在教學中如何培養學生的創新意識和創新精神

張苗 張釗

當前，隨著時代的飛速發展，世界各國的經濟、科技競爭異常激烈，中國也處在其中。面對競爭，總書記指出：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！?、“一個沒有創新意識的民族，難以屹立于世界民族之林。”由此看來，提高國民素質，是我國的根本出路。而培養具有創新精神的高素質人才，是我們的立足之本，也是我們永立不敗之地并獲得長久發展的保證。

“創新”從語意上講，是指能夠獨特性、新異性、創造性地解決問題。基礎教育呼喚學生創新精神的培養，提高素質教育，培養創新精神是我們小學教師的職責，我們要讓孩子從小就具有創新意識和創新能力，為今后更好地發展打下良好基礎。那么如何培養學生的創新精神呢？我認為：

一、營造和諧氣氛，讓學生自由發展。

心理學研究表明，人在寬松、平等、和諧融洽的氛圍里才能引發積極的情緒體驗，產生愉悅的心理感覺，并由此轉化為內部的學習動機，提高學習興趣。在這種良好的狀態下，思路開闊，思維敏捷，有利于創新精神的培養。

所以，我們要給學生創造一個寬松和諧的學習環境。要在“愛”的基礎上建立民主、平等的師生關系和班級氛圍，平等地對待每一位學生。教師要把自己看作是學生中的一員，以朋友的姿態出現在學生面前，善于聽取學生們的意見，鼓勵學生標新立異，并能同他們一起討論，一起思維，共同探索，為學生的主動探索創設一個良好的氛圍。教師要讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松、支持性的環境中成長，讓學生慢慢體味到集體生活的溫暖和樂趣。只有這樣，學生的主體性才會被激發。學生一旦成為學習的主體，他們便會滿懷期望地以一種新的熱情投身于學習中去，積極思考各種感興趣的問題，主動探索未知的知識領域。記得某班有這樣一名同學，膽子極小，上課不敢發言，老師就以朋友的身份找她談心，并且決定如果她拿得準的問題，就舉右手，老師就讓她回答，拿不準的就舉左手，這個同學也同意了。老師經過一段時間的觀察，剛開始發現這個同學舉左手較多，偶爾舉右手就讓她回答并大力表揚。老師發現她天天把右手舉得高高的，并且對于難一點的問題她也能回答。創造和諧寬松的環境，不管學生表現如何，都不要加以譴責，即使說的不對，宜親切、友好地啟發引導，只有如此，學生創新的潛能才能得到更充分的發掘。

二、樹立學生自信心，讓學生充滿自信。

相信自己，充滿自信，也是創新的基礎。教師應該多接近學生，走進學生的心靈，不僅要成為良師益友，還要努力成為學生的“心理醫生”。我曾教過這樣一位學生，她上學用左手寫字，可她為了不讓同學瞧不起他，她在學校就用右手寫，但是寫的太慢也不夠好，回到家她就用左手，寫的工整又漂亮。我得知后，就開展了一個“小小書法家”評選活動，讓每個同學都現場寫字，我告訴她：“你左手的字寫得很棒”。聽了我的話，她就用心地寫了起來。最后我們班評出了五位小小書法家，她就是其中之一。我特意拿出她的字讓大家看，大家說很棒，我又補充說這是用左手寫得，同學們一片贊嘆，為之鼓掌，這位同學很高興。從此之后，她都用左手寫。

可見，教師要對學生予以信任和足夠的支持，變誘導為表揚，拒絕無端指責，這樣學生才會有健康心理，也會對任何事充滿自信心，包括自己的創造能力。

三、愛護培養學生的好奇心，滿足學生的求知欲。

好奇心是兒童的天性。他們常常會提出一些奇奇怪怪的問題：小狗為什么不吃饅頭？化肥施到莊稼里莊稼長高，我們吃是不是也會長高？這好奇心是內在的能力，是創新意識的萌芽，作為教師我們應該盡力去滿足他們的求知欲，激發學生的創新意識。

首先要對學生的新奇念頭、想象力以及別出心裁的活動給以稱贊和鼓勵。其次，要對學生的好奇心加以正確引導。好奇心是發現新事物的“眼睛”，美國發明家愛迪生求知欲很強，喜歡追根問底。他聽到母親講火的故事，為觀察火的現象竟在家放起火來，這種好奇心在母親的正確引導下，使他終于成為偉大的發明家。

四、加強課堂教學，增加嘗試機會。

課堂教學是培養創新精神和創新能力的陣地。在課堂上我們要多給學生提供嘗試的機會，鼓勵學生質疑，讓學生的思維始終處于積極的活躍狀態，敢想、敢說、敢于質疑問難，勇于大膽創新。疑是“思之始，學之端”、學“起于思，思源于疑”。心理學研究表明，學生在學習中只有敢于懷疑，才能打破常規，不被舊的事物所束縛，才能富有創造力，產生創新精神。如果教師在教學時繃著面孔，不茍言笑，或師嚴當頭，居安臨下，學生又怎敢發表自己的不同意見，創新精神又將如何培養？

我曾聽過這樣一節課，開始，老師是面帶微笑的，可不久一個學生未按照老師的要求做，老師便收斂笑容，嚴厲地說：“剛才你聽講了沒有？你滿腦子是干什么的？”嚇得那位同學一節課不再敢舉手發言了。其他學生也如此。試想，在這種課堂中，學生的主動性和創造性何以發揮出來？

因此，在課堂中我們應提倡：答錯了允許重答，答不完整的允許補充，沒有想好的允許再想，不清楚的可以繼續發問，不同意的允許爭論，老師錯了應歡迎學生矯正。這樣，學習活動充分自由主動，創新精神也隨之產生。

另外，在課堂上適當設計一些創造性作業，激發學生的創新精神。如在學習九加幾的進位加法后，設計一些八加幾、七加幾……的進位加法題，讓學生利用九加幾的進位加法的計算方法。

創新精神不是單純地組織學生搞幾次小發明、小制作就能夠代替的，它需要通過課堂教學的長期培養才能形成。

五、開辟第二課堂，培養學生實踐能力。

第二課堂能夠使學生多渠道地接受各種信息，使其視野開闊，智力發展，提高學生接受和處理社會各種信息的能力。愛好是創新的動力。

第二課堂可以開展各種實踐活動，引導學生積極鉆研感興趣的學科，從中發現問題、解決問題，培養學生的創造能力，鼓勵學生多進行小制作、小發明、小設計。讓學生根據自己的愛好投入到各種有趣的活動之中，學生的眼、手、腦多種感官都進行參與，學生自主意識得到了發揮，創新意識也隨之培養。

總之，創新精神和意識的培養關鍵在于教育。我們必須確立培養創造型人才的素質教育目標，從一味傳授、灌輸書本知識為中心的傳統教育轉變為注重培養學生創新能力的素質教育。“惟創新者才有未來”。我們每位教師在教學工作中應切實加強學生創造能力的培養，使學生努力實現由接受知識、運用知識到創造新知識的轉變，以期全面提高學生的創造能力。