淺談新課程教學理念下小學語文寫作情境的創設

鄭金蘭

【摘要】在新課程教學理念下的語文寫作要求，教師在課堂教學中要注重寫作情境意義。可見語文的習作教學顯得格外重要，人文交流更是寫作情境的重要體現。不同的地區有著不同的文化要求，語文的寫作教學具有很重要的地位，作文的寫作過程就是一個民族文化修養的體現。同時也是學生思維的變動過程，具有一定的能動性規律。正所謂“思維無止境”“文化無國界”，要求我們語文的寫作教學善于發散思維。因此，事物是不斷變化的過程，作文的寫作發展也是不斷行前進步的。

【關鍵詞】情境創設;語文;寫作過程;詞語積累

語文課堂的情境創設有助于學生的思維發展，通過多媒體的展示，可以讓學生體會到語文課堂教學的生動性。語文的寫作過程不再是生搬硬套的過程，而是學生心智一體的綜合表現過程。語文的寫作過程也是人的思維的一種高度心智活動，是具有一定的思維綜合體現過程。教學要注意情境的創設，這就要求教師們善于發現學生的學習缺點，及時引導學生進行寫作練習，取長補短。

一、重視語文寫作情境創設

在語文課上，教師要教育學生關注作文教學的觸景生情，以便在作文練習課上，進行寫作的時候才有材料下手。這就是情境創設的過程，也是學生的寫作情境的積累與發展過程，教師在課堂指導中應多寫幾句表示肯定或者表揚的話，激發學生的創作熱情。

如在教學六年級下冊《家鄉的風俗》的時候，教師可以采取情境教學法，通過多媒體信息技術引導學生的學習，讓學生通過觀察平臺的情境進行寫作。指導學生理解自己家鄉的風俗習慣，從學生的生活中去回憶，展示美好的童年時光，進一步勾起家鄉的風俗習慣。這樣教育學生，動之以情，很快就使學生回憶起了當時的寫作情景，教師再加以指導，學生很快完成初稿了。

二、關注語文寫作素材的積累

在語文課堂教學中，教師要教育學生留心觀察周圍事物，為作文積累素材，可見作文的素材來源于生活，只有細心觀察周圍的事物才能寫出內容豐富的作文。積累作文材料，從自己身邊的事寫起，可以就身邊的素材開展習作。擴大學生的閱讀面，每周組織一次學生到圖書室看書，每個月開展一次讀書日，這樣有利于學生的語文寫作材料的收集。

如在平時的班級課外活動中，教師積極引導學生發現自己身邊的生活細節。體育活動、勞動實踐、大掃除、六一兒童節拔河比賽等等，都可以作為最好的寫作素材。教師要引導學生，做好讀書筆記的指導方法。在活動中有好詞好句可以摘抄下來作為自己的寫作素材等，還可以每周舉行一次好詞好句交流會，讓學生踴躍參加，活動后還指導學生做好后感，這樣使學生從小就培養一種善于觀察與分析的良好習慣。

三、情境創設下的語文寫作過程

小學高年級學生的思維由形象思維逐漸過渡到抽象思維來，表現出對情境創設的迫切性。語文的寫作環節離不開情境的創設，同樣情境的形成與發展也需要寫作來襯托。情境創設是語文寫作課堂的重壓教學環節，只有通過情境的創設，才能使學生感興趣。小學階段，教師指導學習寫作的過程，主要是以寫人、記事、寫景的為主，要給學生講解這三個方面的內容要抓住什么來寫。

教師要指引學生注意在文章中，對人物的描寫要多于對事件的描寫，把人物放在所發生事件中來表現人物所具有的品質。可以通過人物的正面來寫，也可以通過人物的側面來寫。語文的情境創設，有助于學生的寫作全面發展，多媒體的情境使課堂教學可以把描寫人的文字藝術展現出來。通過多媒體創設情境，達到了語文的工具性的要求。觀看完多媒體課件雷鋒活動之后，教師請學生說一說雷鋒叔叔為什么這樣幫助別人？自己在平時的生活中有幫助過哪些人？進一步把課堂氣氛推向高潮，為下一步的寫作打下基礎。

教師指導學生寫事作文一定要注意故事的完整性，要寫清楚故事的起因、經過和結果。多留意身邊的小事，正所謂“凡事都不是小事”，要細心地觀察，就會有一定的收獲。教師要引導學生多寫關于事情的故事，也可以組織學生開展作文日記交流，讓學生養成每天寫日記的習慣，把自己每天見到的景物或者發生的事情寫下來，寫出自己的真實感受。每周開展一次日記交流會，選取幾篇日記共同分享，使學生做到取長補短。

寫景作文要抓住具有代表性的景色來寫，要做到詳略得當另外教師還可以組織學生參加豐富多彩的校外活動，把作文課堂教學搬到校外，在細雨綿綿的春天，讓學生通過自己的參與寫出自己的真實感受。教師可以通過《日出》來引導學生進行學習，分小組合作來比賽，首先請學生說一說家鄉的日出，然后再觀看多媒體課件，進一步培養學生的想象思維能力。最后請各個小組把寫好的《日出》作文交上來，教師逐個分析并進行獎勵，評出最美的家鄉日出。

四、結語

在情境創設下的語文寫作學習，離不開師生的共同研究與探討，教師想要提高學生的作文水平，就要重視學生的寫作能力培養。以便了解學生作文中的優缺點，從而改進教學策略，為提高學生作文而努力。批改還要及時，才能及時反饋學生作文中存在的問題。批改還要做到細致，包括作文中標點符號的正確使用，錯別字等，培養學生良好的寫作習慣。這樣通過情境教學培養學生的自我寫作的能力，有效提高學生的寫作水平。

（特約編輯：羅良英）