淺談在初中數學教學中學生學習興趣的培養

黃盼

摘要：數學的學習興趣是學生學習數學的內在動力，是學習動機中最活躍的因素，培養學生的學習興趣能夠使學生更加積極主動的投入到數學學習中來。本文從四個方面對初中生數學興趣的培養進行了研究，講授新課時，采取得當的導課方式，激發學生興趣;課堂教學中，采用多種形式授課，引導學生興趣;講授內容上，更加貼近生活實際，調動學生興趣;練習檢測時，更加多樣化趣味性，鞏固學生興趣。

關鍵詞：初中數學;數學教學;學習興趣

興趣和愛好是最好的老師。數學學習興趣是學生喜歡學習數學、喜歡鉆研數學的情感傾向，當學生學習數學的興趣產生時，學生就會產生強烈的求知欲望，開心越快的去學習并掌握數學知識，因此，教師要從課程設計、導入新課、課堂教學、練習檢測封方方面面進行研究，充分激發學生學習數學的興趣。

1.多種形式導入新課，激發學生學習興趣

柏拉圖說：良好的開端是成功的一半。數學教學過程中的導入環節就像是一臺演出的序幕，也好比是優美樂章的序曲，引入得當，就能激發學生學習數學的興趣，啟迪學生的數學思維。反之，會讓學生感覺數學知識枯燥無味、抽象難懂，久而久之，失去學習數學的興趣。根據中學生身心發展規律和十分鐘法則，人們將注意力完全放在某件事情上的時間只有十分鐘，同樣學生在上課時最初的十分鐘注意力最集中，隨著時間的推移和課程的深入，課堂教學效果會越來越差。因此，數學教師要根據自己教學的個性特點和教學內容靈活創造導入方式，引起學生的認知沖突，引發學生的學習興趣，設計出緊緊抓住學生心弦的教學情境，激發學生探奇覽勝的求知欲，自然而然的進入最佳學習狀態。如采用實例式導入，從學生熟悉的生活、生產等問題導入，使學生感知書本世界和現實生活的緊密聯系，激發學生學習書本知識的興趣以及將數學應用生活的意識;采用類比式導入，借助與新課程密切相關的舊知識，從舊知識中獲得對新知識的預測、想象，進而生成學習興趣;采用情境式導入，利用多媒體、實物、模型等，創設身臨其境的教學情境，使學生為之所動，產生共鳴，盡快進入問題情境之中。

2.不斷豐富課堂教學，引導學生學習興趣

數學教學過程本質上是數學活動的過程，如果數學教學過程以數學活動的形式出現，就能更加容易調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣，激發學生數學思維，這種依托于數學活動的教學更加有利于學生思維的發展和思維水平的提高。義務教育數學課程標準指出，動手實踐，自主探索，合作交流是學生學習數學的重要方式。數學教師應當充分向學生提供參與數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流中真正掌握和理解數學的基本理論、數學的知識技能、數學的思想方法，從而激發學生的學習積極性。數學教師應當創造開放的數學學習環境，充分發揮學生的主體地位，將課堂交還給學生，讓學生在開放自主的教學活動中體驗學習活動帶來的學習樂趣，獲得積極主動的情感體驗。如采用游戲的教學方式，通過在數學教學中創設游戲環節，使學生在參與游戲、贏得游戲中自發的解決數學問題，激發學習興趣;采用競賽的教學方式，在相關課程中采取一題多解、看誰算的快等競賽方式，培養和激發學生學習動機，使學生在競賽中獲得認可和自尊，形成濃厚學習興趣，養成克服困難毅力;采用小組討論的教學方式，針對某一問題讓學生想一想、議一議，培養學生獨立思考、合作交流的能力，增強學生對數學的感情。

3.貼近生活結合實際，調動學生學習興趣

數學源于生活，也用于生活，生活中處處有數學，數學中也總能透露著生活，教師只有將生活與數學相結合，設計出更加貼近生活的數學課教學設計，數學課才會充滿趣味，課堂教學才會更加高效。數學教學中，教師要根據學生的認知特點，將數學知識與生活實際緊密結合，使學生感覺到數學學習的真實，親切，才能激發他們學習數學的積極性和興趣。因此教師要善于挖掘數學教學內容中的生活因素，在課堂教學中展示數學對生產生活的應用作用，增加學生主動學習數學的興趣與動力，促進數學知識的廣泛應用。如在學習了勾股定理后，盡可能給予學生實際操作的機會，引導學生將數學應用于生活中，可以讓學生根據升旗時的繩子和卷尺，測算旗桿的高度;如在學習了數據的收集與整理后，可以讓學生自己設計調查問卷，就全班學生的某一科成績、學生的身高體重等等進行問卷調查，并對調查的結果進行簡單的分析，數學的應用，會使學生感覺到耳目一新、興趣盎然。

4.巧妙設計課后練習，鞏固學生學習興趣

初中生思維方式具有好動、好奇、好勝的特點，容易被形象直觀、新奇未知的事物吸引，因此，數學教師要針對學生的年齡特點和認知規律，巧妙設計每節課的練習與檢測，將練習形式多樣化、趣味性與常規練習檢測相結合，使學生身心愉悅的學習知識、鞏固知識。練習方式除了常規書面練習外，可采取板演、搶答、競賽等形式，使學生們你追我趕、不甘落后，增強學習自信心、提高學習興趣。教師要善于抓住本節課學生的薄弱環節，有針對性的精選練習，對癥下藥，通過高效練習達到事半功倍的效果，在學生達到階段性目標后，要及時給予表揚和鼓勵，并在此基礎上，適時提出更高層次的目標，使學生在跳一跳能夠完成，激發學生的好勝心和求知欲。同時，達成更高層次的目標，進一步增強學生學習數學的信心，使學生獲得學習數學的成就感，從而使其數學學習形成良性循環。

5.結束語

培養初中生學習數學興趣的策略有很多，但不同的教學內容、不同的課程類型以及不同學生之間在學業水平、性格特點、接受能力等方面不同，導致數學學習興趣培養的策略各不相同，他們之間有共同點，也存在差異性，因此，具體問題具體分析，針對不同學生因材施教才是培養學生學習數學興趣的良策。

參考文獻

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