芻議小學合唱對個人素質培養的重要性

曾艷花

【摘要】隨著新課程改革的全面實施，培養學生的核心素養成為了教學的重點內容，也是教師開展教學工作的重要指導方向。在小學音樂教學中，為了更好地提升學生的核心素養，教師需要不斷地研究與實踐，探索不同模式與方法，以此來推進教學改革的深入實踐，探尋對學生個人素質培養和提升的策略。本文就小學合唱對于學生個人素質培養的重要性進行分析與探討，以期能夠通過小學合唱教學的教學策略優化與創新，實現對學生個人素質的培養與提升，并以此來提高小學音樂課堂的教學效率，落實學生音樂核心素養的培養目標。

【關鍵詞】小學合唱;個人素質;重要性;培養策略

隨著我國全面素質教育的深入開展，根據新課程標準的要求，學生核心素養的培養已經成為了當前教學的重點內容，也是實現人才培養目標的重要方式。對于核心素質的培養，是提升學生個人素質，促進學生學習與探索能力培養與提升，實現學生良好心理狀態的重要途徑。小學音樂學科的教學，旨在培養學生的音樂感受、鑒賞與表現能力，通過對學生核心素養的培養，讓學生能夠擁有良好的音樂素養，并以此推進學生個人素質的提升，促進學生良好身心狀態的形成。音樂合唱教學是小學音樂教學的重要模式之一，對于培養學生的音樂核心素養及良好的自信心、音樂表現力、團隊精神等方面都有著重要的推動作用。

一、合唱教學的意義和作用

在小學音樂教學中，合唱教學作為一種團隊歌唱的模式，對于音樂的情感表達效果及音樂作品的感受力提升都有著較強的影響和作用。同時，合唱教學還有著較強的獨特教學優勢，能夠充分發揮出學生的個性化學習特點，并調動學生的學習積極性，讓學生真正地參與到教學活動之中。

首先，合唱所需的音域較廣，包含從低音到高音的多種音域。在合唱過程中，不同音域所承擔的任務不同，發揮的作用也有所不同，但都是合唱表演的重要組成部分。合唱能夠充分發揮出學生不同音域及音色的特點，讓學生在合唱之中找到屬于自己的發揮空間，幫助學生培養良好的音樂表達和表現能力。

其次，合唱中的音樂層次比較多，音色的變化、需求也比較多樣化。在合唱教學中，教師可以充分挖掘學生不同的音色特點，進行巧妙的安排，展現出不同音樂表現形式，讓學生能夠感受到音樂多元化、多樣化的魅力特點。

再次，合唱具有較強的表現力及感染力，能夠更快速地獲取聆聽者的注意力，同時更好地營造音樂氛圍及意境，讓聆聽者能夠更好地感受音樂的魅力，感悟音樂所要表達的思想情感，并進而實現在情感上的共鳴，促進聆聽者更好地欣賞音樂作品。

最后，合唱教學能夠促進學生更加積極地參與到音樂學習與表演之中，并逐步培養自身的音樂感受力與鑒賞力，在促進學生進行音樂情境的想象過程中，提升學生的想象力，以音樂豐富的情感元素促進學生良好思想意識的培養與提升，讓學生能夠在合唱過程中陶冶情操、培養自信，并促進學生良好身心狀態的形成，讓學生能夠在快樂、輕松的身心環境中健康成長。

二、小學合唱教學對個人素質培養的重要性

（一）有效提升學生的團隊合作意識及能力

小學階段的學生正處于身心發展的關鍵時期，是學生責任感、集體榮譽感及團隊意識培養和形成的重要階段。這一階段的學生，往往需要教師正確的引導和輔助，來幫助他們明確個人發展的方向和目標，并以此來樹立正確的人生觀與價值觀，促進學生深入學習與健康成長。小學音樂教學是美育的重要組成部分，涵蓋了五育融合教學的特點，有著較強的實踐性特點，更有利于激發學生的參與熱情，實現對學生核心素養的培養目標。

合唱教學作為小學音樂教學的重要形式之一，是對學生進行團隊意識及集體意識的重要培養方式。學生在合唱的學習、練習及表演的過程中，不但發揮出自身的個人特點，同時，也更加關注團隊合作及自身對于團隊的影響和促進作用，讓學生能夠更好地提升團隊意識。例如，在合唱的表演過程中，教師要對學生有意識地進行團隊責任感的培養，讓學生明確在集體合唱過程中，并不是可以尋機插科打諢的時候，合唱是需要每個人都發聲，都展現出自己的音樂特色，以此來形成完整的作品。教師可以分別讓不同聲部的學生“缺席”表演，讓學生感受在缺少自己這一部分的時候，這個作品的完整性及表達的效果，明確合唱中每一個部分、每一個人都是不可或缺的存在。

（二）促進學生積極主動地參與活動，培養學生良好的心理狀態

小學音樂對于學生個人素質的培養還體現在對學生良好心理狀態的培養之中。小學生往往正處于心理比較敏感、脆弱的階段，對于自我表達與表現力的培養正處于萌芽階段。一部分小學生樂于積極地展現自己，然而過于冒頭、沖動的他們在合唱過程中往往會成為不和諧的音調。而另一部分比較靦腆的學生，羞于展現自己，不敢邁出腳步登上舞臺，則也更加需要教師幫助他們克服心理障礙和恐懼，培養自信心，促進他們良好心理狀態的培養與形成。

例如，在歌曲《小池》的教學過程中，教師首先要幫助學生了解作品的創作背景，以及要表現出的音樂效果和情感需求。在幫助學生了解《小池》所描寫的初夏荷塘景色后，教師可以引發學生的想象，讓他們感受自己心目中小池中的細流涌動與小荷擺動的意境。教師可以利用小池中不同的形象來幫助學生了解這樣一幅和諧、美麗的景象也是需要不同的景物、動物集體的構成，以達到美好的初夏景色的塑造。通過合唱教學，讓學生了解到，自己是團隊中的重要組成部分，是“小池”景色中不可或缺的那個景色，培養學生的自信心的同時，讓學生能夠更加積極地進行學習與實踐。

（三）促進學生綜合能力的培養，提升學生的音樂核心素養

小學音樂合唱教學對于學生個人素質的培養還體現在對于學生綜合能力的培養與提升方面。合唱需要學生有較好的樂感、共情感及較高的配合度，也因此是對學生個人耳、眼、口等器官的協調性發展的一種提升。

在合唱的教學過程中，學生關注教師的指揮和引導，充分調動起自己各個感官的參與度，以此來配合合唱教學的開展，并逐步提升自己的音樂感知力與審美能力，讓自身的綜合能力得到培養與發展。學生通過不斷的練習，音樂表現力也能夠得到進一步的提升，更有助于自身積極地參與到合唱活動之中，促進音樂素養的進一步提升。

例如，在歌曲《月光光》的教學中，通過“月光光，照地堂”來引入音樂教學的內容，并通過不同的夏夜景色描寫，跟隨著音樂的節奏，走遍田間、花園、大廳、房間，感受著童年的夏夜美景的同時，也在音樂中寄托了一絲思鄉之情。通過合唱的教學，讓學生對于這個作品的創作背景及想要表達的思想情感有一個初步的了解，并通過分聲部、分段地進行合唱演繹，通過節奏的快慢、聲調的變化等來展現出不同的情緒變化，更有助于學生對于音樂所表達的意境的更深層次理解與認識，更有助于學生音樂感知力與鑒賞力的提升。

三、結束語

學生個人素質的培養是當前素質教育的重點內容，也是小學音樂課堂教學的主要目標之一。通過合唱教學，對學生進行音樂感知力、鑒賞力、表現力培養的同時，還能夠有效提高學生的團隊意識、集體榮譽感及合作能力，更有助于促進學生個人素質的培養與提升，落實小學音樂教學對學生核心素養的培養目標。

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責任編輯? 溫鐵雄D0253809-E14E-4CCB-9860-0E4017CF5AB3