簡析小學美術教學中學生動手能力的培養

張藝凡

摘要：由于新課改理念的實施，教師的教學思想、教學模式已經慢慢地體現出時代發展中的新元素，并非將學生的學習成績當作唯一的關注度，而需要將培養學生的綜合素質置于一個核心位置上。基于此，在小學美術教學工作中，則需要加強學生的動手能力訓練，幫助其獲得濃厚的學科興趣，這對于增強學生美術學科的基礎是有積極作用的。接下來筆者總結出幾個論點，對其展開探究。

關鍵詞：小學美術;動手能力;培養策略

在小學美術課堂中，教師不但要指導學生掌握賞析美術作品的技巧，而且還需要指導學生參與動手訓練，逐步培養學生的實踐創造能力。由于小學生存在強烈的視覺沖擊能力，在面對一些新鮮事故的時候，其視覺捕捉能力非常強。此時教師需要通過挖掘小學生的這一生理潛能，加強教學模式的改革，盡可能地幫助小學生積極開展課堂教學活動，這對于提高小學生的動手實踐能力是有積極意義的。

1.培養學生動手能力在小學美術課堂中發揮的作用

關于小學美術課堂的活動設計來說，加強學生動手能力訓練非常重要，其表現包括：①鍛煉學生的動手能力有利于增強其學科核心素養，這也是確保學生能夠學好這一門課的一個重要前提要素;小學生若要具備較強的美術能力，一定要具備較強的學科核心素養。②加強學生動手能力能夠使其更直觀、全面地感受到美術作品的意義與價值，為提高學生的美術鑒賞能力做鋪墊。

2小學美術教學中學生動手能力的培養的應用對策

挖掘學生的發展潛能，注重個性化發展的差異性等，則是優化課堂教學質量、豐富教學內容的一個重要切入點。對此，在培養學生動手能力期間，小學美術教師一定要鼓勵學生的積極參與，通過學生的親自實踐與親身體會，方可彰顯學生的課堂主體，促使其相關能力得到提升。

2.1指導學生以小組合作模式參與實踐應用

在小學美術課堂活動中，教師必須要分析學生的性格特征、興趣喜好、學習基礎、認知規律等對其科學分組，確保各小組的學生人數在4-6人之間。并且，組內的學生不管是性格、基礎，還是綜合素質等，都應該體現出較強的互補性。對此，教師必須要利用小組合作的教學方法，鼓勵每一小組的組員一起創作美術作品，逐步鍛煉及提升組員的應用實踐能力。比如：當要求學生“畫人物像”的過程中，可以通過小組為單元的方式布置不同的創作主題人物，在繪畫期間，需要引導學生認真觀察人物畫的繪制技巧與注意要點，每一小組的組員數量比較多，能夠發揮集體的力量優勢，而且對于創作思路來說，能夠達到集思廣益、持續改進的目的，以便于能夠讓所有學生的創作能力得到提升，由此來逐步培養學生的美術創作與動手應用的興趣愛好。

在此過程中，還需要對學生的技法進行指導與訓練，方可在鞏固學生的美術創作基礎的前提下，確保學生的創作技法不斷增強。例如：油畫棒、水彩筆在造型、勾線、上色等方面的區別;手工課的裁剪、粘貼等操作要點等。由于技法訓練需要圍繞著每一堂課的教學重點進行推進，所以一定要具備整體的全局觀，讓學生在參與小組合作的過程中，也能夠同時得到教師的輔導與指點，從而解決技術層面的問題。

2.2鼓勵學生自主探究來提高其動手能力

在自主探究學習過程中，能夠真正地摒棄傳統教學模式的“滿堂灌”思維，它通過一個創新性的手段幫助學生應該自主思考、探索與研究，從中掌握學習的方法與要點，由此來培養學生的學科興趣，促使其參與積極性不斷增強。對此在小學美術課堂活動中，教師在培養學生動手能力期間，必須要引入自主探究法，這也是現階段新課改理念的一個重要發展方向，與我國教育事業的改革趨勢相吻合，并且也與現代化教育理念相同步。比如：在向學生介紹色彩知識的過程中，教師需要安排學生參加一些課外活動，鼓勵學生通過自主參與、深入探索的方式去觀察自然界中的不同顏色，當學生通過不同的植物、動物等去感受大自然的過程中，能夠不由自主地感受到其中的美。在活動結束之后，教師需要引導學生返回教室，此時需要引導學生將自己的所見所感繪制出來，同時還需要融入學生的想象力與聯想力，這不但能夠培養學生的動手能力，而且還能夠增強學生的思維創新意識，為鞏固學生的美術基礎帶來極大的幫助與指導。

值得注意的是，自主探究學習對拓展學生的想象空間是有重要作用的。美術是一門藝術，培養學生的想象能力是實現創新創作的一個重要源泉，對此，在實際教學中，自主探究方法的應用能夠幫助學生尋求知識，并進一步擴大學生想象空間，促使其動手能力不斷提升。

2.3通過構設個性化的教學情節來增強學生的動手能力

不管是哪一學科的教學，都對應不同的教學情境。對此，教師需要運用情境教學法來鼓勵學生參與實踐訓練，這也是增強學生應用實踐能力的一個重要手段。由于“藝術來自于生活，同時又超越于生活”，對此讓學生在一個真實、直觀的情境下中積極學習，能夠獲得高效的學習成效。比如，當向學生介紹“簡單立體物的表現手法”的過程中，教師需要利用多媒體教學工具為學生創設一個個性化的立體空間，由此能夠讓學生深刻、形象、客觀地認識到立體空間的特征，引導學生通過直觀想象與聯想的方式進行構思，由此能夠明確不同的創作主題與方向，然后指導學生認真創作，由此來逐步增強學生的動手能力。并且，也能夠隨之鍛煉學生的創新意識。

3.結語

綜上所述，關于小學美術課堂的教學設計來說，教師需要將培養學生的動手能力當作一個重要目標，唯有如此，才能夠設計出能夠滿足學生實際發展要求的教學內容。具體來說，通過小組合作、自主思考、情境構設等方法鼓勵學生積極參與實踐訓練，指導學生不斷改進與提升，這對于增強學生的動手能力、鞏固美術基礎是有積極意義，而且還能夠為實現我國美術教育事業的全面發展指明方向。

參考文獻

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