中職文秘專業學生新媒體寫作能力培養研究

商曉菲

摘 要：在社會發展的進程中，新媒體行業得到了迅猛的發展，新媒體行業的出現為人們的生活提供了更多的便利，與傳統媒體相比新媒體的傳播速度更勝一籌。在浙江麗水的中職院校中，文秘專業的學生需要掌握新媒體文案的寫作技巧，以此來適應就業大環境的變化，在步入工作崗位之后能夠更快地適應。學生在日常生活中已經初步了解過新媒體的特點，其中蘊含的海量信息能夠擴展學生的知識面，而文秘專業的部分學生能夠敏銳地意識到新媒體的出現對其所學專業內容帶來的沖擊，能夠有意識的學習新媒體寫作，但是中職院校的學生能力有限，需要專業的教師給予指引，提高中職學生的新媒體寫作能力。

關鍵詞：中職文秘;新媒體寫作;培養策略

在信息化時代，信息傳播的速度得到大幅提升，主要得益于新媒體的發展，豐富了人們的生活，給人們的生活提供了便利。新媒體的發展也對中職院校的學生產生了一定的影響，在豐富學生學校生活的基礎上，也對部分學生的思想帶來了一定的沖擊，尤其是的文秘專業的學生，必須緊跟時代的發展，掌握新媒體的寫作，提升自身的寫作能力，學生需要從眾多的素材中尋找到合適的內容并加以利用，結合新媒體的創作形式，豐富文本寫作的形式和內容。而學生在開展新媒體寫作時暴露出了一系列問題，需要專業教師給予針對性的指導。

一、增強寫作意識

新媒體寫作與傳統文本寫作大相徑庭，其受眾比較廣泛，因此寫作的文本內容要通俗易懂，文秘專業的教師在授課時，可以選擇網絡上比較受歡迎的新媒體文案，帶領學生分析品讀，讓學生感受新媒體文案實用性的特點，在開展寫作時能夠牢記這一按要求。在課堂中，教師在講解新媒體寫作技巧之前，可以先拋出具有一定的難度的問題，讓學生憑借自己努力進行解答，學生會受挫，教師的可以及時地引導，增強其寫作意識，并付出一定的意志努力。互聯網中的有著豐富資源，文秘專業的教師可以靈活運用，如教師可以將新媒體寫作與學生的生活關聯起來，經過調查發現，學生課下運用最多的App是微博和微信，學生會在微博和微信中分享自己的生活日常，以及對某些事件的觀點，教師可以得充分利用微博和微信來增強學生的寫作意識，建立新媒體寫作群，教師將一些熱點事件分享到群中，讓學生發表觀點，教師可以根據學生的寫作給予針對性的指導[1]。

二、創新寫作理念

文職專業的教師要時刻關注社會熱點內容，并將以往文秘專業的寫作與新媒體寫作進行對比，找出兩者的共同點和不同點，并將一些具有代表性的新媒體文案引入到教學中，為學生的寫作提供新思路。新媒體的寫作內容比較新穎性，與學生的日常生活有著密切的關聯，文秘專業的教師教授學生新媒體寫作技巧時，要結合中職學生的特點，學生對于網絡運用十分熟悉，教師可以從這一角度入手，擴寬學生的寫作思路，選擇一些的具有典型性的案例，帶領學生分析和學習，學習案例中的獨特的思路，并將其內化，讓學生明白新媒體寫作特點，語言比較幽默生動，與傳統的文秘寫作的相比沒有的條條框框的局限。教師在教學中要注意，杜絕一些低俗表達，可以借助反面案例來引起學生的警醒，讓學生認識到文字的導向作用，負面的文字會造成不可挽回的影響，學生在開展新媒體寫作時會避免此類現象的出現[2]。

三、強化寫作訓練

文秘專業的學生若想要寫出優美的文字，需要開展大量的閱讀和積累，文秘專業的教師在開展新媒體寫作時也要認識到這一點，引導學生利用課余時間廣泛地閱讀新媒體文章，從文章中得到啟發。另外，教師還可以組織多種寫作訓練，開展實踐活動，讓學生從活動中收獲經驗，積累一定的素材。在日常生活中也能仔細觀察，從生活中選取合適的資源，只有積累豐富的素材，在開展寫作時才能游刃有余，如有神助。在此基礎上，教師可以帶領學生開展寫作訓練，學生依據教師提供的寫作方向，搜集相關的資源，從教師推薦的高質量公眾號中積累寫作素材，并定時定量地提交新媒體寫作，獨立完成寫作，并配備相關的圖片、正確的排版等等，除此之外，可以將網絡流行語進行搜集整理，在開展寫作時能夠靈活運用，筆下的文章言辭運用得當，具有實用性的特點。

結束語：

綜上所述，在信息化時代，新媒體已經成為一個重要的發展方向，浙江麗水中職院校文秘專業的教師要能夠敏銳地發現這一轉變，為學生制定完整的訓練體系，提升學生的新媒體寫作能力，對于學生寫作的思維混亂的問題，教師要先采取針對性的措施來增強學生的寫作意識，在課堂中創設情境激活學生的創新意識，并通過強化訓練來提高學生的寫作能力。而具備新媒體寫作能力學生在畢業之后，能夠在崗位中發光發熱，學生的職業發展也會一片光明。

參考文獻

[1]郭倩. 對分課堂教學模式在中職文秘《公文寫作》教學中的應用研究[D].廣西師范大學，2021.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2021.001319.

[2]張竹沁. 中職文秘專業學生新媒體寫作能力培養研究[D].廣西師范大學，2020.DOI：10.27036/d.cnki.ggxsu.2020.001101.