如何有效運用修辭手法

福建省福州市福清市龍田中心小學 林小琴

隨著社會的發展，人們逐漸提升了對教育的重視程度，也預示著教育改革勢在必行。教師應把握教育方向，提升教學水平，進而提升學生的寫作能力。在小學階段，語文是基礎學科，教師應運用科學的方法傳授學生寫作知識，以提升他們的寫作能力，豐富作文內容，促進學生的綜合發展。本文探討如何有效應用修辭手法，供各界同仁參考。

教師應運用科學的教學方法，促進學生掌握修辭手法的運用技巧，以提升作文水平。結合以上因素，應加強對修辭手法的重視，讓學生運用修辭方法豐富作文內容，提升寫作能力，進而提升語文綜合素養。

一、運用修辭手法的重要性

1.提升作文水平

大部分學生喜歡寫敘事作文，運用較為直接的寫作方法，導致對人物與事物的描寫較為單一。可以指導學生運用修辭方法，讓文章的內容更生動，讓語言更加優美。另外，運用修辭手法，可以讓筆下的人、事、物、景更加形象具體，可見運用修辭手法十分重要。

2.充實作文內容

運用修辭手法，可以提高語言的表現力，奠定良好的寫作基礎。善用修辭方法，不僅能提升作文水平，還可以豐富作文內容，促進學生的全面發展。

二、修辭手法的種類

1.比喻修辭

修辭手法較多，其中比喻修辭是較為常見的，比喻修辭是借助兩個相似的事物，用跟甲事物有相似之處的乙事物描寫或說明甲事物，一般比較直接，以讓讀者更好地理解，增加文章的韻味。教師一般在講解比喻修辭時，會用理論講解的方式，并分析其是否是比喻修辭，然后開始講解應該如何運用，以加深學生對比喻修辭的認識。

例如，教學《美麗的小興安嶺》，教師可指導學生思考如果自己寫要如何描寫小興安嶺一年四季的景色。很多同學認為應該針對小興安嶺的四季特點分別進行敘述，內容大概為“溫暖的春季、炎熱的夏季、涼爽的秋季、寒冷的冬季”，可以看出大部分學生運用修辭能力較弱。因此，教師可在教學中融入比喻修辭。例如，可以針對小興安嶺的四季景色，運用比喻修辭，“小興安嶺四季的景色十分誘人，如同一座美麗的花園”，教師可指導學生學習運用比喻修辭，并思考作者把小興安嶺的景色比喻成花園的好處，系統地講解比喻修辭，加深學生對比喻修辭的理解，并學會運用比喻修辭描寫事物。本體與喻體并非同一事物，只是具有相似的特點。最后，教師創設寫作情境，讓學生認真觀察兩個相似的事物，并發現其較為突出的特點，巧妙構思，運用靈動活潑的語言，把風吹過麥田的情景與此起彼伏的海浪產生聯想，加深學生對比喻修辭的理解。

2.擬人修辭

作文水平與修辭手法的應用有很大關系，還可以體現出作者的寫作能力。小學生運用的寫作方法比較直白，抒發情感的能力較弱，導致作文似流水賬，不能激起讀者閱讀的欲望。教師講解擬人修辭手法時，可以要求學生在寫作過程中融入情感，讓文章更加形象，更富有生命力，以引起讀者的共鳴，便于讀者理解自己描寫的內容。

另外，描寫自然環境的時候，寫作素材很豐富，如山川、河流、大海、山谷、天空、樹木，等等，都可以成為寫作對象，有利于拓寬學生的寫作視野。例如，描寫星星，星星的特點是閃耀，教師可以運用擬人的手法：“天上的星星一閃一閃亮晶晶，如同人的眼睛一樣明亮又閃耀。”加深學生對擬人修辭的理解，進而體會到語言的魅力，產生寫作興趣。教師可以講解擬人修辭的特點，擬人主要是賦予事物以人的情感，讓事物能像人一樣說話、思考等。如在描寫春風到來萬物復蘇，可以運用擬人修辭，“春風緩緩地吹來，哼唱著歌，將大地喚醒，將萬物喚醒”，將春風擬人化，讓春風的形象具體可感。教師也可以挑選課外讀物，讓學生認真閱讀其中運用修辭手法的部分，以提升學生對擬人修辭手法的應用能力，進而提升作文水平。

3.夸張修辭

寫作時經常會用到夸張，夸張修辭手法主要是通過夸大或縮小對事物的描述，達到某種表達目的。運用夸張修辭手法，可以讓文章更靈動，吸引人閱讀。在寫作中運用夸張修辭，可以直觀清晰地描寫事物的本質，對文章起到烘托的作用，讓讀者產生豐富的想象，具有感染力。

講解夸張手法時，可以“足球運動”為寫作主題，如在運動前，發現運動場地被占用了，有人提出可以在室內場所訓練。教練聽到后用嚴肅的口吻說：“室內場地巴掌大的地方，怎么訓練？”教師在講解中生動地模仿了教練的口吻，針對教練說的話提問，引發學生分析教練所說的“巴掌大的地方”中運用的夸張手法。顯然，教練是故意將其縮小描述，以形成對比，表達觀點。所以在寫作中運用夸張的修辭手法，可以讓文章更生動更有趣，還能引發讀者的思考。

4.排比修辭

排比也是較為常見的修辭手法，通常是由三個或三個以上相同或類似的短語組成，可以讓文章讀起來更加順暢，富有韻律感，進而更加吸引人閱讀。運用排比修辭手法，可以彌補學生作文水平較弱的問題，讓文章更有感染力。

講解排比修辭時，可以運用排比賞析的方式，以加深學生對排比手法的理解，并掌握排比手法的運用技巧，以提升作文水平。例如：“春天來了，花園中的花都開了，紅的像火、粉的像霞、白的像云。”讓學生反復閱讀以加深對韻律的感受，這句話中也運用了比喻修辭。教師可以多多舉例，運用相同的短語描述形式，將其生動而富有韻律地展示出來，加深學生對排比的理解。教師還可以指定排比作文題材，讓學生運用排比修辭寫作，讓文章具有韻律感，進而提升學生的作文水平。教師可挑選排比修辭運用得較為經典的文章，并講解運用修辭手法的優勢，并結合經歷或經驗，嘗試運用排比修辭手法描寫。教師要在一旁指導，對于描述不準確的地方，要委婉地提出并解釋原因，以促進學生對修辭的學習與運用，進而不斷提高作文水平。

三、運用修辭提升寫作能力的策略

1.借鑒與模仿

教師應意識到教材的示范作用，在平時的教學中，尋找運用修辭比較典型的段落，讓學生結合整篇文章研究討論，分析運用修辭的好處并模仿，以提升學生對修辭的應用能力，進而提升作文水平。例如，《賣火柴的小姑娘》中“多么溫暖明亮的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭”，運用了比喻修辭手法，將火柴的光比作蠟燭。教師可以多關注此類文章，讓學生模仿練習，以提升寫作能力。

2.結合生活觀察與描寫

很多學生的作文內容不真實、沒有感情，這是由于缺少素材導致的，教師可以指導學生認真觀察生活，以培養學生的觀察能力，促進學生熱愛生活。觀察也需要方法，教師要教授學生正確的觀察方法，最好能邊觀察、邊思考、邊記錄，加深對觀察對象的印象，充實寫作素材庫。有了寫作素材，寫作時就不愁無話可說了，再運用修辭手法，一篇吸引人閱讀的文章就誕生了。例如，記敘文是比較常見的寫作體裁，要想寫好記敘文，應培養學生的觀察能力，要留意生活，以獲得更多的寫作靈感。很多學生的作文存在不生動、不深入的問題，教師可以指導學生認真觀察，抓住描寫對象的特點，然后準確地呈現出來。描寫時，可以運用擬人、夸張、比喻等修辭方法，以增強文章的感染力。

例如，以“自身的優勢與本領”為話題寫作，教師可以指導學生思考自己有哪些優勢與本領，并在班級分享，然后結合講述內容寫作。這個作文題能讓學生更全面地了解自己，寫作時也有話可說，再結合生活中的具體事例，運用修辭手法，便大功告成了。有學生寫自己跑步速度快，如果單純描寫時間短與距離長，很明顯不夠生動具體，可以運用比喻修辭，將自己比喻成兔子，便生動形象了，能讓作文更有可讀性。有學生有跳得遠的優勢，如果單純寫跳的距離遠，會使文章內容過于呆板，不夠具體。可以將自己比喻成青蛙，用比喻修辭讓描寫更加生動具體，也能讓文章更有感染力。

3.合理運用修辭

教師應科學制定教學計劃，以突出語文教學的重點，發揮語文教學的作用，除了提升學生的語文成績外，還應注重寫作能力的提升與寫作習慣的養成。因此教師應指導學生掌握修辭的正確運用方法，營造輕松自由的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，產生寫作興趣，積極參與到寫作練習中。寫作時，修辭的應用十分關鍵，關乎文章質量，教師應指導學生正確運用修辭，以提升寫作能力。

例如，以“××的自述”為題寫作，介紹生活中的事物。教師可以詳細講解寫作要求，保證學生正確理解文主題，然后傳授修辭的運用方法。分析題目可以發現，應運用擬人的修辭手法，在寫作過程中，學生要將自己想象成具體的事物。例如，可以將自己比作書包，然后命題為“書包的自述”，然后站在書包的角度思考，書包每天為主人裝書本，陪伴主人到學校上學，看到主人認真學習的樣子，很開心。周末時，書包會在家中陪伴主人；主人出去游玩，書包會和房間里的玩具娃娃聊天，每天都過得很開心。學生將自己當成書包，在特定情境中思考，激發了想象力，提升了寫作能力，也發揮了修辭手法的價值。

在小學階段，語文是基礎學科，也是學生發展的關鍵，教師應運用科學的方法傳授學生寫作知識，讓學生運用修辭豐富作文內容，提升寫作能力，進而提升語文綜合素養。可以指導學生運用修辭，讓筆下的人、事、物、景更加形象具體，奠定良好的寫作基礎。善用修辭，不僅能提升作文水平，還可以豐富作文內容，促進學生的全面發展。修辭手法較多，其中比喻修辭是較為常見的，教師應該講解如何運用，以加深學生對比喻修辭的認識。講解擬人修辭時，可以要求學生在作文中融入情感，讓文章形象且富有生命力，引起讀者的共鳴。寫作時經常會用到夸張修辭手法，夸張修辭主要是通過夸大或縮小對事物的描述，達到某種表達目的。排比也是較為常見的修辭，能讓文章讀起來更加暢順，富有韻律感。運用排比修辭，可以彌補學生作文水平較弱的問題，讓文章更有感染力。很多學生的作文內容不真實、沒有感情，這是由于缺少素材導致的，教師可以指導學生認真觀察生活，以培養他們的觀察能力。觀察需要方法，教師要教授學生正確的觀察方法，以加深對觀察對象的印象，充實寫作素材庫。有了寫作素材，寫作時就不愁無話可說了。教師要指導學生認真觀察，抓住描寫對象的特點，描寫時，可以運用擬人、夸張、比喻等修辭方法，以增強文章的感染力。教師應科學制定教學計劃，注重學生寫作能力的提升與寫作習慣的養成，指導學生掌握修辭的正確運用方法，營造輕松自由的學習氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，產生寫作興趣，積極參與到寫作練習中。寫作時，修辭的應用十分關鍵，關乎文章質量，教師應指導學生正確運用修辭，以提升寫作能力。語文是重點課程，教師在傳授語文知識的同時，應重視學生寫作能力的培養，指導學生有效運用修辭寫作，以提升寫作能力，進而獲得全面的發展。