閱讀與悅讀

謝愛軍

摘要：在小學時期的教育教學活動當中，語文一直以來都是十分關(guān)鍵的科目之一，與此同時，閱讀教學作為其中的重中之重，閱讀能力也是小學生應該具備的基本能力以及品質(zhì)。所以教師在對小學生進行語文教學的過程中，也應該充分意識到這一點，將閱讀教學融入到其中，重點培養(yǎng)小學生自主性閱讀能力，這樣不僅可以使其語言基礎得到強化，同時還能夠激發(fā)同學們的閱讀興致，真正地實現(xiàn)了閱讀到“悅讀”的轉(zhuǎn)變。基于此，下文就圍繞小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)展開論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;自主性閱讀;能力培養(yǎng);作用;路徑

最近這些年，隨著新課改的進一步深化影響，小學語文教師在展開閱讀教學期間，也變得更加注重對于同學們自主性閱讀能力的培育，語文閱讀的教學理念也得到了實質(zhì)性地創(chuàng)新與改變，讓學生在閱讀中真正地感受到閱讀學習的樂趣，促進了小學生語文閱讀的順利開展，繼而實現(xiàn)閱讀教學中閱讀與悅讀的結(jié)合，推動了同學們閱讀學習水平的進一步提高。

一、小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的作用

在小學語文閱讀教學期間，如果想要更好地培育小學生的自主性閱讀能力，那么教師首先應當明晰其中的作用，這樣才可以更有動力完成這項教學工作。通過整合以往經(jīng)驗，可以察覺到其中的作用如下：一方面，由于小學生的年紀還不是很大，閱讀理解能力有待提升，同時對于閱讀過程中比較抽象的知識點無法深入理解和分析，這樣就會容易產(chǎn)生抗拒閱讀學習的心理，因此在閱讀與悅讀的教學理念下，通過對同學們自主性閱讀的培育，可以引領(lǐng)他們享受閱讀學習帶來的樂趣，并在長期的閱讀與悅讀學習中，增強自身理解能力，繼而深入去學習和掌握閱讀學習中的知識內(nèi)容[1];另一方面，在小學語文閱讀教學中，往往需要教師構(gòu)建比較豐富的活動，而只有在同學們具備了良好的自主性閱讀能力之后，那么才能更好地完成閱讀的豐富教學活動，讓學生能夠在閱讀活動中，感受和體驗到閱讀學習的重要性，從而在收獲閱讀知識和閱讀技巧時，又可以愉快進行知識的深入探究，最終才能強化自身的綜合能力。

二、小學語文自主性閱讀能力培養(yǎng)的路徑探討

（一）創(chuàng)建學習情景，激發(fā)閱讀興致

當前，情景教學法已經(jīng)十分成熟，并且也已經(jīng)普遍地被運用在了教育領(lǐng)域當中，能夠較為直接地激發(fā)同學們的學習欲望與興致，從而達到使學生身臨其境的深刻教學體驗，能夠進一步實現(xiàn)“悅讀”，為自主性閱讀能力的培育形成良好基礎[2]。因此小學語文教師在教學期間，倘若運用了這種有效的授課方法，就能夠使學生的自主性閱讀能力得到飛速提升，學習效果也能得以進一步增強。例如：教師小學語文（人教版）《牛郎織女》時，教師在課前先播放有關(guān)牛郎織女神話故事的解說視頻，讓同學們通過唯美的視頻進入到故事情節(jié)中，以此創(chuàng)建出相應的學習情景，接下來學生們就會更加有意愿去完成自主性的閱讀，在此過程當中教師還要讓學生進行故事重述或是提出相關(guān)的疑問讓他們解答，從而進一步激發(fā)同學們的閱讀興致，培育自主性閱讀能力。

（二）拓展閱讀內(nèi)容，增強探究能力

隨著小學生的探究能力得到提升，那么他們在開展自主性閱讀期間，就能夠獲得更加良好的成效，所以小學語文教師還需要適度地拓展學生自主閱讀期間的內(nèi)容[3]。經(jīng)驗上來看，學生的自主性閱讀能力培育，需要以他們閱讀學習積極性為基礎，隨著教師在閱讀教學的內(nèi)容上進行拓展，可以促使學生更加深入去做出了解和掌握，拓寬同學們閱讀學習的思維，從而讓他們能夠在更加豐富的閱讀知識海洋中，提升閱讀學習的自主能動性，推動他們感受到閱讀知識學習帶來的樂趣。所以教師需要進行適當?shù)拈喿x內(nèi)容拓展，以此滿足同學們的探究學習需求。例如：教師小學語文（人教版）《草船借箭》時，學生在閱讀這篇課文期間，會被文中有趣的內(nèi)容所吸引，此時閱讀積極性就會被調(diào)動起來。針對于此，教師就可以結(jié)合課文的內(nèi)容，應用針對的方法和手段，拓展閱讀教學中的內(nèi)容，讓學生能夠進一步學習豐富的知識。比方說可以為同學們推薦《三國演義》中的其它故事，作為課外讀物讓他們進行自主性的閱讀并完成探究，在學生獨立地去閱讀過程中，隨著探究的進一步深入，此時他們的自主性閱讀能力也會隨著提升。

（三）開展多元教學，提升閱讀質(zhì)感

在對小學生的自主性閱讀能力展開培育的過程當中，教師還需要進行多元化教學，以此來提升閱讀的質(zhì)感，并且也要突出興趣因素，在閱讀與悅讀理念下做出授課，那么學習也將變得輕松，容易。因此要增強學生的自主閱讀能力，應該基于興趣出發(fā)，在授課形式上做優(yōu)化，從而增強學生的閱讀質(zhì)感，提高閱讀成效。所以，展開多元化閱讀教學就成為施教的關(guān)鍵，詳細來說，可以引入角色扮演來豐富授課活動，從而突出閱讀質(zhì)感。可以說學生對于閱讀中的故事情節(jié)，人物角色一旦感興趣，那么就會反復地自主閱讀，并投入感情與思想去幻想發(fā)生的情節(jié)，甚至崇拜其中的人物，這在學生中非常常見。因此在閱讀教育中，就可以根據(jù)他們這一心理特征展開多元教學，提高閱讀質(zhì)感。例如：在教育中可以以興趣為切入點，選擇學生喜歡的閱讀內(nèi)容，讓學生去自主閱讀、體會，并發(fā)表對文章的感言。接下來對學生感興趣的文章進行角色扮演活動，在開展角色扮演閱讀時，學生的自主性將被提高，對課文的理解也更好。比方說學習《景陽岡》的時候，就可以讓同學們角色扮演，為了更好地做出演繹，那么同學們就會更加自主地去完成閱讀，繼而真正加快其自主性閱讀能力的發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，對于小學時期的語文教學而言，培育同學們的自主性閱讀能力已經(jīng)成為了必然趨勢，更是學好語文課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是學生學好語文的必備條件。實際上學生既是學習的主體，又是被教師督促的個體，處于小學時期的學生很多學習習慣已經(jīng)形成，對事物的分析能力也有所提升，此時要想更加有效地提高學生的閱讀能力，需要語文教師采取針對的閱讀教學手段，點燃學生的閱讀興致，增強學生在閱讀期間的自主性。因此，上文就從小學語文自主性閱讀能力培育的關(guān)鍵意義出發(fā)，對其中的幾點有效路徑做出了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻

[1]滕艷平.閱讀與悅讀——談小學語文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].中華活頁文選（教師版），2020（08）：7-8.

[2]李長美.小學語文自主閱讀能力的培養(yǎng)探究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（下旬刊），2020（06）：152-153.

[3]李迎春.小學語文教學中培養(yǎng)學生自主性閱讀能力的研究[J].試題與研究，2020（17）：183.