幼兒的語言為主要目的的、有規則的游戲。與談話活動不同，在語言游戲中奧爾夫音樂不僅可以應用于導入和結束活動，還可以貫穿在整個活動過程中。例如語言游戲《金鎖銀鎖》[3]中教師以“xx xx xxx”的節奏進行詞語接龍游戲，將游戲和音樂貫徹整個活動，寓教于樂，讓幼兒在玩的過程中增加詞匯量;以及歌唱問答游戲《小動物的叫聲》中，以樂器圓舞板為伴奏，采用拍掌、跺腳為節奏，再模仿小動物的叫聲，使學生感受到音樂節奏的豐富多彩，根據年齡階段更換食物名稱、動物名稱、交通工具等幼兒熟悉的事物，讓活動充滿樂趣，提高學習興趣，在潛移默化中完成了語言教育的目標，語言游戲與音樂游戲的結合，也能滿足幼兒多方面的發展，提高教學效果。

三、奧爾夫音樂在語言領域的應用對幼兒其他方面發展的意義

1、發展合作與社會交往能力

奧爾夫音樂強調幼兒的參與，所開展的活動大多是交互式的，比如說音樂問答活動《問好歌》，它能為幼兒創造出了集體交流的情境，讓幼兒進行語言、目光的交流，同時根據音樂創編舞蹈，促使幼兒通過牽手、握手、擁抱等肢體接觸，來增加幼兒之間的交流，從而提高幼兒的語言表達能力、交際能力，發展幼兒的情商，這種方法在自閉癥兒童的康復課程中有較好效果。

2、提高情緒控制能力

奧爾夫音樂的原本性是指遵循幼兒的天性，讓幼兒自由的感受音樂，表達自己的內心世界，所以奧爾夫音樂課程能讓幼兒輕松獲得良好的音樂體驗，增強自信心，在音樂中宣泄情緒，改善內心的不良情緒，有效避免情緒問題的出現。

3、維持注意力

奧爾夫音樂活動是以多種感官相結合的方式開展，將視唱聽說互相融合，其中有大量的律動、舞蹈和聲勢的變化，又結合了語言中的詞匯、詩歌等，增加了幼兒在活動中的參與度，有利于吸引幼兒注意，并使幼兒在不自覺中保持注意，鍛煉幼兒的專注力，對幼兒今后的學習起積極作用。

4、提高記憶力

根據香港中文大學的心理學家的測試，學習音樂有助于兒童記憶力的發展。音樂可以促進大腦中肽物質的釋放，這種物質可以使人的頭腦清晰，有利于記憶細胞整合知識，在大腦中留下深刻印象，也可以使記憶保留時間增長。

四、結束語

奧爾夫音樂教學法在幼兒語言中的應用改變了傳統語言課堂的枯燥、單一形式，讓幼兒的語言課堂更加豐富多彩、游戲化，真正實現了寓教于樂。隨著教育的改革與發展，音樂與語言的關系日益密切，并逐漸演變為相互交融的關系，奧爾夫音樂作為音樂和語言的橋梁之一，需要我們尋找到更多的將奧爾夫音樂運用到語言中的方式，來完成幼兒語言和音樂的相互發展。在探索過程中，我們始終要銘記，奧爾夫音樂無論應用到何處，它都不會是以學習某種技能和知識為目的的，而是培養孩子對生活、學習、自然的興趣和熱愛。

參考文獻：

[1]張思瑤，《奧爾夫音樂教育》[M]，河北科學技術出版社，2017-2

[2]張前高，《奧爾夫音樂教育》[M]，江蘇大學出版社，中國大陸，2015-3

[3]趙麗王靜徐學強，《學前兒童語言教育》[M]，九州出版社

指導老師：賀圓