“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)下“消防設(shè)施實(shí)訓(xùn)”課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

陳 穎，李思成

中國(guó)人民警察大學(xué) 防火工程學(xué)院，河北 廊坊 065000

2018年6月，教育部首次提出金課概念，隨后又系統(tǒng)闡釋了金課建設(shè)的定義、“兩性一度”的標(biāo)準(zhǔn)和金課的五大類(lèi)型[1]。金課的出現(xiàn)是對(duì)課堂教學(xué)提出的新標(biāo)準(zhǔn)和新要求，也是實(shí)現(xiàn)課程質(zhì)量躍升的重要措施。目前，金課建設(shè)在全國(guó)各大高校火熱進(jìn)行[2-4]。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人民生活水平的提高，對(duì)安全的需求增加，消防工程專(zhuān)業(yè)逐漸發(fā)展為受人們關(guān)注和行業(yè)需求逐漸增加的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。截至2020年底，全國(guó)共有20所本科院校開(kāi)設(shè)消防工程專(zhuān)業(yè)，如安徽理工大學(xué)和河北建筑工程學(xué)院等，都開(kāi)設(shè)了消防工程專(zhuān)業(yè)[5]。但通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)20所開(kāi)設(shè)消防工程本科專(zhuān)業(yè)的高校中，開(kāi)設(shè)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)的非常有限，現(xiàn)有的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程或教學(xué)環(huán)節(jié)大多仍舊圍繞建設(shè)工程消防設(shè)計(jì)、施工圖審查、調(diào)研報(bào)告等內(nèi)容和形式展開(kāi)，實(shí)踐教學(xué)形式不直觀、手段不具象、效果不顯著，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提升作用十分有限[6]。

以中國(guó)人民警察大學(xué)(原中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院，以下簡(jiǎn)稱(chēng)警察大學(xué))消防工程專(zhuān)業(yè)核心課程“消防設(shè)施實(shí)訓(xùn)”為例，對(duì)該課程教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源、考核模式等進(jìn)行創(chuàng)新性研究與實(shí)踐，采用“實(shí)訓(xùn)演練”“虛擬仿真”與“工程案例分析”相結(jié)合的方式，創(chuàng)新消防工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)消防工程專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作，提高實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量，完善消防工程專(zhuān)業(yè)課程體系。

一、課程總體介紹

警察大學(xué)于1985年在國(guó)內(nèi)最早創(chuàng)辦消防工程專(zhuān)業(yè)，標(biāo)志著我國(guó)消防工程專(zhuān)業(yè)學(xué)歷教育的正式開(kāi)始[5]。2008年該專(zhuān)業(yè)建設(shè)成為“國(guó)家級(jí)特色專(zhuān)業(yè)”，2012年建設(shè)成為“河北省專(zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)”，2019年成為國(guó)家首批“一流本科專(zhuān)業(yè)”建設(shè)點(diǎn)。目前，該專(zhuān)業(yè)在課程建設(shè)方面取得了豐碩成果，5門(mén)專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)成為省部級(jí)以上精品課程，建有1門(mén)全國(guó)精品在線(xiàn)開(kāi)放課程、2門(mén)國(guó)家級(jí)精品資源共享課、1門(mén)國(guó)家級(jí)精品視頻公開(kāi)課，建有4門(mén)河北省在線(xiàn)開(kāi)放課程。

警察大學(xué)消防工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)消防事業(yè)發(fā)展需要，基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神，系統(tǒng)掌握火災(zāi)科學(xué)理論、消防工程技術(shù)、消防安全管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高素質(zhì)復(fù)合型人才。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，使理論和實(shí)踐教學(xué)相互結(jié)合、相互促進(jìn)，兩者缺一不可。

警察大學(xué)開(kāi)設(shè)的“消防設(shè)施實(shí)訓(xùn)”是一門(mén)以消防系統(tǒng)工作原理認(rèn)知為先導(dǎo)，針對(duì)消防系統(tǒng)狀態(tài)識(shí)別、完好性檢查及功能檢測(cè)能力進(jìn)行訓(xùn)練的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程。該課程與消防工程專(zhuān)業(yè)核心課程“電氣防火及火災(zāi)監(jiān)控”“建筑滅火設(shè)施”“建筑防煙排煙工程”一脈相承，以系統(tǒng)的、感性的、直觀的教學(xué)手段和方法，將理論課中無(wú)法實(shí)際體現(xiàn)和深入理解的各類(lèi)消防系統(tǒng)以實(shí)景的方式進(jìn)行直觀展現(xiàn)，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防設(shè)施功能識(shí)別、系統(tǒng)操作、功能檢測(cè)、故障排除等實(shí)踐技能的訓(xùn)練，是一門(mén)特色顯著、獨(dú)創(chuàng)性極強(qiáng)、應(yīng)用性極強(qiáng)、教學(xué)條件要求極為苛刻的課程，目前在國(guó)內(nèi)屬于開(kāi)創(chuàng)性課程。

二、“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)課程建設(shè)情況

(一)“創(chuàng)新性”的實(shí)訓(xùn)設(shè)施

目前本課程教學(xué)主要依托警察大學(xué)消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)演練中心展開(kāi)。消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)演練中心于2013年12月建成，由水系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、防排煙系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室、氣體滅火系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室和火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室組成。該實(shí)訓(xùn)演練中心所有消防系統(tǒng)均依照現(xiàn)行消防標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范設(shè)計(jì)施工，設(shè)施系統(tǒng)種類(lèi)齊全、功能完善，組件設(shè)置完全與實(shí)際工程一致，所有系統(tǒng)均可現(xiàn)場(chǎng)手動(dòng)或自動(dòng)操作，實(shí)際應(yīng)用性強(qiáng)，具備良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件。圖1為消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)演練中心實(shí)景，圖2為自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)實(shí)際噴灑動(dòng)作演示。

(二)“高階性”的虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)

為更好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段、提升課程對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和思維塑造的成效，課程組自主設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了“建筑消防設(shè)施有效性檢查與功能評(píng)測(cè)虛擬仿真系統(tǒng)”。該虛擬仿真系統(tǒng)分為學(xué)習(xí)模式和考核模式：在學(xué)習(xí)模式下可對(duì)室內(nèi)消火栓系統(tǒng)、濕式自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)、前室機(jī)械加壓送風(fēng)系統(tǒng)、機(jī)械排煙系統(tǒng)和火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)進(jìn)行工作過(guò)程、靜態(tài)檢查方法、功能測(cè)試方法的學(xué)習(xí)；在考核模式下可進(jìn)行系統(tǒng)狀態(tài)檢查考核和功能測(cè)試考核。該虛擬仿真系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)使用，為本課程提供了實(shí)用性極強(qiáng)的高階性教學(xué)資源，可有效輔助教學(xué)過(guò)程、提升教學(xué)效果。此外，本課程教學(xué)輔助資源豐富，課程教學(xué)所需的各類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，均有網(wǎng)絡(luò)資源支撐。圖3為虛擬仿真系統(tǒng)軟件著作權(quán)證書(shū)及仿真系統(tǒng)局部展示。圖4為課程網(wǎng)絡(luò)資源展示。

圖1 消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)演練中心實(shí)景

圖2 自動(dòng)噴水滅火系統(tǒng)實(shí)噴演示

圖3 虛擬仿真系統(tǒng)軟件著作權(quán)證書(shū)及仿真系統(tǒng)局部展示

(三)能承擔(dān)高“挑戰(zhàn)度”實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)

消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)演練中心建成以來(lái)，承擔(dān)了警察大學(xué)2014—2018屆消防工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)綜合演練任務(wù)，教學(xué)效果突出，受到歷屆畢業(yè)生高度贊揚(yáng)。從2017—2018學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始至今，消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)演練中心已承擔(dān)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)、四屆學(xué)生必修實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果顯著。同時(shí)，課程主講教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，從消防系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)演練中心設(shè)計(jì)、建設(shè)之初開(kāi)始，全程參與該實(shí)訓(xùn)演練中心所有系統(tǒng)的建設(shè)、所有課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，在歷時(shí)近十年的系統(tǒng)建設(shè)、綜合演練指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。扎實(shí)的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為“消防設(shè)施實(shí)訓(xùn)”課程開(kāi)展高挑戰(zhàn)度的教學(xué)活動(dòng)提供了良好的條件。

圖4 課程網(wǎng)絡(luò)資源展示

(四)輔助自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課程

目前，本課程教學(xué)主要采取線(xiàn)下教學(xué)、場(chǎng)地教學(xué)的方式展開(kāi)。同時(shí)，為了輔助學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)，本課程也在“學(xué)在警大”APP上進(jìn)行了線(xiàn)上課程建設(shè)，分科目提供了課程學(xué)習(xí)有關(guān)的電子教程等資料，便于學(xué)生課下自主、開(kāi)拓性學(xué)習(xí)。“學(xué)在警大”課程局部展示見(jiàn)圖5。

圖5 “學(xué)在警大”APP課程展示

三、金課課程教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施

由于本課程獨(dú)特的教學(xué)定位、教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和考核方法無(wú)法適應(yīng)課程需求。本課程教學(xué)過(guò)程中主要采取“實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)+實(shí)操訓(xùn)練+虛擬仿真輔助訓(xùn)練”的模式展開(kāi)，以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的教學(xué)條件優(yōu)勢(shì)，最大限度地激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，采取“問(wèn)題導(dǎo)向—教師引導(dǎo)—學(xué)生實(shí)踐”的教學(xué)方法，采用“問(wèn)題設(shè)定—口試—實(shí)操”的考核方式，完成對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力及職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

(一)課程思政設(shè)計(jì)

1.課程思政元素設(shè)計(jì)

本課程圍繞消防工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、課程性質(zhì)展開(kāi)，明確課程思政元素，落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為社會(huì)消防安全負(fù)責(zé)，為維護(hù)國(guó)泰民安助力。在教學(xué)過(guò)程中圍繞“責(zé)任—態(tài)度”，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定文化自信、深化愛(ài)國(guó)情懷、養(yǎng)成敬業(yè)精神、塑造誠(chéng)信品質(zhì)，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，引導(dǎo)學(xué)生依法依規(guī)開(kāi)展工作。在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的全過(guò)程中潛移默化地融入思政教學(xué)元素，不但注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，同時(shí)注重養(yǎng)成學(xué)生愛(ài)國(guó)愛(ài)崗的優(yōu)秀品質(zhì)、高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作精神。

2.課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案

(1)“案例式”設(shè)計(jì)方案。由典型火災(zāi)案例入手，介紹火災(zāi)案例中消防設(shè)施故障所造成的災(zāi)害性后果及責(zé)任與處罰。結(jié)合教學(xué)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考保障消防設(shè)施完好對(duì)火災(zāi)控制的重要性，從而認(rèn)知所學(xué)課程和知識(shí)的重要性，意識(shí)到自身責(zé)任的重大和提高專(zhuān)業(yè)技能對(duì)維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、保障人民生活幸福的重要性，潛移默化中深化學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的信心，培育愛(ài)崗敬業(yè)的精神，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和責(zé)任感，逐步樹(shù)立高度負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度。

(2)“場(chǎng)景式”設(shè)計(jì)方案。通過(guò)設(shè)定火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)消防設(shè)施實(shí)際故障，引導(dǎo)學(xué)生分析各種故障的原因、探討故障可能發(fā)生的各個(gè)環(huán)節(jié)，從設(shè)計(jì)、施工、驗(yàn)收到維護(hù)保養(yǎng)的全過(guò)程進(jìn)行分析，訓(xùn)練學(xué)生協(xié)同合作找出解決故障的方法，并通過(guò)訓(xùn)練進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)多點(diǎn)合作演示，解決故障。通過(guò)這種訓(xùn)練，使學(xué)生逐步意識(shí)到責(zé)任的重大和個(gè)人能力的局限，認(rèn)識(shí)到依法依規(guī)開(kāi)展工作的重要性，強(qiáng)化學(xué)習(xí)、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)態(tài)度，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，與此同時(shí)深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。

(二)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

“消防設(shè)施實(shí)訓(xùn)”課程的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“課程優(yōu)、教師強(qiáng)、學(xué)生忙、管理嚴(yán)、效果實(shí)”五方面展開(kāi)。

1.重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，讓課程優(yōu)起來(lái)

為解決傳統(tǒng)教學(xué)形式單一、課堂單調(diào)、教學(xué)效果受限的問(wèn)題，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)從教學(xué)內(nèi)容的需要出發(fā)，以真實(shí)的工程場(chǎng)景為載體，采用“課前線(xiàn)上資源預(yù)習(xí)—課中實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地訓(xùn)練、‘案例式’教學(xué)研討分析—課后教學(xué)反思”等多種形式全方位、多角度展開(kāi)教學(xué)，加強(qiáng)課程建設(shè)，服務(wù)社會(huì)發(fā)展、深化產(chǎn)學(xué)融合協(xié)同育人，培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

2.提升教學(xué)能力，讓教師強(qiáng)起來(lái)

“消防設(shè)施實(shí)訓(xùn)”課程是基于消防工程專(zhuān)業(yè)多門(mén)理論課程知識(shí)的綜合運(yùn)用，同時(shí)著眼于解決實(shí)際工程問(wèn)題，側(cè)重于對(duì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，因此對(duì)教師的知識(shí)、能力、教學(xué)水平的要求較高。授課教師需要全面了解熟悉實(shí)際復(fù)雜消防工程的各類(lèi)故障，才能理解并綜合運(yùn)用消防系統(tǒng)，從而使自身素質(zhì)和授課能力得到極大的提升。

3.科學(xué)組織教學(xué)，讓學(xué)生忙起來(lái)

堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，教師全程指導(dǎo)、輔助，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教學(xué)中通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、實(shí)操訓(xùn)練、討論分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題能力，真正讓學(xué)生主動(dòng)思考、自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中突出過(guò)程考核，并用多種考核方式綜合評(píng)價(jià)、監(jiān)督學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程中全程突出師生互動(dòng)與學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的話(huà)題性和討論度，提升課堂活躍度，加大學(xué)生課堂參與度，使其在親身參與中增強(qiáng)創(chuàng)新精神、提高解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

4.嚴(yán)格制定措施，讓管理嚴(yán)起來(lái)

消防實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地設(shè)備復(fù)雜，實(shí)訓(xùn)室制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理規(guī)定，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生遵循管理規(guī)定、嚴(yán)格進(jìn)行自我約束。同時(shí)，發(fā)揮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成，形成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、積極、熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度。

5.改革教學(xué)方法，讓教學(xué)效果實(shí)起來(lái)

注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，強(qiáng)化能力素質(zhì)培養(yǎng)，提升課程學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)度。利用實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，結(jié)合實(shí)際建筑工程中消防系統(tǒng)常見(jiàn)故障和問(wèn)題，采用“教師現(xiàn)場(chǎng)設(shè)定場(chǎng)景—學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題”的方式，真正提高學(xué)生利用消防技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)。

(三)課程教學(xué)實(shí)施

1.合理安排教學(xué)計(jì)劃

采用“課前—課中—課后”分階段布置任務(wù)，循序漸進(jìn)逐步深入學(xué)習(xí)。第一次課程開(kāi)始之前召開(kāi)教學(xué)準(zhǔn)備會(huì)，同時(shí)通過(guò)“學(xué)在警大”APP發(fā)布教學(xué)視頻資料，介紹實(shí)訓(xùn)室情況、強(qiáng)調(diào)安全管理規(guī)定，詳細(xì)說(shuō)明分模塊教學(xué)安排、分組學(xué)習(xí)要求和課程考核方式。課程開(kāi)始之前，按本次教學(xué)內(nèi)容分模塊提供電子教材、參考標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，使學(xué)生熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為場(chǎng)地訓(xùn)練做好理論知識(shí)儲(chǔ)備；同時(shí)利用虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的“學(xué)習(xí)功能”，預(yù)先進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。

教師上課過(guò)程中明確模塊學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，采用“問(wèn)題導(dǎo)向”方式引入教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中注重教師引導(dǎo)與學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，按“教師講解—現(xiàn)場(chǎng)演示—實(shí)操訓(xùn)練”的循序漸進(jìn)的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，考核貫穿在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，真正做到教學(xué)與考核相輔相成，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力，同時(shí)提升教學(xué)過(guò)程的挑戰(zhàn)度。課后，教師通過(guò)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的“考核模式”，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，同時(shí)增加學(xué)習(xí)過(guò)程的挑戰(zhàn)度。

2.有效掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況

教學(xué)過(guò)程要形成閉環(huán)，從課前提供資料、布置任務(wù)，到課中教師引導(dǎo)演示、學(xué)生實(shí)操訓(xùn)練，再到課后系統(tǒng)梳理知識(shí)、繪制系統(tǒng)組成原理圖、進(jìn)行虛擬仿真考核，加深學(xué)習(xí)效果。教師結(jié)合課程教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)場(chǎng)考核，能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果，在模塊教學(xué)結(jié)束前對(duì)學(xué)習(xí)中存在的突出問(wèn)題進(jìn)行再次講解和強(qiáng)調(diào)，可有效提高教學(xué)成效。

3.嚴(yán)格教學(xué)管理

消防實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地具有特殊性，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備種類(lèi)多樣、布置復(fù)雜，設(shè)備均帶水或帶電運(yùn)行，因此實(shí)訓(xùn)室制定了嚴(yán)格的教學(xué)管理規(guī)定，嚴(yán)防各類(lèi)事故的發(fā)生。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求學(xué)生嚴(yán)格遵循管理規(guī)定、服從教師管理、嚴(yán)密進(jìn)行自我約束。在嚴(yán)格實(shí)訓(xùn)室管理的同時(shí)，也要充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的優(yōu)勢(shì)，全程突出師生互動(dòng)與學(xué)生實(shí)際操作訓(xùn)練，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成。

4.科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法

采用“問(wèn)題導(dǎo)向”“設(shè)問(wèn)討論”“案例引入”等教學(xué)模式，采取“教師講解—演示教學(xué)—實(shí)操訓(xùn)練—虛擬仿真輔助訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)。教師在以上四個(gè)模塊的教學(xué)過(guò)程中，可采用不同的模式，結(jié)合實(shí)際應(yīng)用中建筑消防設(shè)施出現(xiàn)的問(wèn)題及故障，激發(fā)學(xué)生興趣后引入教學(xué)內(nèi)容。課程教學(xué)中采取教師講解、演示與學(xué)生操作訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。課后學(xué)生要系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容，形成消防系統(tǒng)組成原理圖，并利用虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)的學(xué)習(xí)及考核功能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

(四)課程教學(xué)考核

1.考核方式

本實(shí)訓(xùn)課程改變傳統(tǒng)的筆試、試卷考核模式，采用“現(xiàn)場(chǎng)口試問(wèn)答”+“實(shí)操考核”+“訓(xùn)練態(tài)度、作風(fēng)考核”+“實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化”的考核模式，邊學(xué)邊考、邊考邊學(xué)、以考促學(xué)、學(xué)考共存，突出“過(guò)程考核”和“能力素質(zhì)考核”，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。采取多種綜合評(píng)定的考核方式，不僅能夠提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，也突出了創(chuàng)新性和實(shí)用性。

2.考核內(nèi)容

本實(shí)訓(xùn)課程考核內(nèi)容包括水滅火系統(tǒng)、防排煙系統(tǒng)、氣體滅火系統(tǒng)、火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)的組件識(shí)別、系統(tǒng)完好性檢查、系統(tǒng)功能測(cè)試及故障排除等。考核內(nèi)容不再局限于書(shū)本知識(shí)，而是與建筑消防工程實(shí)際緊密結(jié)合，突出對(duì)學(xué)生能力的考核，同時(shí)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)從“理論”到“實(shí)踐”再到“理論提升”的過(guò)程，增強(qiáng)了考核的挑戰(zhàn)度。

四、結(jié)語(yǔ)

“消防設(shè)施實(shí)訓(xùn)”課程秉承“理論教學(xué)生成思維能力、實(shí)踐教學(xué)生成任職能力”的原則，在教學(xué)過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為了取得良好的教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程中采取教師全程指導(dǎo)答疑、教學(xué)與考核相輔相成相互促進(jìn)的方法，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程結(jié)束后布置課后任務(wù)，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理后，將實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為紙質(zhì)資料，要求每名學(xué)生根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容繪制各消防系統(tǒng)組成及聯(lián)動(dòng)控制原理圖，并通過(guò)虛擬仿真訓(xùn)練系統(tǒng)進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)和考核，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。本課程針對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的難點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景設(shè)置，多種考核方式應(yīng)用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，大大提升了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。