英語口語賽項語料在英語教學實踐中的應用研究

解妮娜 張黎黎

摘 要：近年來語料庫的建立和應用得到了廣泛的發展，并已經逐漸應用到外語教學實踐中，對教學活動起到了重大的促進作用。本文在討論了語料庫的定義和特點的基礎上，闡明分析了英語口語賽項語料庫在英語教學中的應用。它不僅可以應用英語口語的教學中，同樣也可以應用在英語詞匯教學，語法教學以及寫作的教學中，并起到顯著的推動促進作用。

關鍵詞：英語口語賽項語料;應用研究;口語教學;詞匯教學;語法教學

引言

運用語料庫進行英語教學，已經逐漸引起英語教育領域的重視，在英語教學中也取得了可觀的成效。語料庫通常是指大量文本的集合。語料庫中的文本被稱為語料。運用語料庫教學的最大特點在于它與傳統“滿堂灌”式的教學模式有著本質的差別。語料庫為英語學習者提供大量在實際運用中的真實語言材料。學習者通過檢索關鍵詞功能，查詢到大量相關語言實例，進而采取分析推理的方法獲得語言規律和心得。它是一種自上而下的分析，歸納式學習過程，大大開發了學習者的自主探究能力以及英語學習的興趣，進而達到提高英語學習效果的功效。

英語口語賽項語料的運用在英語教學中的方方面面都起很大的促進作用。它不僅可以運用到英語口語教學中，也可以運用到英語詞匯教學，語法教學以及寫作教學中。

一.口語賽項語料在英語口語教學中的運用

口語賽項語料庫直接引入課堂，可以為學習者提供更多更鮮活的口語語料，這是比課本上更加優質的教學資源。教師可以通過特定的語言情境，詞表搭配等方式輔助課堂上對學生的口語訓練。而一些任務型，合作型的模式也可以和語料庫進行結合。通過對比講解，讓學生尋找，比較差異，了解英語口語的特征，增強他們運用英語交流的自信心。在口語教學中，運用語料庫也可以使學生學到的語言更加真實鮮活，有生命力，避免課本語言與實際語言的脫離，增強學生的學習動機和學習興趣

二.口語賽項語料在英語語法教學中的應用

語法是英語學習中很重要，很關鍵的一部分，也是很容易使學習者感到焦慮的一部分。其中的一個原因是很多語法的學習缺少系統性。一些語法，我們在小學時開始接觸，初步認識。到了初中，高中和大學還會再次學習。而每次學習可能側重點會有所不同， 所以語法學習缺乏系統性，連貫性。學習者不能系統化的，整體的深入的學習理解某一個語法知識點。而語料庫的搜索功能，將語法學習更加系統化。比如我們要了解虛擬語氣的這個語法，我們只需要在語料庫檢索功能里搜索虛擬語氣，所有虛擬語氣的例句都會出來。包括if引導的虛擬語氣，if only引導的虛擬語氣，wish引導的虛擬語氣等。這樣我們在分析總結所有的例句后，就可以對虛擬語氣這個語法形成整體的系統的認知和掌握。此外，在傳統的教學模式下，教師一般都是按指定的課本進行語法講解。課本上的語法知識點以及例句很多都比較陳舊，在時效上不能與時俱進且比較呆板，不鮮活，沒有生命力。這就是我們英語學習者不能學到活靈活現的英語的原因了。而這時候，語料庫就展現出它的不可替代的優勢。因為我們口語賽項語料庫中收集的都是以真實的語篇為基礎的。這樣的例句既真實又生動，具有時代感，說服力強，可以使學習者學習到鮮活的原汁原味的英語。

三.口語賽項語料在英語詞匯教學中的應用

詞匯是英語學習的基礎，然而，在傳統教學模式下，單靠滿堂灌詞匯教學的效率比較低，使師生極易產生疲憊感。而口語賽項語料庫的應用可以使詞匯教學這件事達到事半功倍的效果。我們可以運用口語賽項語料掌握近義詞。英語的詞匯量是非常龐大的，其中有很多的近義詞，他們在應用上既有共同點，也有一些差異。許多學習者在應用的時候經常會出錯。而語料庫的檢索近義詞功能，可以將具有相近意義的詞匯一起搜索出來。讓學習者把它們放在一起，形成一個系統去比較記憶和理解。在比較中充分理解近義詞之間的共同性和差異性，從而真正理解它們，才會正確地運用它們。比如我們在講解如何描述動態圖表中數值的變化趨勢時，我們需要用到增加這個單詞。我們在語料庫檢索功能中搜索“增加”關鍵詞，就會得到increase，surge，climb這幾個詞。這幾個詞都可以表示增加，但它們的區別是什么呢？學習者通過該詞在口語賽項語料庫句子中的真實應用，通過比較分析歸納就可以總結出這幾個近義詞的區別。surge指的是激增，指的是數量突然增大很多。而climb指的是數量慢慢的增加。increase只表示增加.可用于激增，也可用于緩慢的增長。通過這種方法，可以使詞匯的教與學形成系統化，大大提高學習者對于詞匯的理解和運用。此外，我們也可以運用語料庫掌握詞匯搭配。詞匯搭配作為英語教學里的重要內容，在英語學習中的聽說讀寫各個方面都占據著相當重要的地位。而口語賽項語料庫為學習者提供了大量的例句，幫助學習者總結掌握詞匯的各種搭配及運用。

四.口語賽項語料在英語寫作中的應用

英語寫作一直以來是中國英語學習者的難點。學生提筆不知道如何下筆，有話說不出來，或是寫出來的句子錯誤百出。這些都是使英語學習者在面對英文寫作時焦慮感增加的原因，也對教師的教學提出考驗。而英語寫作能力是英語學習的重要組成部分，也是英語教學的重要組成部分。新課標不僅要求學生能寫出正確的沒有語法錯誤的句子，而且還要求學生能夠用生動，詳細，正宗的英文描述情景，態度，感情，表達觀點。這對英文寫作的教和學都提出了更高的要求。如何提高英語寫作的教和學的效率問題迫切需要解決。目前，大多數教師在寫作教學中還是沿用傳統的教學模式。而學生面臨的困惑依然是方法陳舊過時，課文例文呆板，費時低效。而語料庫的運用為英語寫作教學提供了新的思路。口語賽項語料庫在英語寫作教學中的應用，不僅可以為學生提供大量的，真實的語言，還可以使學生利用語料庫信息對自己的作文進行修改，統計出自己寫作的錯誤類型，培養學生的語言意識和自主學習的能力，讓學生養成自己修改作文的良好習慣，從而提高他們的自主學習能力。首先是讓學生自己完成作文，完成作文之后，老師不要直接告訴學生錯誤在哪里，怎樣去改，而是把關鍵詞告訴學生，讓學生自己在語料庫中檢索關鍵詞，找到該詞的使用方法習慣搭配，然后跟自己作文中該詞的用法進行對比。通過對比分析得出自己的錯誤在哪里以及該詞的正確運用，從而提高自己的英文寫作能力。比如在學生的作文中出現一個例句 I want to do some father research on the causes of the phenomena.老師的職責就是告訴學生father這個詞用錯了。讓學生自己在語料庫中搜索father和futher這兩個詞，并掌握它們的區別以及準確應用。學生首先在語料庫中輸入father一詞，搜索結果如下：father用于地點上的具體距離不用于抽象.例句，The father station is five kilometers away.然后再輸入further，搜索結果如下，further通常用于修飾抽象的概念，常用的搭配，further study， further education等。這樣學生通過對比farther和further的用法，以及常用搭配就知道自己的寫作錯誤出現在哪里，能夠自己進行更正，掌握該詞的正確用法.

綜上，口語賽項語料不僅可以運用在英語口語教學中，也可以運用到詞匯教學， 語法教學和寫作教學方方面面。恰當地運用口語賽項可以有效的提高英語教和學的效果，對教學起到顯著的推動作用。

文獻綜述

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解妮娜（1986-），女，漢，河北保定人，碩士，講師，研究方向為英語教育 聯系方式

張黎黎（1981-），女，漢，河北石家莊人，碩士，副教授，研究方向為英語教育

本文是河北省教育廳河北省職業院校外語教學改革研究與實踐項目《全國職業院校技能大賽英語口語賽項語料分析與應用研究》（項目編號：2020ZYWYJG004）的論文成果之一。