試論高中生物教學中啟發式教學方法的應用

譚月

摘要：隨著我國教育改革的進一步推進，高中生物的教學也提出了新課標的改革，在這樣的背景之下，課堂教學更注重于“啟發式教學”教學方法的運用。教師要在問題情境創設后，建設啟發式課堂，輔助多媒體技術幫助學生理解生物教材的內容，豐富高中生物教學的課程內容，提高課堂概括性和思想性。本文旨在分析問題探討教學方法的應用意義，期望探討高中生物的問題課堂建設途徑。

關鍵詞：啟發式教學;高中生物;實踐探索

引言：目前應試教育的壓力之下，高中生物課堂仍然存在教學內容單一，課堂教學缺乏啟發性，導致缺乏對學生的創新思維和創新能力培養，學生對于生物知識的基本概念理解不夠深刻，對于基礎知識的運用不能熟練把握。教師應該利用問題教學方法，創新課堂教學的內容和手段，培養學生的生物思維，提高其自主思考的能力，增強學生生物學習的核心素養。

一、啟發式教學在高中生物教學中運用的意義

1、提高學生課堂興趣

學生在高中生物的學習階段，思維水平在不斷發展，通過創設問題情境可以激發學生的自主思考，利用問題情境教學，創設問題情境，激發學生的積極性，增強課堂趣味性和活躍性，幫助學生理解抽象的概念，營造良好的課堂氛圍。使學生與教師在課堂上進行良性互動，引導學生對于理論進行系統化的分析，對知識進行無止境的探索。養成學生的自主思考習慣，有利于加強學生對知識的延伸能力和知識遷移能力。

2、推動學生思維發展

生物學習以基礎知識為基礎，以運用知識為前提，對問題教學分析的過程就是學生反思學習的過程。一部分學生頻繁的刷題做題，快速應答，提升自己的考試技巧，卻只是對于只是的機械復制和單一學習，并未真正把握題型的相似點和知識性。教師通過提問逐步引導學生對生物解題思路進行再回顧，不僅有利于拓寬思維的范圍和內容，也更是提高了思維的深度。

3、促進學生自我思考

高中生物課堂的學習離不開思考，只有不斷在學習中提出問題、分析問題和解決問題，才能提高學生的自主思考能力。問題情境的設計具有啟發性，有利于激發學生主動學習和探究，促進學生敢于質疑，不斷思考，認真分析，合理解決。不僅讓學生有了獨立思考的能力，也讓學生在情境中學會觀察和感悟。通過討論和提問塑造道法課堂的輕松氛圍，使學生能夠自由的發揮想象力，同時對于問題的答案要靈活運用，做到不死板不局限，對學過的知識舉一反三。

二、啟發式教學在高中生物教學中實施的途徑

1、綜合教學導入情境，建設啟發式課堂

教師要合理運用問題情境創設，利于促進學生對于抽象事物和抽象知識點進行具象的概括，提高自主思考的能力。在生物課堂中，教師設置情境要注重于問題與問題之間的關聯性，串聯起零碎的知識點，構建整體清晰的思維框架。

例如在學生學習“走進細胞”這一章節中，教師通過對基礎知識進行提問的方式，先帶領學生回顧小知識點，從小課標“從生物圈到細胞”，“細胞的多樣性和統一性”入手，引導學生聯想到相關知識點，思考問題之間的知識聯系，通過這樣的針對性提問擴建原有的知識體系，增添新的學習內容，構成新的概念體系。教師在學生把握生物基礎知識的基礎上，再去總結和概括，通過提問“細胞的多樣性和統一性是什么？”讓學生在思考的過程中，對抽象知識進行具體分析，對生物基本原理知識進行深入的思考。才能讓學生在下一階段的生物學習過程中，不是單一的死記硬背，而是利用好知識遷移能力，靈活的進行分析和解決。

2、構建開放問題情境，推動學生合作探究

啟發式教學的教學理念要求教師認識到知識的學習不僅僅是學生將課堂學習的生物知識進行記憶的過程，更是思考和深入理解的過程。所以在生物教學的開展中，教師要構建問題情境，給學生足夠的自我思考時間，通過小組合作提高學習效率。

在學習“細胞的能量供應和應用”這一章節時，教師要構建開發性問題，引導學生進行思考。許多學生都對于“酶的作用和本質是什么？”這樣一個問題出現困惑，如果依然在傳統的學習方式中思考，會降低學習效率。所以教師要鼓勵學生多進行探究，多與其他同學相合作學習，多在學習中自主思考，將小組合作學習方式帶入課堂，促進小組的整體思考，會促使學生進行合作學習、自主探究。教師通過將問題分解成從易到難的小問題，逐步引導分析酶的特性，探討酶的作用。在小組合作的模式之下，讓學生之間形成良性互動，共同學習和進步，又能鞏固生物知識，提升學生的綜合素養。教師的問題設置要注重于書本內容的延伸，組織學生進行小組討論，讓學生在思想交流和碰撞之中，做到更深層次的思考和感悟。通過開展實際的生物實驗，為學生的生物實驗準備不同的金屬材料和酸堿溶液，使學生可以利用多種材料組合模式進行實驗探究，教師要有效引導學生做好實驗現象的分析和總結，從而讓學生對生物課本知識有更深層次的理解和認識，推動生物思維的進步和發展。生物的問題情境建設要滲透于的實驗的全過程，教師要將實驗所包含的生物知識范圍不斷拓寬，讓學生在學習過程中將問題學習、實驗活動、思維訓練統一起來，不斷在實踐中思考和探究。

三、結語

總而言之，目前教育改革的不斷發展，要求高中生物要基于“啟發式教學”的教學模式，構建啟發式課堂，積極引導學生自主思考。創設問題情境教學方法的使用，不僅提高了學生的生物學習熱情，也讓教學效果有了極大地改善。在高中生物的教學中，教師要創新教學手段，豐富教學內容，增加課堂的活躍性，積極利用啟發式教學的教學方法，塑造生物課堂的學習氛圍，做到對學生生物思維的培養。

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