信息化技術在高職語文課堂教學中的運用

楊松蘭

摘要：近年來，中國整體步入信息化時期，網絡的應用為日常生活和學習提供很大的方便。國家對高等教育政策實施全面的改革，使得高職院校的語文教育問題得到進一步關注。本文立足于信息化視角，提出信息化技術在高中語文課堂教學中的運用意義，并闡述信息化技術在高職語文課堂教學的運用策略，以此增強高職語文課程的育人性，實現語文核心素養教育的目標。

關鍵詞：信息化技術;高職語文;課堂教學

引言：

網絡與信息化技術的全面發展推動了教育領域改革，現階段諸如手機等信息化終端設備已經普及，信息化手段也被有效地運用于高等職業院校教學，從而促進教育內容與體系的不斷完善，顯著提升了高職生的學習主動性與積極性。在高等職業院校的語文課程教學中，也需要合理運用信息化方式，為語文課堂教學給予支持，顯著提升語文課堂教學的整體品質[1]。

一、信息化教學的意義

高職專業院校信息化教育是當今高職院校教學實現現代化的需要，是必然趨勢，信息化教育是院校配置教學資源的最有效方式，在教育過程中進行對網上教育資源的利用，網絡信息共享和管理，以便提升院校教學質量;同時信息化教育也有助于提高院校教學管理者的個人素養，通過教師和院校其他的教學管理人員在教育過程中，利用學校網絡媒體的特點開展有效的互動溝通與協作，培養教師自己的教學管理才能，從而提高個人的整體綜合性素質、為教育改革提供更良好的服務[2]。信息化教育也是當前高職院校教育變革的必然需要，因此，高職院校必須將培育信息化技術應用型人才當作教學的主要目標，積極培育學生的創新能力和創新精神。所以，加強信息化教育對信息時代經濟社會發展的需要和高職院校的自身發展都具重要性。

二、信息化技術在高職語文課堂教學的運用策略

（一）重視高職語文教學的趣味性

目前由于學生的學習目的多是用來應付考試，從而在復習的過程中常易忽略學習所產生的樂趣。在互聯網信息化發展時代，借助課堂教學模式，以及慕課的方式，可更好地將相關的知識點擴展到日常生活中學生觸及不到的事物，從而增加課堂教學的興趣，提高整體的教學質量。比如，教師在講解《南州六月荔枝丹》這篇文章時，有一篇寫到幼年時作者只曉得荔枝干的殼和肉都是褐色的，白居易的《荔枝圖序》中寫道：“殼如紅繒，膜如紫綃?！睂W生們當時還確實無從了解荔枝為何會是鮮紅的，但在信息化的因素下，即使是教師還沒見過鮮活的荔枝，也可查閱較完整的資料，并進行科學的講解，在課堂教學時就能提高同學們的興趣。

（二）創新教學方式，加強師生互動交流

為了切實激發學生參與課堂的積極性，高職教師要利用信息技術搭建與學生互動交流的平臺，將課堂歸還學生：一方面高職教師在語文教學時要改變滿堂灌的教學方式，而是要充分發揮信息化平臺的優勢，加強與學生的互動交流。長期以來高職教師在教學中往往會忽視學生的主體性，結果造成學生在語文課堂上出現逆反情緒。為了解決上述問題，高職教師在教學的過程中要利用信息化平臺增強與學生的互動性[3]。

比如教師可以利用“白板”中的“隨機提問”模塊，通過隨機提問的方式調動學生參與課堂的積極性，讓學生可以在整堂課中集中精力;另一方面突出學生自主學習，激發學生學習積極性。對于高職學生而言，與其讓其掌握語文知識不如讓其掌握自我學習的能力，只有具備自主學習的技能才能適應未來工作崗位的要求。語文課程內容知識結構比較豐富，涵蓋我國優秀的傳統文化，但是在實際教學中學生的自主學習能力比較差。因此高職教師要利用信息化平臺讓學生學會自主學習的技巧。

（三）發揮微課的教學輔助作用

微課教學內容需要保證精練且具有較強的針對性，通常微課時間需要進行有效控制，在十分鐘之內，現階段，微課成為運用最為廣泛的教學方式，被全面運用于課堂教學。針對高等職業技術學院語文課堂教學而言，有機結合微課資源，可以進一步豐富課堂教學方法，轉變課堂結構，對提升語文課堂教學品質有著重要的作用。針對語文知識點，可以進行微視頻制作，微視頻需要切實做到條理性優異且流程規范，保障微課資源的品質，在課堂教學開始之前，提前為高職生布置微課學習任務，要求高職生借助觀看微視頻提前預習，也可以引導高職生在開放課堂獲取微課資源，通過對微課資源的反復觀看，滿足學生的預習與復習要求，借助此種方式，進一步擴展高職生的語文知識面，對語文教學品質的提高有著極為重要的幫助。

（四）結合大數據做到因材施教

伴隨信息化技術的全面運用，高等職業技術學院語文課堂教學特征進一步凸顯。尤其是大數據技術在高等職業技術學院語文課堂教學中的運用，可以更好呼應學生學習。舉例而言，運用大數據的專業算法，可以全面解析相近知識水準學生的行為軌跡，同時自動匹配學習方式，為定制化教學打下基礎。在課堂教學，依據高等職業技術學院語文課程的聽、讀等眾多模塊創建能力、知識與素質目標，創建有針對性的學習目標，引導學生逐步開展學習。

（五）全面革新教學評價與教學反思

在信息技術充分運用的背景下，產生了智能應用軟件，針對高等職業技術學院語文課堂教學而言，為教學評價與反思工作給予了技術支持，云課堂運用在高等職業技術學院語文課堂教學中有著非常突出的運用價值。此類應用軟件通常功能包括知識點討論、教學反思，可以有效評價高職生在語文課堂學習情況，并實時追蹤學習進度，可以說此類應用軟件是提升高等職業技術學院語文課堂教學品質的重要輔助工具。在評價方面，此類軟件也可有效實現從課程自學、學生自我評定等多環節著手，開展目標群體多樣化的評價，掌握高職生語文課程學習進度，依據結果評判高職生的學習狀態，此種評價模式，有效打破了以往語文課堂教學限制，從而讓高等職業技術學院語文課堂教學更具主動性。

結束語

總之，在信息化教學過程中，任課老師需要充分發揮引導作用，不斷革新教學理念，掌握信息化教學手段，創建教學數據庫，全面提高語文課堂教學效率，同時創建教學評價標準，讓高職生可以獲得更多益處。

參考文獻：

[1]劉麗.信息化視野下的高職語文學習動機激發策略[J].散文百家（新語文活頁），2020（08）：142.

[2]李凱龍.信息化背景下的高職語文教學改革研究[J].成才之路，2020（12）：14-15.

[3]冶峰.信息化技術在高職語文課堂教學中的運用[J].中外企業家，2020（08）：199.