漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)策略探究

摘要：近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的深入發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)新詞語已經(jīng)成為我國人民比較常用的一種交流語言，那么在漢語國際教育活動(dòng)中，既要重視傳統(tǒng)漢語知識(shí)的教學(xué)，也要將網(wǎng)絡(luò)新詞語應(yīng)用到其中，以此提高漢語國際教育的水平，使其能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。因此，本文主要針對(duì)漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)策略進(jìn)行分析探究，期望能為漢語國際教育的發(fā)展提供一些可靠的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：漢語國際教育;網(wǎng)絡(luò)新詞語;教學(xué)策略

在全球經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，漢語國際教育受到高度關(guān)注，但是在漢語國際教育過程中，需要認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)新詞語給漢語國際教育帶來的挑戰(zhàn)，必須主動(dòng)適應(yīng)這一變化，將網(wǎng)絡(luò)新詞語引入到漢語國際教育中，有效提升漢語國際教學(xué)的質(zhì)量。通過深入分析漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)策略，有利于提出一些可靠的參考依據(jù)，促進(jìn)漢語國際教育朝著更好的方向不斷發(fā)展。

1.漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)的必要性概述

互聯(lián)網(wǎng)給全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來了更多的機(jī)遇，要求漢語教師在進(jìn)行漢語國際教學(xué)的時(shí)候，對(duì)傳統(tǒng)漢語知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，且需要將一些適合的網(wǎng)絡(luò)新詞語引入到其中，以此促進(jìn)漢語國際教育的不斷發(fā)展。根據(jù)以往漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)情況來看，其主要目的就是保證外國學(xué)生能夠掌握更多的漢語詞匯，可以在日常的交流中加深對(duì)網(wǎng)絡(luò)用詞的理解，且可以通過網(wǎng)絡(luò)新詞語對(duì)中國文化進(jìn)行深入了解。同時(shí)，做好網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)，不僅能夠防止出現(xiàn)詞語理解偏差的問題，也能夠滿足文學(xué)教學(xué)工作提出的新要求。比如在“打call”這一網(wǎng)絡(luò)詞匯的教學(xué)中，外國學(xué)生按照傳統(tǒng)動(dòng)詞對(duì)“打call”的理解存在偏差，這就必須考慮到網(wǎng)絡(luò)詞匯產(chǎn)生的時(shí)代背景，從網(wǎng)絡(luò)角度對(duì)其進(jìn)行解讀，幫助外國學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)詞匯的內(nèi)涵，使國際漢語教學(xué)的質(zhì)量得到保障[1]。

2.漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)策略分析

2.1精挑細(xì)選，去粗存精

在漢語國際教育中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)，必須充分考慮到網(wǎng)絡(luò)新詞語的時(shí)效性及不穩(wěn)定性等特點(diǎn)，做好網(wǎng)絡(luò)新詞語的篩選工作，通過精挑細(xì)選找出實(shí)用性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)新詞語，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。通過深入分析學(xué)生的不同需求，開展具有針對(duì)性的網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)，從而提高漢語國際教學(xué)的整體質(zhì)量。例如：“給力”是網(wǎng)絡(luò)用戶比較常用的網(wǎng)絡(luò)新詞語，其不僅體現(xiàn)出較強(qiáng)的實(shí)用性，也屬于文明用語，可以將其融入到漢語國際教學(xué)中。同時(shí)，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)新詞語的篩選，不僅要從語義的穩(wěn)定性上進(jìn)行考慮，也要考慮到學(xué)生往后的就業(yè)方向，這主要是因?yàn)橛行┚W(wǎng)絡(luò)新詞語并不適合正式的工作場(chǎng)合，必須保證網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)的合理性，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，使其能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。

2.2因材施教，循序漸進(jìn)

在漢語國際教育中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)，應(yīng)充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，結(jié)合學(xué)生的具體情況進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的教學(xué)，且需要考慮到網(wǎng)絡(luò)新詞語的不同特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞語的數(shù)量及難度進(jìn)行合理控制。在學(xué)生處于初級(jí)階段的學(xué)習(xí)時(shí)期，其主要教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)詞匯，不能將網(wǎng)絡(luò)新詞語引入其中;在學(xué)生處于中級(jí)階段的學(xué)習(xí)時(shí)期，既要做好基礎(chǔ)詞匯的講解，也可以將一些實(shí)用性強(qiáng)、使用頻率高的網(wǎng)絡(luò)新詞語引入其中;在學(xué)生處于高級(jí)階段的學(xué)習(xí)時(shí)期，對(duì)中國文化具有一定的了解之后，可以對(duì)書面詞語、口語詞匯、穩(wěn)定性高的網(wǎng)絡(luò)新詞語進(jìn)行重點(diǎn)講解。其次，應(yīng)考慮到學(xué)生的年齡不同對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞語的接受能力，在高年齡層次學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)選擇適量的網(wǎng)絡(luò)新詞語進(jìn)行教學(xué)，而在低年齡層次學(xué)生的教學(xué)中，應(yīng)選擇流行實(shí)用、趣味性高的網(wǎng)絡(luò)新詞語進(jìn)行教學(xué)[3]。

2.3與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新

在傳統(tǒng)的漢語國際教育中，教師都是以大綱和教材的內(nèi)容為主，而網(wǎng)絡(luò)新詞語的更新速度超過大綱與教材內(nèi)容的更新速度，使得大綱中的網(wǎng)絡(luò)新詞語存在數(shù)量少、更新速度慢等情況，有些網(wǎng)絡(luò)新詞語已經(jīng)無法滿足現(xiàn)實(shí)需要，難以體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)新詞語的時(shí)代性及時(shí)效性。基于這一情況，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則，對(duì)大綱與教材的內(nèi)容進(jìn)行不斷更新，保證新詞匯收錄的及時(shí)性，幫助學(xué)生掌握中國社會(huì)的動(dòng)態(tài)，主動(dòng)學(xué)習(xí)新的網(wǎng)絡(luò)新詞語。

2.4掌握技巧，舉一反三

將網(wǎng)絡(luò)新詞語融入到漢語國際教育中，要求教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)新詞語的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，利用其本身的特點(diǎn)進(jìn)行分類教學(xué)，幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)新詞語的規(guī)律，學(xué)習(xí)相關(guān)的技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的交流訓(xùn)練，從而保證學(xué)生能夠做到舉一反三，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。雖然網(wǎng)絡(luò)新詞語的數(shù)量不斷增多，但是大部分網(wǎng)絡(luò)新詞語都具有一定的規(guī)律，可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料查閱，選擇適合的教學(xué)方法對(duì)相同類別的網(wǎng)絡(luò)新詞語進(jìn)行展示，將網(wǎng)絡(luò)新詞語的組合規(guī)律羅列出來，要求學(xué)生做好筆記，使其能夠?qū)W(wǎng)絡(luò)新詞語的結(jié)構(gòu)產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)。

2.5課程豐富，策略多樣

將網(wǎng)絡(luò)新詞語應(yīng)用到漢語國際教育中，需要采用多樣化的教學(xué)形式，將網(wǎng)絡(luò)新詞語貫穿到閱讀課、口語課、文化課等各個(gè)課程，從而提高網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)中，要求教師考慮到各個(gè)課程的特點(diǎn)，比如當(dāng)代中國話題課程和報(bào)刊閱讀課在國際漢語課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，能夠與網(wǎng)絡(luò)新詞語緊密結(jié)合。在文化課程中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)，以介紹中國人生活方式和生活觀念的內(nèi)容為主，將相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)新詞語引入其中，以此保證網(wǎng)絡(luò)新詞語教學(xué)的針對(duì)性。例如：在有關(guān)婚俗的課程教學(xué)中，可以將“裸婚”這一詞匯引入其中，映射出傳統(tǒng)婚姻觀與當(dāng)代中國婚姻觀的不同。在口語課中進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)，其主要內(nèi)容為網(wǎng)絡(luò)新詞語的含義及其產(chǎn)生的時(shí)代背景，將口語交流和語言的溝通作為側(cè)重點(diǎn)，保證口語課教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)新詞語的實(shí)用性。

3.結(jié)語

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，學(xué)習(xí)漢語的外國學(xué)生不斷增多，為保證漢語國際教學(xué)的質(zhì)量，需要主動(dòng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)新詞語引入到其中，幫助外國學(xué)生了解中國，進(jìn)一步使外國學(xué)生的漢語應(yīng)用能力得以有效增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]樊柯，楊欣欣.漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)策略[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2021，42（27）：143-144.

[2]朱瑤.漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)概述[J].家庭生活指南，2018（12）：217.

[3]詹春燕，王儷璇.漢語國際教育中網(wǎng)絡(luò)新詞語的教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，34（11）：127-130.

作者簡介：陳瑤（1991.2—），女，漢族，貴州貴陽人，碩士研究生學(xué)歷，職稱講師，工作單位：貴陽幼兒師范高等專科學(xué)校，研究方向：漢語國際教育E79B5F08-E8C1-4FB6-BEB0-3E7CA3828A31