在中職語(yǔ)文教學(xué)中滲透生命意識(shí)教育

何楊雄

【摘要】學(xué)科教學(xué)作為學(xué)校教育的主陣地，是學(xué)生生命教育的重要途徑。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，探討在中職語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透生命意識(shí)教育，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，珍愛(ài)生命，敬畏生命，提升生命的價(jià)值，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】中職;語(yǔ)文教學(xué);生命意識(shí)教育

教育部2020年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)文教學(xué)中，要“自覺(jué)弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的人生理想，涵養(yǎng)職業(yè)精神，為適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要提供支撐。”正確的生命觀是形成科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)和前提。教育是生命影響生命的事業(yè)，是塑造生命，促進(jìn)生命向上、向善發(fā)展的過(guò)程。生命教育是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，由于中考失利、就業(yè)壓力增大、生命教育的缺失、家庭教育的錯(cuò)位等原因，中職校園內(nèi)自殺、自殘、自虐或暴力事件屢見(jiàn)不鮮。因此，中職生的生命教育尤為重要。語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文資源決定了它在實(shí)施生命教育中有著得天獨(dú)厚的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該充分利用這一優(yōu)勢(shì)，把生命教育與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生尊重生命，珍愛(ài)生命，敬畏生命，提升生命的價(jià)值，為學(xué)生的幸福人生奠定基礎(chǔ)。

一、利用文本資源，滲透生命教育

生命教育是觸及心靈的教育，是感染靈魂的教育。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，我們要打造生命化的課堂，充分發(fā)掘教材中的生命因素。人教版中職語(yǔ)文教材蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)容，充滿生命情趣。教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，深入鉆研教材，尋找滲透生命教育的最佳切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教學(xué)，解讀文本，解讀生命，感悟生命的意義，樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。例如，語(yǔ)文（基礎(chǔ)模塊）教材中，林希的《石縫間的生命》是一篇托物言志的散文，涌動(dòng)著對(duì)高昴的生命力的贊頌。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，揣摩品味文中富有哲理的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受野草、山花、松柏生存環(huán)境的惡劣和艱難，生命抗?fàn)幍牟灰缀蛨?zhí)著，認(rèn)識(shí)到生命是不可扼制的，生命就是拼搏，生命正是要在最困厄的境遇中才能使精神境界得到升華。這對(duì)于激發(fā)中職學(xué)生勇敢地面對(duì)困難和挫折，在拼搏中實(shí)現(xiàn)生命的輝煌，具有重要的啟發(fā)意義。

中職學(xué)生承受著比普通學(xué)生更多的壓力、委屈和挫折，學(xué)業(yè)受挫 ，社會(huì)偏見(jiàn)、擇業(yè)困難等各種壓力源在他們身上交織，越來(lái)越多的學(xué)生出現(xiàn)自卑、厭學(xué)、自暴自棄、自控力差、人際關(guān)系問(wèn)題等諸多心理問(wèn)題。劉墉的《看吧，我終于辦到了》具有很強(qiáng)的教育意義。“壓力無(wú)處不在，當(dāng)一個(gè)人面對(duì)壓力時(shí)，只要堅(jiān)定信念，就一定能沖破壓力，取得事業(yè)的成功。”這是文章的中心論點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟戰(zhàn)勝壓力的方法，挖掘自身的生命力量，增強(qiáng)生命的韌性，樹(shù)立面對(duì)壓力，積極勤奮的人生觀，養(yǎng)成勇于克服困難，戰(zhàn)勝挫折的優(yōu)良品質(zhì)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活態(tài)度。

在語(yǔ)文教學(xué)中，筆者將閱讀與欣賞、表達(dá)與交流、語(yǔ)文綜合實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起，在豐富多彩的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生多思、多談、多行，激發(fā)學(xué)生的生命活力，加深其情緒體驗(yàn)，體會(huì)生命的意義及存在的價(jià)值。現(xiàn)實(shí)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中抱怨父母，不理解他人的現(xiàn)象普遍存在，我利用 “成長(zhǎng)的煩惱”這一語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽訴說(shuō)自己成長(zhǎng)中的煩惱，讓學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，體驗(yàn)成長(zhǎng)，感悟生命，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱，積極面對(duì)生活，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

我還結(jié)合教材中的部分課文進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗笇?dǎo)學(xué)生選擇與課文有關(guān)的課外文本進(jìn)行閱讀，有意識(shí)地進(jìn)行生命教育的課外延伸。如學(xué)習(xí)《藏羚羊跪拜》《石縫間的生命》后，指導(dǎo)學(xué)生閱讀沈石溪《斑羚飛渡》、冰心《談生命》、張抗抗《地下森林?jǐn)嘞搿贰⒔芸恕惗亍稛釔?ài)生命》、張曉風(fēng)《敬畏生命》等，讓學(xué)生更好地體會(huì)生命的趣味，珍視和尊重生命。

二、重視讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)生命意識(shí)

葉圣陶先生曾說(shuō)：“寫(xiě)文章不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身。”可見(jiàn)寫(xiě)作教學(xué)是塑造學(xué)生心靈的重要途徑。我們?cè)趯?xiě)作教學(xué)中，應(yīng)重視生命主體意識(shí)，讓作文表達(dá)生命情感的體驗(yàn)，閃耀生命個(gè)性的光輝。例如，學(xué)習(xí)畢淑敏的《我很重要》，筆者通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文那種絲絲入扣的理性分析和淋漓盡致的動(dòng)人情感，感受作者對(duì)個(gè)體生命與生存價(jià)值的感悟與吶喊，領(lǐng)會(huì)“我很重要”，學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。學(xué)完這一課后，筆者讓學(xué)生模仿本文的寫(xiě)法，以《生命價(jià)值來(lái)源于你自己》為題作文，讓學(xué)生寫(xiě)出自己的追求、努力、拼搏。學(xué)生在作文中盡情抒發(fā)自己對(duì)生命的認(rèn)識(shí)：“生命的價(jià)值源于你自己的堅(jiān)守、拼搏與奉獻(xiàn)。”“生命的價(jià)值來(lái)源于自己，只要充滿自信，不懈追求，樂(lè)于奉獻(xiàn)，他的生命才會(huì)是無(wú)價(jià)的。”“生活不能等待別人來(lái)安排，要自已去爭(zhēng)取和奮斗，抓住生命的每一瞬間，利用好生命的每時(shí)每刻，只爭(zhēng)朝夕，不負(fù)韶華，實(shí)現(xiàn)更高的人生價(jià)值，才有可能創(chuàng)造幸福美好的人生。”等等。

通過(guò)此次寫(xiě)作實(shí)踐，學(xué)生不僅懂得要珍愛(ài)生命，而且進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生命的思考、感悟，領(lǐng)悟生命的真諦。在這一感悟與再創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生將在課堂上學(xué)到的好的寫(xiě)法和產(chǎn)生的獨(dú)特想法在自己的習(xí)作中體現(xiàn)出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了由讀到寫(xiě)的遷移，做到學(xué)以致用，以知促行。

此外，教師還可通過(guò)日記、周記等形式，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，對(duì)周圍發(fā)生的生命現(xiàn)象和事實(shí)進(jìn)行及時(shí)記錄，深入的思考，進(jìn)而培養(yǎng)積極進(jìn)取的生命意識(shí)和精神，更好地提高學(xué)生的生命質(zhì)量和生命價(jià)值。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐，強(qiáng)化生命教育

著名教育家陶行知先生提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”的教育理念。生活即是語(yǔ)文，生活中有很多可以對(duì)學(xué)生滲透生命教育的現(xiàn)象：“共和國(guó)勛章”獲得者鐘南山生命至上， 勇于擔(dān)當(dāng)?shù)膫ゴ罂挂呔窀腥朔胃呷藠^發(fā);2021年度《感動(dòng)中國(guó)》人物張順東、李國(guó)秀夫婦沒(méi)腳走出致富路，無(wú)手修出幸福花的感人事跡讓我們心靈震撼，深受感動(dòng); 在強(qiáng)大的自然災(zāi)害面前人類生命的渺小脆弱讓我們深刻自省，敬畏生命……這一切都能讓學(xué)生感受到生命的偉大，生命的可貴！教師在課堂教學(xué)中要注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，把學(xué)生關(guān)注的社會(huì)熱點(diǎn)適時(shí)引入課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)生活，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。例如，結(jié)合新冠肺炎疫情下的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題觀察思考敬畏生命的表現(xiàn)和意義，讓學(xué)生更加深切體會(huì)和感悟如何去尊重生命，敬畏生命，真正行動(dòng)起來(lái)，在疫情面前不恐慌、不傳謠、不信謠，做好防護(hù)，為打贏這場(chǎng)疫情阻擊戰(zhàn)做貢獻(xiàn)。

我們要把語(yǔ)文課引向課外，引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，體驗(yàn)生活，在生活實(shí)踐中，讓學(xué)生感受到生命的真諦，促進(jìn)學(xué)生知行的統(tǒng)一。如開(kāi)展“生命教育”主題實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加生命教育知識(shí)競(jìng)賽、征文比賽、演講比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等活動(dòng)，寓生命教育于豐富的活動(dòng)之中，培養(yǎng)生命意識(shí)，鍛造優(yōu)秀品格;組織學(xué)生參觀革命紀(jì)念館，感悟革命先輩堅(jiān)定的理想信念與不屈不撓的革命精神;組織學(xué)生到本縣青少年綜合實(shí)踐基地開(kāi)展形式多樣的“勞動(dòng)美”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受生命的成長(zhǎng);引領(lǐng)學(xué)生親近自然、縱情山水，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)自然，珍惜生命，與自然和諧相處;結(jié)合所教班級(jí)專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生的興趣，組織學(xué)生開(kāi)展各種校外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生到相關(guān)企、事業(yè)單位見(jiàn)習(xí)、課程實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行課程實(shí)踐。如定期組織幼兒保育班的同學(xué)到德慶縣商貿(mào)學(xué)校開(kāi)展幼兒衛(wèi)生保健實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，在教育實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生親身感受到生命的寶貴和守護(hù)生命的神圣，增強(qiáng)學(xué)生衛(wèi)生保健意識(shí)，提高學(xué)生關(guān)愛(ài)生命和救護(hù)生命的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

通過(guò)開(kāi)展豐富多采的生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中加深對(duì)生命意義的理解和感悟，提高學(xué)生的自我教育能力和社會(huì)實(shí)踐能力，達(dá)到“知行合一”的教育效果。

作為新時(shí)代的中職語(yǔ)文教師，在新的課程改革的形勢(shì)下，必須提高自身心理健康水平和教育能力，立足文本，不斷創(chuàng)新，多層次、多渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)活潑的生命教育，并身體力行去影響學(xué)生，讓生命的價(jià)值在學(xué)生的心靈中燦爛綻放。

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