在高中地理案例教學中滲透“加強生態文明建設必須堅持的原則”

余亞奇 方希

【摘要】在自然地理環境的整體性教學中，我們常用案例探究來實現教學目標。高中地理課堂以毛烏素的“變綠之旅”為例，引導學生進行區域認知，在分析的過程中體現關鍵能力的考查，在地理原理論證時關注學生分析地理現象綜合素養能力的培育，以區域發展對比，引導學生形成正確的人地協調觀，成為和諧世界的建設者?！读暯秸勚螄碚返谌淼谑隆洞龠M人與自然和諧共生——加強生態文明建設必須堅持的原則》與地理教學中的自然環境整體性原理相似相通，高度融合，把生態文明建設的原則融入地理案例探究既可以提供理論支撐又能充分體現黨的領導。

【關鍵詞】案例探究;綜合思維;高中地理課堂;理論依據

一、以地理教學思維探究毛烏素的“變綠之旅”

在高中地理課堂中，課堂教學應該具有高階性、創新性和挑戰度。在新課標的引領下，教師要轉變地理課堂教學模式，擯棄單一的知識傳授，轉化為探究模式。案例探究是教學法在課堂上的充分運用，教師通過設計典型案例，重構情境，不斷更新教學形式，讓其適應學生階段性身心發展，讓學生在探究中學習，在真實復雜的情境中孕育知識、能力、素質、素養相結合的新目標，達到立德樹人的效果。真實的情境是課本理論運用的必要載體，是教學反饋和學科素養的主戰場。教師作為課堂的引導者和組織者，提供相應的指導和點播。學生利用必備知識去探究地理現象中蘊含的地理原理，在綜合分析的過程中不斷去思索、去探究、去運用和遷移，化被動接受知識為主動探索。案例教學利用良好的師生互動，從而提高課堂的質量。本文以自然環境整體性為知識架構，選取毛烏素沙地為典型案例，通過情境構建，引導學生參與地理課堂探究，在教學中滲透“生態文明建設原則”。

情境主題：毛烏素的“變綠之旅”

材料一：毛烏素沙地屬于我國四大沙地其一，地處陜西省榆林地區和內蒙古自治區鄂爾多斯市過渡地帶，曾經森林非常茂密、水草肥嫩、牛羊成群。年降水量250-440毫米，降水季節和年際變率大，常發生旱災和澇災，原來畜牧業相對發達，有大面積的固定和半固定沙丘。由于不合理地開墾、氣候發生變化，以及戰爭中的禍亂，導致地面植被覆蓋率急劇下降，就地起沙，從而形成沙地。

材料二：經過幾十年治沙，近年來，榆林地區西部的毛烏素沙漠80%得到治理，綠進沙退，許多沙地，如今成了林地、草地和良田。

材料三：毛烏素沙地烏審旗的農牧民大量種植沙柳治沙。沙柳屬于多年生灌木，枝條叢生不怕沙壓，根系發達，具有“平茬復壯”的生物習性，農牧民齊根砍下沙柳條，來年沙柳生長才越旺。

材料四：我國首個生物質發電廠坐落在毛烏素沙地腹地烏審召生態園區，該電廠以收購的沙柳條為原料，用排出的二氧化碳養殖出了營養價值極高的螺旋藻。螺旋藻需要充足的二氧化碳才能生長良好，傳統做法是分解小蘇打獲取二氧化碳。烏審召生態園區近年來發展形成了沙、林、電、藻一體化的產業模式，年產螺旋藻400噸，遠銷國內外。

探究1：根據材料和所學知識，分析毛烏素沙地形成的自然原因。

探究1目標設定：培養學生的知識提取、加工能力，通過必備知識的運用，分析毛烏素沙地形成的自然原因，從而理解自然環境整體要素（氣候/地形/水文/生物/土壤等）之間的聯系。明確各要素具有同一演化的過程的基本原理，培養學生區域認知的學科素養。

探究2：分析毛烏素“綠進沙退”后自然環境的變化。

探究2目標設定：通過毛烏素沙地的“綠進沙退”現狀，在情境中感受新中國環境治理的偉大成就，利用“一個要素變化會導致其它要素甚至整體環境改變的整體性表現”，明確整體性考查角度是利用要素變化分析區域環境的變化過程及特點，從而培養綜合思維

探究3：“綠進沙退”的奇跡對其它地區（黃河壺口瀑布和華北地區）的影響。

探究3目標設定：從“綠進沙退”這一地理現象分析自然環境的多樣變化，自然環境是一個有機組合，其影響在空間上具有跨越性和線性。熟練運用“一果多因”的分析方法解析區域內某種地理現象的形成原因，明確認知一個區域的變化不可避免地會影響到其它區域，培養時空思維和綜合素養。

探究4：分析毛烏素發展“沙、林、電、藻”產業模式的環境效益和經濟效益。

探究4目標設定：通過毛烏素發展“沙、林、電、藻”產業模式的影響，認識到治沙不僅僅就是種樹，當環境條件改善時，自然地理要素和整天也從惡性循環轉變為了良好發展的局面。人地協調發展不僅有環境效益還有經濟效益和社會效益，從而培育良好的人地協調觀。

二、在地理案例探究中滲透“加強生態文明建設必須堅持的原則”

探究1：分析毛烏素沙地形成的自然原因，并思考為什么要治理？怎么治理？

情境構建：毛烏素治沙過程（全員動員、黨員先鋒）

設計意圖：引導學生從毛烏素沙地治理的時間、人力和物力的投入上進行探究，毛烏素沙地自然環境既然如此惡劣，為什么不進行生態移民，而是花大力氣、代價去治理？體現了什么思想。

理論依據：人與自然是生命共同體。生態環境沒有什么可以替代，只有失去以后人們才會發現其重要性。黨的奮斗目標關注人民的需求，滿足人們對美好生活的向往，黨的使命逐漸開始解決人們最現實的利益問題。生態環境的敏感性上升到了政治問題、民生問題，關乎人們的切身利益。中國共產黨在可持續發展國家戰略中高度重視生態環境的保護，并上升到了基本國策。

黨的領導：黨制定了為人名謀福利的目標，依靠正確的路線、方針和政策，做好環境保護的宣傳工作，在宣傳教育過程中讓人們去接受和執行。在過程中，黨員干部以身作則，吃苦耐勞，做好示范引領作用。

探究2：分析毛烏素“綠進沙退”后自然環境的變化。為什么是綠化？不是其它的方式？

情境構建：毛烏素沙地的治理過程中各種治沙措施，如，工程措施、生物措施等效果統計圖。

設計意圖：引導學生分析毛烏素治沙各種措施的利與弊，明確因地制宜、綜合考量才是治沙良策。

理論依據：綠水青山是我們環境的財富，在經濟發展中起著重要的作用。時刻推進現代化社會建設。環境與生產力的關系密切，其重要性體現在相互依存，相互促進，協同共生。只有保護環境，社會經濟發展才有潛力，才能有效支撐經濟、生態、社會長效發展。

黨的領導：全面領導是我們的國策，對生態文明法治建設的重視，是由黨領導中國特色社會主義法治事業和保障中國特色社會主義法治事業順利推進的雙重使命所決定的。在治沙地過程中，黨的發展理念引領人們去探尋可行之路，法治可以保障治沙行動有力前行。

探究3：“綠進沙退”的奇跡對其它地區（黃河壺口瀑布和華北地區）的影響。

情境構建：一個區域的變化不可避免地會影響到其它區域，碳達峰、碳中和為什么影響如此廣泛？生態問題是否可能影響全球，能否舉例說明？

設計意圖：通過生態問題全球化的背景，培養學生的空間思維，擴大區域分析尺度，深化“命運共同體”概念認知。

理論依據：生態文明建設與人類未來的發展息息相關，在人們的夢想中，環境優美，綠色無污染是必備的。地球只有一個，在環境建設中，需要全世界各個國家、各個地區共同努力、攜手共進。每一個人都是局內人，都可以成為環境建設的主導者。環境建設、綠色發展的生態體系，需要我們深度參與。不斷增強主人翁精神，培育領袖能力，增加話語權和影響力，引導國際生態文明建設的變革方向，形成環境、資源、社會的可持續發展方案。在推進“一帶一路”建設過程中，不僅要加快我國的生態建設，更要讓生態文明建設理念起到輻射帶動作用。

黨的領導：在關乎生態問題方面要能夠統籌全局，協調各方積極參與生態文明建設，以維護地球家園為責任和義務，共建美好未來。

探究4：分析毛烏素發展“沙、林、電、藻”產業模式的環境效益和經濟效益。

情境構建：毛烏素地區人們的生產生活方式發生了天翻地覆的變化，具體變化在哪些方面？

設計意圖：培養學生綜合思維，通過生活方式的情境變化對綜合效益進一步認知，培育人地協調觀。

理論依據：生態環境問題的產生取決于我們的經濟發展模式和人們的生活方式，生態環境問題要治標，更要治本。在理念上，我們需要貫徹創新、綠色、開放、協調、共享的發展理念，并在此理念上形成有效的節約型發展模式，不斷優化產業結構、提升生產效率、改變生活方式，根據自然環境承載力、自然生態自由修復能力，不斷更新理念、合理布局經濟活動、優化生產生活方式，在時間和空間讓環境適當休養生息。自然環境中地形、氣候、水源、土壤、植被是生命共同體。它們構成了有機的自然生態系統，相互依存、相互聯系、相互制約，從而構成人類生存發展的物質基礎。

黨的領導：事物的發展在時空線條中有不同的體現，我們黨可以針對不同時期的問題和條件，運用合理的方式去解決問題。環境的治理不是一蹴而就的，在過程中也有可能出現反復，而在我國卻沒有出現反復的情況，這一偉大成就得益于黨在開展生態文明建設這個過程中實現了統籌兼顧，制訂了長效發展機制，針對不同時段、不同地域提出有效的發展模式。

總之，如何把黨的領導融入到高中地理課堂，任重道遠，但是其意義影響深遠。要想黨的領導深入人心、深入課堂，需要不斷地研究教學理論，在教學過程中不斷更新觀念，改變形式，研究時代特征和學情，讓黨的領導在每一節課堂上、每一次思索中綻放，讓黨的教育理念在不經意間達到潤物細無聲的效果，讓其與地理學科教學高度融合，不斷和諧共生。

參考文獻：

[1]苗連營.“依法治國和依規治黨有機統一”的法理意蘊與實踐價值[J].河南大學學報（社會科學版），2021（3）：25-32.

[2]中共中央文獻研究室.習近平關于全面依法治國論述摘編[M].中央文獻出版社，2015.

[3]習近平.推動我國生態文明建設邁上新臺階[J].求是，2019（3）：4-19.

[4]陳海嵩.生態環境政黨法治的生成及其規范化[J].法學，2019（5）：75-87.

[5]習近平.習近平談治國理政：第三卷[M].外文出版社，2017：119.

[6]黃鑫.習近平法治思想中依法依規論述的法理意蘊與實踐指向——以生態文明法治建設為分析背景[J].廣西社會科學，2021（12）.

責任編輯? 陳? 洋