微課教學技術支持下的中職數學教學反思

馮少春

摘 要：伴隨著信息技術的不斷發展和普及，我國的教學模式也相應有所改變，開始在教學環節中注入科技的力量，拓寬學生的知識面，以便最大程度地滿足學生發展的需要。大部分學校教師選擇通過微課開展教學活動，改變傳統的教學形式，極大地帶動學生參與課程學習的積極性。

關鍵詞：微課教學;中職教育;數學

引言：

事實上我們國家一直十分重視微課教學的發展工作，鼓勵全國各地的教師通過錄制微課的形式，輔助實際教學。這樣一方面教師提升了自身教學素養，另一方面有利于實現教育資源共享，學生可以獲取其他優秀的教育資源。當然，在微課教學技術支持下開展中職教學工作，任重而道遠，仍需要我們教師不斷學習，來推進中職教育的不斷向前發展。

一、微課教學技術的支持下開展中職數學教學的必要性

（一）微課教學改變傳統的教學形式，提高學生的數學學習興趣

眾所周知，數學知識大多比較抽象，加上便隨著繁雜的公式和數字計算。因此，許多中職數學教學，內容枯燥，形式老套，課堂氛圍死氣沉沉，數學教學不能很好地吸引學生進行學習。這樣一來，使得很大一部分中職學生會逐漸丟失對數學學習的興趣。而當下數學微課教學技術的普及和發展，就能夠很好地解決這一數學難題。在中職數學教學中，加入微課教學的部分，向同學們展示內容精煉、豐富，形式多樣的數學知識講解，能夠極大程度上吸引學生的注意力，調動學生學習數學知識的動力，從而進一步實現數學成績的提高。

（二）微課教學幫助學生解決重點知識難題，化解數學中存在的疑問

由于中職數學教育課時較少，且教學內容不減，這就給中職教師帶來較大的教學挑戰，加重中職數學教學的負擔。時間緊任務急，使得中職教師對于有些知識點的講解，只能是粗略帶過，不做過多的解釋，而學生的接受能力有限，很難在短時間內聽懂會算所講的數學內容。而當微課教學技術被應用于數學課堂教學時，就能夠幫助學生解決這一難題。教師將重點或易錯題以微課的形式，上傳到教育平臺，學生可以根據自身的學習情況，針對性地查找不足，充實短板內容的學習。微課教學不僅幫助學生解決數學的重難點疑問，而且在另一方面也提高了教學效率，推動數學教學活動的開展，加快教師的教學進度。

（三）微課教學有助于教師發揮自身優勢，整合學校數學資源

為了極大地促進微課教學的發展，大多數學校選擇通過組成“數學微課教研組”，教師充分分析教學活動的重難點和易錯點，集體商討如何錄制微課教程，幫助中職學生更好地學習數學知識。與此同時，中職學校在積極開展數學微課教學入課堂的活動中，各個教師發揮自身的優勢，精心設計教學活動，進行數學微課的錄制，從而最大程度上實現數學教學資源的整合。并且通過觀看提前錄制好的數學微課，一些難以理解的數學難題可以被學生反復觀看，這樣一來就能夠極大地減輕數學教師的教學負擔，緩解教師身心的疲勞。

二、微課教學技術支持下的中職數學教學反思

（一）正確認識微課教學的優缺點，促進中職數學教學的良性發展

我們在積極推進中職數學教學環節中的微課教學時，需要理性看待微課教學在實際教學過程中帶來的利與弊，切忌一味地推行數學微課教學，而忽略傳統教師親自授課的重要意義。盡管在互聯網技術的不斷普及和發展中，微課教育顯現出傳統課堂教學所沒有的優勢特點，被各大學校和教師廣泛推廣和應用，但微課教學也存在一些問題。例如微課教學是提前錄制好的教學課程，學生在觀看微課時，只能是對視頻的數學知識進行學習和吸收，但倘若在這一環節時，產生新的想法和疑問時，不能及時與教師進行溝通解決，出現新問題的堆積。

具體體現如下：在學習函數的概念及其表示法這一章時，利用“描點法”作簡單函數的圖像，倘若教師僅僅借助微課的錄制視頻教授“描點法”的操作過程，而非現場示范如何作圖畫出函數圖像，就會出現視頻播放完畢了，但學生在實際操作過程中，無法記住所有的操作流程，做出的函數圖像五花八門，錯誤百出。這就警示我們不可過分依靠微課開展教學，數學教學活動仍需要教師的親自講授，來實現教學活動的良性發展。

（二）微課教學的開展提高對中職教師的要求，助力教師隊伍素質的提升

微課教學技術支持下開展的中職數學教學顯然對當下的中職教師提出了更高水平的要求，數學教師要想真正做好數學教學相關的微課工作，除了要做好微課課程的精心設計，還需要掌握必要的技術，能夠熟練應用設備、軟件等進行微課的錄制。因此，中職教師就必須樹立終身學習理念，緊跟科技發展的步伐，為切實做好中職數學教學的微課課程，學習相關的技能，主動接受學校的教育培訓，努力提升自身的教學素養，打造全能型教師隊伍。與此同時，學校除了加大對中職教師的技術培訓，還應該為教師間互相學習“取經”，創造機會，鼓勵每位教師發揮所長，傳授自己微課教學的心得和經驗，營造互幫互助、互助互學的教學氛圍，助力中職教師全面提高自身職業素質，更好地促進微課教學活動的開展。

（三）微課教學需要教師轉變教學觀念，優化中職教學設計

微課教學作為一種新的教學方式，要想真正得到推廣和發展，首先需要教師轉變教學觀念，接受微課教學的優勢，體會微課教學在實際課堂教學中的作用，從而才能更好地在實踐中積極推進微課技術下的課堂教學。中職數學教師如果對于微課教學不做深入研究，不了解其實現的真正意圖和其內在的優勢特點，那么將很難更好地將微課教學融入實際教學環節中去。因此，學校需要對教師普及微課教學的具體內容，引導教師轉變教學理念，科學使用微課教學，以此更好地推動教學活動的進程。

結語：

綜上所述，微課教學技術支持下的中職數學教學是符合教學實際的，應該得到使用和推廣。但在具體的教學活動中，教師需要充分考慮教學情況，合理開展微課教學入課堂的活動，以便更好地發揮微課教學的優勢，促進學校教育工作的開展。

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