基于微課視域下幼兒園利用環境培養幼兒禮儀素養的教育研究

顧麗萍

摘要：我們中華民族素有禮儀之邦的美稱。是四大文明古國之一，擁有5000年源遠流長的民族文化。文明禮儀是中華民族的優良傳統美德，它不僅是一個國家社會風氣的現實反映，也是一個民族進步的重要標志，正所謂“育人為本，文明禮儀教育為先“。幼兒教育屬于幼兒的啟蒙教育階段，對幼兒今后的發展有著至關重要的影響。本文簡單闡釋了在基于微課視域下幼兒教育過程中。如何利用環境培養幼兒禮儀素養的教育研究提出相應的策略。

關鍵詞：微課視域;幼兒禮儀;培養策略

由于互聯網的高速發展，數字時代已經融入到了人們的生活和學習之中，而微課視域也成為了教育教學中的熱點。微課作為一種新型的教學模式，它主要具有教學時間短、內容少、容量小等。等特點。微課符合幼兒的認識規律，能促進幼兒自主學習，開拓幼兒的視野，無論是對幼兒還是教師都具有很重要的意義。在當今時代背景下，幼兒教師又該如何利用好微課來對幼兒進行幼兒禮儀素質教育，培養幼兒團結友愛，誠實勇敢，有禮貌，養成良良好的品德，文明行為以及較好的性格，促進幼兒全面發展[1]。

一、創設良好環境，營造禮儀氛圍

幼兒園可以全方位的建設禮儀教育環境，通過良好的文明禮貌環境，可以潛移默化地促進幼兒文明習慣的養成。由于幼兒的年齡較小，所以他們的性格特點比較愛模仿，尤其是喜歡模仿他尊敬的人，因此，教師要注意言傳身教，注意自己的行為舉動，為幼兒樹立正確的學習榜樣，特別是要將文明，禮儀融入到我們的日常生活之中[2]。比如說。當幼兒吃完零食時，教師要引導幼兒將垃圾扔到指定的垃圾桶中，并且有意識地對垃圾進行分類，形成良好的行為習慣。教導幼兒在交往的過程中要注意文明禮貌用語，在接受別人的幫助時，教導的幼兒因常常把“請”、“謝謝”等禮貌用語掛在口邊，在和朋友發生摩擦時。如果自己是錯的那一方應當主動向別人表示歉意而不是動手解決問題。除了在日常生活的行為習慣里去教導幼兒，我們還可以創設禮儀長廊，進行禮儀宣傳，根據孩子的審美和認知特點，結合班級禮儀教育，設計禮儀主題小環境，讓幼兒從理論上了解基本的禮儀知識。

二、充分利用微課優勢，教導幼兒遵守禮儀

幼兒教育工作者要充分認識微課，讓其發揮真正的價值。將微課作為幼兒主動學習的教育核心，借用微課頻作為教學的載體，來設置趣味性的情景教學。微課本身就能運用鮮明的色彩和具體的形象，一些有趣的動畫吸引幼兒的關注，將幼師所要講述的抽象的內容進行具體化的出題處理，從而將死氣沉沉的教學知識變得生動有趣，集中幼兒的注意力。在課堂教學的過程中，老師可以采用微課的形式播放教學相關的視頻、音樂。讓幼兒通過欣賞音樂的美，激發小朋友的學習興趣。微課教學模式其實就是對傳統教學課堂的一種補充，充分利用網絡資源，為學生提供一個自主學習的環境。提高幼兒學習的積極性。有時候還可以幫助需要的小朋友對所學的內容進行復習。在教導幼兒遵守禮儀這一方面，老師可以制作相關遵守禮儀的有趣的小視頻發送給幼兒家長，讓幼兒在家長的幫助下通過觀賞這些有趣的視頻，從而學到相關的禮儀知識。通過欣賞故事和動畫片，讓幼兒在觀看的過程中產生一種情感共鳴，找出自己日常生活中所產生的問題，讓孩子把不良的行為習慣找出來，并在今后的學習生活里進行改正。

三、倡導家園共育，將幼兒禮儀培養融入日常生活中

在對幼兒進行教育的過程中，家庭教育和學校教育兩者相輔相成，二者缺一不可，共同發揮著各自所不可代替的作用。因此，幼兒園和家庭應該攜起手來，共同參與到孩子的文明教育之中，給孩子提供一個文明禮貌的生活環境，有意識地培養孩子熱情大方、講文明禮貌的好習慣，引導孩子的思想，規范孩子的行為，促進幼兒個性品質的良好發展，將文明禮貌貫穿于幼兒生活的各個環節，對孩子進行潛移默化的影響。講文明，講禮貌，是每個人做人的起點，規范行為習慣和道德信念的形成是一個長期復雜的過程，培養幼兒的禮儀素養，他并不是一朝一夕的事情，家庭的熏陶和教師的引導，在整個過程中都有著尤為重要的作用，而教導幼兒講文明，講禮貌是每個幼兒教師的責任，而父母作為孩子第一任老師，也同樣承擔了教導孩子遵守禮貌的責任，正所謂：”子不教，父之過。”在幼兒的這個關鍵時期。老師和父母都應該給幼兒做一個很好的榜樣，通過自己的行為習慣，加深幼兒的印象，讓幼兒在禮儀道德方面獲得較好的情感的體驗，養成良好的禮儀習慣，從而提高禮儀水平[3]。

四、結束語

綜上所述，對于幼兒的教育，不能僅僅依靠單薄的理論知識對幼兒進行講解，我們還要根據幼兒的特性，制定出合理的教育方案，創設良好的學習環境，讓幼兒在生活中，感受中華文明禮儀之美，從教師和父母的自身出發，應不斷提升自己的道德素養。為幼兒做好榜樣，讓每個幼兒都能在包容和關愛下得到成長，讓幼兒成為有氣質、有教養的現代文明人。

參考文獻：

[1]吳海輝.在幼兒游戲中浸潤禮儀文化[J].幸福家庭，2021（22）：111-112.

[2]丁春燕.基于中華優秀傳統文化開展幼兒禮儀教育初探[J].上海教育，2020（31）：88.

[3]徐荻.家園攜手，共促幼兒禮儀教育[J].家教世界，2019（18）：47-48.