烏卡時代下幼兒園心理健康親子游戲在線課程資源開發的必要性

李綠誼　湯俊毅

[摘要]新冠肺炎疫情對全球的席卷，讓“烏卡時代”一詞進入了更多人的視線。它是指我們正處于一個易變性、不確定性、復雜性、模糊性交雜的世界里。這份模糊與不確定影響著每一個人的生活。家長和幼兒隨時都可能面臨停課停工甚至是居家隔離的處境。生活節奏時不時被打亂，這在無形中不僅增加了人們的生活壓力，還剝奪了親子外出活動的機會。因此，幼兒園心理健康親子游戲在線課程資源開發有其偶然性也有時代下的必然性。它不僅為家園搭建起溝通合作的共育橋梁，發揮了園所“科學保教”的引領作用，也為親子營造輕松愉悅的互動氛圍，保障了幼兒“身心發展”的基本需求。

[關鍵詞]烏卡時代;心理健康親子游戲;在線課程資源;必要性

烏卡時代（VUCA），是volatile，uncertain，complex，ambiguous的縮寫。四個單詞分別是易變、不確定、復雜和模糊的意思。烏卡時代是一個具有現代概念的詞，是指我們正處于一個易變性、不確定性、復雜性、模糊性的世界里。而這份復雜與不確定，在新冠疫情席卷全球以來愈演愈烈。疫情籠罩的當下，“烏卡時代”一詞也進入了更多人的視線。

特殊的時代，各種不確定因素此起彼伏，人們所承受的生活壓力前所未有。而幼兒的認知水平較低，對外界信息的接收和理解主要依賴于成人，尤其是家庭成員。疫情跌宕下停課風波四起，幼兒和家長正常的生活節奏被打亂，各種負面情緒日積月累，埋下了“心理健康”隱患。因此，為了保障學生的學習需求，疏導師生的消極情緒，校方提倡“停課不停學”，在線課程資源開發的契機產生。

一、幼兒園心理健康親子游戲在線課程資源的價值

《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康。”我園一直將培育“體健、快樂、合群、自信”的幼兒作為辦園目標，近年來更是在課題研究的支持下設計了心理健康教育的園本特色課程并出版了園內使用手冊。在疫情“停課不停學”的契機下，我們根據使用手冊中“自我意識、情商培養、社會性培養、科學素養、感恩教育、抗挫折力”六大主題進行心理健康類親子游戲設計并錄制配套的在線課程資源。

（一）營造溫馨的游戲氛圍，創造親子互動機會

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中指出：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。”家長作為幼兒人生中的第一任老師，親子間所形成的安全型依戀能讓孩子產生安全感和信任感。而溫馨的家庭氛圍是孕育孩子積極情緒和樂觀態度的搖籃。

因此我們在游戲設計的過程中，除了創造親子互動機會，也注重溫馨游戲氛圍的營造。如在中班游戲《動物電影院》中，將家庭設計為親子影院，由家長作為“導演”引導孩子拼接手影和設計情節。聯系親子生活中溫馨的觀影回憶，激發幼兒的想象力和創造力，使親子在積極互動的過程中，萌發積極情緒體驗等。

（二）給予科學的游戲指導，提高親子陪伴質量

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。”而家長的理解和支持，不僅在于我們對孩子的用心和愛心，更在于我們的態度和專業。心理健康親子游戲在線課堂為家長節約了在網上篩選游戲資源的時間，并提供了有效關注幼兒身體和心理發展的親子互動資源。并從游戲“材料制作——玩法實施——結果反思”等方面與家長積極地溝通。

如大班游戲《威風的小斗雞》，首先需要家長陪同幼兒簡單制作游戲道具、學習游戲動作。同時難度不斷升級的游戲實施需要家長對孩子進行引導和鼓勵，最后游戲結束后家長回顧游戲目標，思考幼兒在活動中的成長點。這一套具有目標、操作、實踐、反思流程的游戲法，便是教師與家長提前進行充分溝通的體現。這能夠幫助家長樹立科學的游戲觀，看到游戲的獨特價值，提高親子陪伴質量。

（三）設計簡易的游戲形式，滿足幼兒情感需求

《綱要》指出：“幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”教育環境的打造、快樂童年的締造，這些都離不開家長的支持，包括材料、場地和人員等的支持。

居家期間，數量多、高結構的游戲材料家庭基本無法提供，且大多數家庭中能利用的場地有限，因此我們在設計中注重以材料的簡易、場地的便捷來支持游戲的開展。如中班游戲《我有一根“金箍棒”》，該游戲僅僅利用了每家每戶必備的撐衣桿便進行三輪游戲設計，難度層層遞增，培養幼兒的抗挫能力。且游戲采用了幼兒熟悉喜愛的“齊天大圣孫悟空”形象，以趣味性的“金箍棒”貫穿游戲情境，滿足幼兒角色扮演、愉悅游戲等的情感需求。

（四）提供豐富的游戲內容，關注幼兒心理健康

《指南》指出：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。”可見幼兒的身心健康發展不僅僅在于體質的增強，還在于情緒、動作、能力等多方面的發展。

因此，我們從“自我意識、情商培養、社會性培養、科學素養、感恩教育、抗挫折力”六大主題進行游戲的設計，突破傳統的親子游戲更多在于健康領域的局限性，從科學、社會、語言、藝術等其他領域著手進行綜合游戲設計，豐富游戲內容，關注幼兒心理健康。如大班《我們的抗疫英雄》游戲中，親子制作道具“打敗病毒”，畫出心中的醫護英雄，為抗疫英雄唱首歌等，以此來萌發幼兒懂得感恩、珍惜當下、樂觀生活的心理。

總之，在開發及投入使用、反思調整的過程中，一系列在線課程資源的價值日益凸顯。我們從游戲的內容、形式、材料、指導等方面著手，家園共育，一步步完善線上課程資源，并且已經在公眾號、萬課網、騰訊視頻等平臺進行推廣使用。此外，課程資源的開發和應用離不開課程有效的落地和實施。

二、幼兒園心理健康親子游戲在線課程實施路徑

（一）挖掘園本特色課程價值

課程的制定離不開時代的需求、學生的發展和專家的引導。因此，疫情下我園響應“停課不停學”的號召，積極研發在線課程資源，從滿足幼兒的身心全面健康發展的目標出發，根據園本的心理健康特色課程使用手冊，設計了一系列有關幼兒心理健康建設的親子游戲。

（二）聯動家長發揮教育合力

課程的落地離不開家長的參與和支持。我園秉持“科學保教”的定位，在課程的設計和實施、評價過程中都充分地發揮了家長的力量。讓家長從“認知——理解——接納——表達”四個層面步步深入，從認同“心理健康”對于幼兒終身發展的價值，到在應用課程資源的過程中逐漸去理解、接納孩子的情緒，允許幼兒以自我的方式表達對外界的認知和情感。從認知到行動，強調家園共育，共同保護幼兒心理健康。

（三）面向同行推廣課程資源

課程的推廣離不開大膽的嘗試和應用。我園除了積極申報開展區教育局所主辦的智慧課堂專項課題，還將成果錄制成在線課程資源，利用多媒體平臺向家長、同行等進行應用和推廣。目前心理健康系列課程資源在萬課網的點擊率破萬，得到了同行的肯定和點贊，成為片區新的標桿。

結束語

烏卡時代，一個充斥著易變、復雜、模糊以及不確定的時代。面對疫情的席卷，生活的未知，幼兒園心理健康親子游戲在線課程的開發有其必然性。它不僅為親子創造互動機會，更為親子間表達情緒情感、舒緩生活壓力提供選擇。總之，孩子的健康成長離不開科學保教，更離不開家園共育。我們堅信，即使是在特殊的時代背景下，只要家園攜手共進，便可為幼兒的快樂童年保駕護航。

本文系廣州市花都區教育科學規劃2019年度智慧課堂專項課題“幼兒園心理健康親子游戲在線課程資源開發與研究（編號：HDJYKY2019D031）成果”。