小學(xué)音樂教育中滲透德育的研究

羅美香

【摘要】小學(xué)階段是“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的重要時(shí)期，也是發(fā)揮音樂教化作用的重要時(shí)期。作為祖國(guó)的花朵、民族的希望，小學(xué)生正處于吸取知識(shí)的時(shí)候，在積累知識(shí)與形成思想品德上可塑性及向師性比較強(qiáng)，若得到正確教育引導(dǎo)，將有利于他們的身心健康發(fā)展。本文闡述在音樂教育的德育滲透過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主;充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)示范效應(yīng)，使學(xué)校的德育系統(tǒng)得到進(jìn)一步的優(yōu)化;積極開展校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，寓教于樂;提高教師綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教育;滲透;德育

科技的發(fā)展，時(shí)代的進(jìn)步，使人們賦予人才更廣泛的含義。只有具備足夠的專業(yè)知識(shí)，并擁有較高的綜合素質(zhì)，才可以稱得上優(yōu)秀的人才。這意味著，我們作為教育者，需要從低年級(jí)開始去培養(yǎng)學(xué)生。特別是小學(xué)生，除了語(yǔ)數(shù)外的學(xué)習(xí)，音樂的學(xué)習(xí)也能夠從精神上賦予他們愉悅感和滿足感，讓他們獲得發(fā)現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力，并形成初步的審美能力。將德育融入小學(xué)音樂課中，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中也學(xué)會(huì)做人，成為一個(gè)具備高尚品德和心理健康的人。如此一來，不但可以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，又可以協(xié)助學(xué)生樹立正確的“三觀”，遇到問題或困難時(shí)能夠以積極樂觀的心態(tài)去面對(duì)。所以，筆者認(rèn)為，有必要將德育融入小學(xué)音樂課中。

一、在音樂教育的德育滲透過程中堅(jiān)持以學(xué)生為主

學(xué)生的思維是沿著一定的規(guī)律去發(fā)展的，音樂教師應(yīng)遵循學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整原來的師生關(guān)系，走近學(xué)生，留意并掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。音樂教師進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)提前準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)。在上課期間，應(yīng)利用音樂的探索、創(chuàng)造及研究，去吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的欲望及意識(shí)，協(xié)助學(xué)生獨(dú)立建造學(xué)習(xí)之塔。作為一門能夠從情感上引發(fā)多人共鳴的藝術(shù)，音樂自然有其獨(dú)特之處。不同的歌曲有著不同的旋律，能夠賦予人們不同的感受。作為音樂教師，不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威，而是給予學(xué)生更多的尊重和支持，使德育更好地滲透到音樂教育中去。如果學(xué)生吸收新知識(shí)的能力較弱，則教師應(yīng)耐心去引導(dǎo)，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生，協(xié)助學(xué)生將其內(nèi)在潛能更好地發(fā)揮出來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲更多的自信，從而對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，更主動(dòng)。教師在教學(xué)期間中，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索并掌握音樂作品的道德功能，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)人的情感體驗(yàn)與感知大膽表述出來，積極發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，甚至支持他們的不同見解，對(duì)同一件事能夠有不同的觀點(diǎn)，可質(zhì)疑，并共同分析探討。利用這種教學(xué)模式發(fā)揮學(xué)生的想象力。綜合來說，教師需要適當(dāng)調(diào)整傳統(tǒng)的師生關(guān)系，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為核心，將學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，使學(xué)生能夠主動(dòng)接受音樂教育，而非被動(dòng)。

反觀我們的課堂，大部分教師都是根據(jù)教案去進(jìn)行音樂教學(xué)，將個(gè)人對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)與見解傳達(dá)給學(xué)生，忽略學(xué)生的感情和個(gè)人經(jīng)歷，不重視與學(xué)生的交流和學(xué)生的情感，使學(xué)生幼小的心靈得不到呵護(hù)。如此一來，教育就顯得十分生硬，缺乏活力，不夠靈活，就像沒有生命力的塑料花。通過對(duì)我們的課堂分析可知，對(duì)于學(xué)生的提問，看似得到教師的重視，事實(shí)上卻不被教師關(guān)注，教師只是通過一些聲音、點(diǎn)頭或者微笑等方式去回應(yīng)學(xué)生，而不是發(fā)自內(nèi)心地為學(xué)生解決問題。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)做到一心一意，積極投入到與學(xué)生的互動(dòng)中去。作為教師，需要一直保持一顆童心，敬畏生命、熱愛生命，哪怕不易做到，也要勇往直前。

二、提升教師的示范引領(lǐng)作用，強(qiáng)化學(xué)校德育機(jī)制

為人師表，以身作則，要想桃李滿天下，就必須厚德樹人。在撰寫《給教師的100條建議》一文時(shí)，著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)陶冶學(xué)生、尊重學(xué)生的老師，必定有著優(yōu)秀的智力、高尚的情操和豐富的精神;相反，一個(gè)毫無特色的老師，自然無法培養(yǎng)出優(yōu)秀的、個(gè)性的學(xué)生，致使學(xué)生精神貧乏。事實(shí)上，教師創(chuàng)造和創(chuàng)造的時(shí)間如同一條需要若干小溪提供營(yíng)養(yǎng)的大河。作為教育工作者，也需要不斷地學(xué)習(xí)，豐富個(gè)人的知識(shí)與閱歷。只有這樣，上課才能更加輕松。每個(gè)人都需要思考，勤于思考，才能為年輕的心靈提供更多的指導(dǎo)。我們的思考可以激發(fā)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。”

一名優(yōu)秀的教師，其思想品德必然是高尚的，專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)是扎實(shí)的;而且，教師的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力必須達(dá)到一定的水平。唯有如此，才可以實(shí)施有針對(duì)性、有計(jì)劃性的課堂教學(xué);在培養(yǎng)這方面的能力時(shí)，內(nèi)在原因主要從教師自身入手。俗話說：“學(xué)習(xí)永無止境。”音樂教學(xué)需要將個(gè)人特色充分發(fā)揮在日常生活，教書育人，關(guān)注個(gè)人教學(xué)的缺點(diǎn)，以自覺自省等渠道提升自我教學(xué)水平;在教學(xué)過程中以“教學(xué)相長(zhǎng)”的理念去教書育人，去自我思考，不定期去創(chuàng)新教學(xué)教育模式。外在原因是，學(xué)校和單位應(yīng)為教師創(chuàng)造更多的進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，利用各種各樣的培訓(xùn)，強(qiáng)化音樂教師的音樂教學(xué)能力。教書育人是一份神圣的職業(yè)，是一項(xiàng)艱難的任務(wù)，只有不斷地探索，才可以促進(jìn)自我提升。利用教學(xué)將更多的優(yōu)秀人才不斷地輸入社會(huì)。

三、積極開展校內(nèi)外各項(xiàng)活動(dòng)，寓教于樂

作為學(xué)校，應(yīng)在校內(nèi)外舉行更多的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，利用這些活動(dòng)不斷地提高學(xué)生的集體意識(shí)與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，豐富他們的人生閱歷，而且還能使德育更好地滲透在音樂教育里。

簡(jiǎn)單來說，各所學(xué)校在舉行大型活動(dòng)時(shí)，都少不了音樂教師，他們從中扮演著相當(dāng)重要的角色，通常都會(huì)以音樂的形式參與各項(xiàng)活動(dòng)，在音樂要素實(shí)施的過程其實(shí)就是等于實(shí)施音樂教育。舉個(gè)例子，教育系統(tǒng)在國(guó)慶前夕舉行大型文藝活動(dòng)“祝福祖國(guó)”，組織30多名學(xué)生在假期里排練，以《中國(guó)夢(mèng)·夢(mèng)娃》為背景音樂。盡管學(xué)生沒有直接演唱背景音樂，然而，該歌曲講述的中國(guó)夢(mèng)本身就具有重要的教育意義。“國(guó)是家，善作魂，勤為本，儉養(yǎng)德，誠(chéng)立身，孝當(dāng)先，和為貴”，歌詞簡(jiǎn)單扼要、明了，容易上口，讓人印象深刻，伴隨音樂旋律和教師的講解，自然就能夠讓學(xué)生迅速掌握歌曲傳達(dá)的思想和要領(lǐng)，也懂得了做人的基本原則。

音樂教師在各類活動(dòng)中發(fā)揮著帶頭示范的效應(yīng)。因此，音樂教師在選擇歌曲作為教學(xué)材料時(shí)，應(yīng)盡可能以具有德育價(jià)值的形式或歌曲為主。這些教學(xué)材料既側(cè)重于歌曲的旋律，又要側(cè)重于歌詞隱含的意義及傳達(dá)的價(jià)值。筆者覺得，要做到這些并不難。01116708-40C6-4E77-BFF1-0C273398F026

四、提高教師綜合素質(zhì)

第一，只有具備扎實(shí)的文化知識(shí)基礎(chǔ)及豐富的專業(yè)知識(shí)，才能夠成為一名出色的音樂教師。進(jìn)入知識(shí)時(shí)代以后，個(gè)體應(yīng)當(dāng)具備較高的知識(shí)水平。如果個(gè)體擁有豐富的知識(shí)，說明其社會(huì)閱歷比較多，視野開闊，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的可能性較大，有利于個(gè)人潛在價(jià)值的發(fā)揮。一名音樂教師若具備足夠的專業(yè)知識(shí)，對(duì)各學(xué)科有深刻的認(rèn)識(shí)與見解，如，熟悉人文和自然學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，就能夠憑借個(gè)人的淵博知識(shí)成為學(xué)生的敬仰對(duì)象，在音樂教學(xué)中完美地融入德育，進(jìn)而獲得更優(yōu)的教學(xué)效果。

第二，優(yōu)秀的音樂教師，理應(yīng)對(duì)教育學(xué)與心理學(xué)的相關(guān)理論較為熟悉，理論能力強(qiáng)。教育是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模逃ぷ髡弑仨氄J(rèn)真對(duì)待教育工作，主動(dòng)尋找教育規(guī)律和方法，掌握學(xué)生的心理變化規(guī)律和變化特點(diǎn)，并結(jié)合到個(gè)人教學(xué)實(shí)踐中去，唯有如此，才可以成為優(yōu)秀的教育工作者。所以，音樂教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的心理學(xué)和教育學(xué)的一些理論知識(shí)，了解教學(xué)規(guī)律，掌握學(xué)生心理變化路徑。一方面，要按部就班去地落實(shí)教學(xué)工作;另一方面，又要想方設(shè)法提升教學(xué)效果，科學(xué)結(jié)合理論與實(shí)踐，使教學(xué)任務(wù)能夠圓滿完成。

第三，只有掌握豐富的音樂知識(shí)，才能夠成為一名出色的音樂教師。這是因?yàn)椋谶M(jìn)行課堂教學(xué)與課外活動(dòng)時(shí)，需要應(yīng)用不同學(xué)科的知識(shí)和樂器，覆蓋的內(nèi)容比較廣泛，如，合唱與指揮、聲樂與器樂、形體與舞蹈等。同時(shí)，音樂教師還需要有學(xué)習(xí)不同學(xué)科的觀念與意識(shí)，盡可能擴(kuò)大個(gè)人的知識(shí)領(lǐng)域。利用跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知與見解，在課堂教學(xué)中積極應(yīng)用其他專業(yè)知識(shí)，如，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)等，從而使課堂教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。

無論是音樂教育，還是德育，都很重要，都是為了向社會(huì)輸送更多的優(yōu)秀人才。就小學(xué)階段的德育來說，其中一種最好的方法就是音樂教育。利用音樂教育培養(yǎng)學(xué)生思想品德與情感，協(xié)助學(xué)生找到個(gè)人理想，同時(shí)還能夠促進(jìn)社會(huì)精神文明健康發(fā)展。可見，音樂教育的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于音樂本身。

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責(zé)任編輯? 吳華娣01116708-40C6-4E77-BFF1-0C273398F026