基于“彩虹教育”下，校園場室合理分配的實踐研究

楊斌

摘要：文化是學校品牌建設的根基，必須圍繞著“育人”這一根本任務強化學校文化建設。我校立足于學校歷史傳統和發展特色，在傳承中不斷創新發展，形成與時俱進的學校文化。基于“共美”文化而打造的校園文化系統，落實到每一位師生身上，內化成他們自覺的理想追求和行為方式。為了打造“自然生態和人文生態”共生融合、“傳統教學與智慧教學”創新融合的智慧學校，基于“彩虹教育”理念，將校園規劃成七大功能區域：赤德廣場、橙心驛站、黃智空間、綠茵球場、青情中心、藍勞基地、紫藝大樓，只有合理分配校園場室，才能促進學生人格的獨立和創造性地發揮，讓每個人都有人生出彩的機會。

關鍵詞：彩虹教育;校園場室;分配

師生是校園活動的主體，是校園文化創建的主體，校園場室分配離不開學校師生的參與和支持。學校的師生對教學的需求、校園的管理模式、教學特色和校園文化等建設有更準確地理解，因此，在分配校園場室的時候，應該注重以學生為主體，來更好地開展德育教育[1]。

一、赤德廣場，開展德育教育

赤德廣場主要有共美文化廣場、共美文化廳、德育廳等場室，七只徐徐飛翔而起的白鴿象征著來自七個社區的師生、家長在聯合辦學的東風下共同成長;騰起的紅、黃、藍彩條象征師生在美麗的校園里相互融合、相互促進、各美其美、七彩呈虹。學校要大力推動校園文化建設，以校園文明辦公室、優秀班集體為抓手推進校園物質文化建設，以學校規章制度、班規班紀為抓手推動校園制度文化建設，以學校文體活動、趣味課程改革為抓手推動學校活動文化建設，在物質文化、制度文化、活動文化三階段的建設中形成本校特有的文化特色，實現學特色管理體系[2]。

二、橙心驛站，進行心理輔導

橙心驛站主要包括學校大門外、入口處區域、團體活動室、團體輔導室、心靈驛站、心理長廊等場室，校園里的基礎設施建設對于德育教育和心理健康教育來說也是不容忽視的。因此，學校方面要強化校園德育文化的建設，營造和諧的校園文化氛圍，在潛移默化中對學生施以良好的精神教育灌輸。教師方面要優化班級文化氛圍，從班級這一局部為校園文化的建立作出貢獻。例如：學校內部建立了專門的心理咨詢室，然而小學生大多有著較強的自尊心，遇到問題喜歡自己解決，寧愿埋在心里也不愿去心理咨詢室咨詢，因此組建團體活動室，選擇平時人緣較好的學生成為心理委員，以會議的形式，要求學生可以通過匿名的方式交給心理委員關于情緒方面的困擾，在班會上進行問題的探討。如此一來，不僅培養了學生的自主管理能力，還維護了問題學生的自信心，在同學們的共同幫助下使問題得到完美解決，使學生身心都得到了健康的發展。

三、黃智空間，培養邏輯思維

黃智空間主要有信息科技大樓二-四樓、信息科技大樓樓頂，主要是開設計算機室，配備信息化教學配套設施。開設了電腦基礎班、英語口語等常態選修校本課程，促進學校翻轉課程的開發與教學研究工作。

新課程改革提出了“自主、合作、探究”的教育教學方式，提倡“以生為本”的教學理念，鼓勵實踐教學、多媒體教學等。小學英語課中教學中深入融合信息技術，借助智能化云教學平臺、多媒體、希沃電子白板教學等，有助于豐富教學資源、提高課堂教學質量。教師可將課堂知識、德育理念與現實生活相串聯，為此就需要教師在以課本為基礎的前提下，挖掘課本中的德育知識，并能夠有效開展教學設計和教學目標，在滲透德育理念的過程中促使理念與教學知識達到統一。教師需要鉆研課本，尋找英語課本中的德育素材，利用信息技術創設情境使學生能夠將德育知識與現實串聯，從而提高學生的英語綜合素養。

四、綠茵球場，提高身體素質

綠茵球場主要有體育館、足球場、足球長廊等場室，在文化氛圍營造方面，重新構建校園環境文化體系，運動場、走廊、櫥窗、教室等地方設置與足球文化相關的標語、圖案、雕塑等，營造濃郁的足球文化氛圍，學校還大力倡導娛樂足球，利用文化體育活動課，組織開展豐富多彩的足球文化娛樂活動，讓學生在活動參與中享受愉悅，每年舉辦足球文化節，如足球知識競賽、足球漫畫、足球攝影、足球征文、足球黑板報等，讓學生感受到足球文化的熏陶，接收到足球精神的洗禮。以此來在活動中滲透思想品德教育、智慧教育、心理健康教育，為校園足球文化構建營造和諧氛圍的同時，健全學生人格，推動學生綜合素質的全面發展。

五、青情中心，美化校園環境

青情中心主要包括芳清池、報恩亭、慧泉書吧、環保長廊等場室，做好校園綠化，打造一個綠色的環境，能夠給學生一個良好的學習環境，學生在欣賞綠色植物時，心情能夠得到一定程度上的放松，幫助他們穩定情緒。通過琉璃涼亭與石凳，引導學生感恩報答父母養育、老師教導之恩。在做好校園綠化的基礎上，還可以對校園環境進行美化。如通過水池及假山，啟發學生心靈純潔似水等，豐富校園環境，讓學生在欣賞環境的同時培養他們的審美情操，在美境的熏陶中培育積極向上的心態，從而使他們能夠更有動力學習，打造一個輕松和諧的校園環境。

六、藍勞基地，強化勞動技能

藍勞基地主要有百草園、飄香園、航模基地等場地，提高學生的勞動技能。通過認領自己的瓜果蔬菜，把蔬菜照顧好，待瓜蔬菜肥時，大家帶齊烹飪工具，一起品味勞動的果實。新的勞動教育課程的設計考慮了從設計到實施過程中學生的需求和愛好。讓學生認識、熱愛和支持農業，學習勞動知識，掌握勞動技能。在學習農業的過程中，學生將逐步發展各種能力，提高生活質量。學生對勞動活動的每個部分的學習表現出極大的興趣，在開放的空間中，學生可以身心放松，他們對學習的興趣可以通過種植農作物而自由發展，從而也能感受到自然與人之間的緊密聯系。

七、紫藝大樓，提升藝術素養

紫藝大樓包括學校鄉村少年宮，按照國家課程計劃，在開設好音樂、心理課的基礎上，開設了舞蹈、管樂、古箏、合唱團等常態選修課。其中，音樂表現是音樂課程改革提出的學科核心素養要素之一，更是學生理解音樂、表現音樂的重要音樂素養和技能。活動是音樂表現的重要載體，借助豐富的音樂活動有助于教師切實了解每名學生的音樂表現能力，同時在豐富的活動中引導學生團結互助、步調一致，有助于培養學生的團結意識、合作意識，調動小學生的音樂學習興趣，助力學生優秀音樂素養和德育品格的培育。

總之，建設內在理念與外在形象融為一體的校園環境，因地制宜地展示學校的獨特魅力，能夠讓每一處場室都潛移默化地發揮育人作用，給師生舒適美好的文化環境，幫助學生提高德育精神和綜合素養。

參考文獻

[1]曾長秋.以“互聯網+”促進學校德育變革[J].中國德育，2015（15）：18-22.

[2]周笑冰.環境教育的核心理念及目標[J].北京師范大學學報，2020（11）.