淺談圖像處理課程的項目教學法

伍雪紅

摘要：教育教學改革活動方興未艾，高校相關課程要不斷的進行優(yōu)化，運用新的教學方法，彰顯新的教學理念，從而提高學生學習的效率，以圖像處理課程為例，可以采用項目教學法來進行具體的教學活動，突破傳統(tǒng)模式的束縛，提高學生知識學習和實踐運用的效率。在本文中將重點針對項目教學法的使用活動進行探討，同時提出開展圖像處理活動的教學策略。

關鍵詞：圖像處理課程;項目教學法;有效策略

項目教學法具體是指教師根據(jù)整體的課程要求，以及教學內容的分布情況，教學目標的設置情況來編排具體的項目，組織學生進行分組討論和實踐探究。教師會布置一些問題和任務讓學生進行認領，通過參與具體項目來實現(xiàn)專業(yè)知識的實踐運用。學生的專業(yè)知識、理論技能的學習活動會更加高效。在圖像處理課程教學過程中運用項目教學法無疑可以提高整體的教學效率。但是現(xiàn)階段對于項目教學具體流程的研究工作還不夠深入，相應的環(huán)節(jié)需要進一步完善。

一、根據(jù)教學內容及目標合理運用項目教學法

圖像處理課程的操作性和實踐性都相對較強，學生需要通過一系列操作來掌握具體的計算機知識，運用相應的軟件來進行一些網(wǎng)頁設計、平面圖設計以及文字設計工作，甚至還要開展繪畫、影像設計等工作。此時教師應根據(jù)圖像處理課程的具體要求來組織學生運用photoshop軟件或者其他軟件來開展項目式的設計工作。教師可以根據(jù)具體的教學要求向同學們講解軟件的操作方法，以及圖像處理課程的主要內容。進行項目分配工作。在此基礎上帶領學生進行一些項目操作活動，健全項目設計，具體的項目內容有照片修飾、特效文字制作與優(yōu)化、平面設計、建筑效果圖制作、繪畫、攝像創(chuàng)意界面效果設計優(yōu)化。學生會運用到更多的技巧，如在照片修飾項目中學生制作逆光效果以及一些朦朧藝術性較強的照片，修復破損的照片時定向改變照片特性，進行特效文字制作時運用畫筆工具來設置參數(shù)文字，通過圖層功能制作出有立體感的文字，同時需要通過各種工具來提高文字的展示效果。在進行界面效果設計項目時，制作CD的封面，以及網(wǎng)頁界面和視頻播放器的界面等等。從而進一步完善項目教學活動的內涵和形式。總之，根據(jù)項目教學的特性出發(fā)來進行教學內容和目標的規(guī)劃，相信會為正式的教學工作奠定堅實的基礎。教師要注重引起學生的興趣，讓學生可以獲得相關項目的開發(fā)資料，讓學生完成相應的任務，教師要合理的安排課程的內容和進程，掌握項目設計的指導權，而將執(zhí)行權交給學生。

二、合理優(yōu)化項目教學過程，提高圖像處理教學效率

大學的圖像處理課程所占用的課時情況有很大的不同，不同的專業(yè)有不同的教學需求，但是相對而言教學時間是充足的，為了進一步提高教學時間的利用率，可以考慮運用項目教學的相關策略來優(yōu)化教學的過程，從而提高圖像處理教學整體的效率和水平。教學過程可以進行詳細的劃分。在進行項目教學時可以將其過程劃分為教師指導學生選擇圖像處理項目、學生開展準備工作、小組交流和互動活動、項目實際操作、教師評價和項目總結等多個環(huán)節(jié)。每組分別領取相應的圖像處理任務，設計項目處理的流程和環(huán)節(jié)，每人負責執(zhí)行部分環(huán)節(jié)，教師可以給予相應的輔導和示范。學生在準備項目設計時需要獨立自主的完成資料閱讀以及項目構思和實際的圖像處理等活動，將詳細的步驟書寫下來。在小組交流以及互動環(huán)節(jié)師生需要廣泛的交換圖像處理以及項目優(yōu)化的看法，教師需要給予批示，讓學生按照小組為單位逐步進行項目展示活動。讓學生在實踐操作中掌握課程理論知識的同時，既能提高動手操作能力，又能開發(fā)和擴展圖片處理技巧的綜合應用能力。教師從中挑選出更加優(yōu)秀的項目來為下一階段的項目教學活動做鋪墊。在項目進行的過程中，教師應加強過程性的指導和評價，及時的修正學生努力方向，幫助學生提高項目的完成效率。全體同學要進行合理的分工，共同完成相關的項目，，運用教師在理論教學模塊所講解的理論知識以及操作技能來開展相關的探索工作。在實踐操作環(huán)節(jié)，學生要進行作品的演示以及具體的操作活動，同時最終還要完成項目設計報告。總之，教師在進行圖像處理課程教學的過程中將更多的主動權交給了學生，大大激發(fā)了學生的主觀能動性，使得項目教學法的運用更加深入和高效。

三、開展項目教學總結與評價活動，提高圖像處理課程教學效果

項目教學法的運用可以進一步提高圖像處理課程的效率，保障學生的學習需求得到滿足，并且培養(yǎng)其動手操作的能力和團隊合作的能力。高校教師應及時的組織學生，對于教學效果進行評估。在最后環(huán)節(jié)進行項目評價與驗收工作，教師對學生整個的選題環(huán)節(jié)、分析環(huán)節(jié)、資料檢索以及設計環(huán)節(jié)和演示環(huán)節(jié)的表現(xiàn)情況進行評價。對于完成項目任務的學生要進行表揚，而對于表現(xiàn)差強人意的學生也要進行相應的鼓勵。教師在對學生的項目完成度進行評估的過程中也會發(fā)現(xiàn)自身在指導過程中的一些問題。雖然學生所設計出的作品的質量參差不齊，但是這都會對學生的成長以及能力的培養(yǎng)產(chǎn)生重要的推動作用。更加專業(yè)的知識會被掌握，同時更加科學的方法會被運用，使得項目教學的形式和內容都更加完善。高校教師在此基礎上來進行難度更大，內容更深的課程教學活動，相信可以取得積極成果。

結束語

總而言之，圖像處理課程教學工作在不斷的進行優(yōu)化和改進。教師緊密依托項目教學法來進一步優(yōu)化課堂的結構和學生的組織形式，達到了教學相長的目的，激發(fā)了學生學習的積極性，實現(xiàn)了教學改革深化、教學效果提高，以及學生知識能力素質三位一體培養(yǎng)的目標。在接下來的教學與研究的過程中，高校教師需要對于項目教學的方向和內容進行進一步細化，在項目設計、環(huán)節(jié)優(yōu)化，以及最后的項目總結過程中都要激發(fā)學生的主動性，全方位的提高學生的核心素養(yǎng)和基本能力。

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