應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)法，提高作文水平

江蘇省徐州市銅山區(qū)單集鎮(zhèn)黃集小學(xué) 孫銀華

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，社會(huì)各界對教育事業(yè)的發(fā)展予以足夠重視，其中基礎(chǔ)教育備受關(guān)注。語文教學(xué)作為小學(xué)教育體系的重要構(gòu)成部分，教師需積極探討可提高學(xué)生語文綜合能力的教學(xué)方法。寫作能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)，教師可將寫作教學(xué)作為著眼點(diǎn)，通過互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，推動(dòng)學(xué)生作文水平的不斷提升，最終提高學(xué)生語文綜合能力。

提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑是進(jìn)行寫作練習(xí)，寫作練習(xí)對于學(xué)生的語文綜合能力的提升，有著重要作用。目前，學(xué)生在寫作過程中存在一定的問題，“無話可寫、無情可抒”，甚至語句不順及錯(cuò)字連篇，上述問題的存在均會(huì)對學(xué)生寫作能力的提升形成阻礙。教師可運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，以提高學(xué)生的作文水平。

一、互動(dòng)式教學(xué)法的要求

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式較為呆板，這無疑在一定程度上對學(xué)生想象力、寫作能力的培養(yǎng)形成阻礙。在寫作教學(xué)中，教師需重視互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，以激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。為此，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，將課堂寫作同課外活動(dòng)相結(jié)合，通過舉辦演唱會(huì)及詩歌朗誦等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們產(chǎn)生寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，讓學(xué)生圍繞熟悉的人寫作時(shí)，可播放《外婆的澎湖灣》《父親》等歌曲，渲染氣氛，還可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作素材的重要源泉是生活。同時(shí)，還可播放相關(guān)影視，讓學(xué)生通過欣賞片段觀察人物的動(dòng)作及表情，積累寫作素材，避免作文空洞、乏味。

二、互動(dòng)式教學(xué)法的原則

1.激發(fā)寫作興趣，增強(qiáng)寫作動(dòng)力

在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為重點(diǎn)，只有充分調(diào)動(dòng)寫作的積極性，學(xué)生方可在后續(xù)的寫作實(shí)踐中具備強(qiáng)大的精神支撐。因?qū)W生年紀(jì)較小，好奇心強(qiáng)，教師可充分利用這個(gè)特點(diǎn)。

比如，以“我所看見的大自然”為話題寫作，很多學(xué)生剛接觸此題目，并未形成清晰的思路。“大自然”范圍廣泛，且學(xué)生想象漫無邊際，在天馬行空般的想象中，如何緊密圍繞其中具備寫作價(jià)值之處加以描寫，是對學(xué)生的考驗(yàn)。教師可先讓學(xué)生自主交流，小組交流后舉手發(fā)言，描述自己眼中的大自然。在此過程中，教師可運(yùn)用“顏色教學(xué)”的方法，讓學(xué)生描述大自然在自己的眼中是什么顏色的，還要闡述理由。在回答問題的過程中，文章的構(gòu)思會(huì)慢慢成形。通過課堂討論、思考，學(xué)生產(chǎn)生了寫作興趣，提升了寫作能力。

2.拓寬知識(shí)視野，積累寫作素材

受年齡影響，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷較少，寫作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)素材不足的問題，教師要指導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)視野，以賦予文章豐富的文化內(nèi)涵。小學(xué)作文多以記敘文為主，考查重點(diǎn)是學(xué)生在事件敘述過程中的語言表達(dá)能力，學(xué)生積累的寫作素材是否充足將直接影響作文質(zhì)量。教師需運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，增加學(xué)生的素材儲(chǔ)備量。

例如，以“我的童年趣事”為話題寫作，教師可先讓學(xué)生獨(dú)立思考，隨后邀請學(xué)生分享童年趣事。分享故事，能鍛煉學(xué)生的敘事能力，還可啟發(fā)其他學(xué)生，因?qū)W生間的成長經(jīng)歷有一定的相似之處，針對某件事可達(dá)成共識(shí)，便可有效拓寬寫作視野，還可起到良好的互動(dòng)作用，讓學(xué)生對作文主題形成更為深刻的認(rèn)識(shí)。

3.維系情感，產(chǎn)生思想共鳴

生活是寫作素材的重要來源，然而小學(xué)生掌握的寫作技巧不足，不能準(zhǔn)確描寫或適當(dāng)?shù)厮囆g(shù)加工生活中的事件，使得“流水賬”式的寫作成為常見問題。其根本原因在于，學(xué)生在寫作過程中不重視情感的表達(dá)，使得文章空洞、乏味。教師應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法，營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，將真情實(shí)感融入到作文中。

例如，以“我和我的祖國”為話題寫作，教師可借助多媒體播放《歌唱祖國》《我和我的祖國》等歌曲，并講述祖國的繁榮發(fā)展歷程，讓學(xué)生可在音樂的聆聽及圖片的欣賞中，產(chǎn)生民族自豪感。還可將歌詞運(yùn)用到作文中，讓文章更具文學(xué)性。

三、互動(dòng)式教學(xué)法的實(shí)施策略

微信平臺(tái)的快速發(fā)展為信息的快速交換提供了多樣化選擇，教師與學(xué)生可以借助微信，建立更加直接的聯(lián)系，構(gòu)建“微信作文教學(xué)交流群”，充分利用微信平臺(tái)的群組功能實(shí)現(xiàn)多個(gè)層次的交流，安排多個(gè)主體之間的有效交流活動(dòng)。

1.搭建作文微信互動(dòng)平臺(tái)，安排寫作教學(xué)活動(dòng)

互動(dòng)平臺(tái)可以有效支持平臺(tái)內(nèi)的所有成員進(jìn)行活動(dòng)，所有的平臺(tái)成員都能充分利用平臺(tái)進(jìn)行交流合作。微信作文交流群的構(gòu)建為教師與學(xué)生的溝通提供了有力支持，教師與學(xué)生不僅可以在交流，還可以有效互動(dòng)。教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并提供更多的自由空間，鼓勵(lì)學(xué)生在沒有教師監(jiān)管的情況下由家長輔助建立二級(jí)討論群，學(xué)生可以在二級(jí)討論群中交流。二級(jí)討論群由學(xué)生根據(jù)興趣愛好和主觀意愿成立，小組的成員控制在10人左右，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)任務(wù)，家長則監(jiān)督學(xué)生的交流活動(dòng)，確保教師與家長均能準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)與學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

2.安排教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生參與互動(dòng)

微信活動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建完成，教師可以在平臺(tái)上組織作文教學(xué)活動(dòng)。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在微信群內(nèi)進(jìn)行分享與互動(dòng)點(diǎn)評(píng)具有很好的效果。教師不僅要在平臺(tái)上和學(xué)生互動(dòng)，更需要與學(xué)生有效交流，真正將互動(dòng)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師實(shí)施互動(dòng)交流的第一步應(yīng)該從示范入手，這種積極嘗試不僅需要學(xué)生全程參與，教師也應(yīng)參與到互動(dòng)活動(dòng)中。例如，教師可以安排學(xué)生在某個(gè)特定時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，將閱讀中積累的好詞好句通過微信的方式分享到班級(jí)群中。教師在布置任務(wù)的同時(shí)，要積極參與其中，發(fā)揮帶頭與榜樣作用，讓學(xué)生感受到自己與教師正在一起努力，這能很好地激勵(lì)學(xué)生。互動(dòng)教學(xué)的第二步，可以指導(dǎo)學(xué)生模仿教師。教師利用留言等方式鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲與體會(huì)發(fā)到班級(jí)群中。教師已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握了答題范例，學(xué)生認(rèn)真聆聽就能明確閱讀時(shí)需要注意的問題，進(jìn)而在閱讀活動(dòng)中集中注意力，閱讀質(zhì)量也將得到提升。互動(dòng)教學(xué)的第三步可以采取互動(dòng)點(diǎn)評(píng)的方式。教師和學(xué)生都可以點(diǎn)評(píng)分享內(nèi)容，點(diǎn)評(píng)要以鼓勵(lì)為主。例如，當(dāng)學(xué)生分享了從未接受過的新詞匯，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生說說自己對這個(gè)詞的理解。新知識(shí)可以很快被消化和理解，最終轉(zhuǎn)化成知識(shí)儲(chǔ)備。這種互動(dòng)模式能給學(xué)生留下更加深刻的印象，最終獲得良好的效果。

3.教師要與時(shí)俱進(jìn)

“微互動(dòng)”對于教師而言是全新的互動(dòng)教學(xué)模式，教師只有長期組織教學(xué)活動(dòng)才能取得更好的效果。“微互動(dòng)”為教師與學(xué)生提供了交流活動(dòng)的平臺(tái)，教師在這過程中對微信平臺(tái)形成了全新的認(rèn)識(shí)，應(yīng)端正態(tài)度，讓其發(fā)揮更大的價(jià)值。將新媒體作為作文教學(xué)的實(shí)施工具，可以保證教師與學(xué)生在微信平臺(tái)更加有效地互動(dòng)，從簡單的語言交流逐步深化到知識(shí)交流。教師要正確對待新媒介，讓學(xué)生積極地參與和交流，將“微互動(dòng)”逐漸從教學(xué)形式升級(jí)為教學(xué)理念。學(xué)生還未能清醒意識(shí)到微信平臺(tái)對日常教學(xué)活動(dòng)的積極作用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮示范作用，從提升學(xué)生寫作能力的角度入手，探索多元化的寫作能力提升策略。例如，教師可以到當(dāng)?shù)刂糜尉包c(diǎn)拍攝景點(diǎn)圖片或視頻，依據(jù)記錄和感受，寫簡單易懂的散文游記，并將其展示給學(xué)生，讓學(xué)生清晰了解利用新媒介收集素材并完成寫作的過程。

4.調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生自發(fā)寫作

學(xué)生掌握微信功能并進(jìn)行自主練習(xí)后，產(chǎn)生了寫作興趣，開始利用微信平臺(tái)記錄生活，并將記錄的內(nèi)容分享到平臺(tái)上，在分享交流的同時(shí)整合同學(xué)們的意見，不斷完善自己的作文。很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，教師布置寫作任務(wù)后，才不情愿地被動(dòng)寫作，影響了寫作質(zhì)量。只有將被動(dòng)寫作轉(zhuǎn)化為主動(dòng)寫作，讓學(xué)生將寫作視為完成學(xué)習(xí)任務(wù)及檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果的手段，才能不斷提升作文水平。借助微信平臺(tái)安排互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生能接觸到各種作文練習(xí)與活動(dòng)，從活動(dòng)中獲得更加直觀的體驗(yàn)與感受，進(jìn)而積累成寫作素材，方便以后寫作時(shí)運(yùn)用。寫作是比較復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，學(xué)生需要反復(fù)修改和整理作文內(nèi)容，這不僅需要掌握豐富的寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)，更需要學(xué)生擁有足夠的耐心，而這也正是很多學(xué)生的短板。教師應(yīng)該在學(xué)生掌握一定的寫作技巧、養(yǎng)成良好的習(xí)慣后及時(shí)介入，指導(dǎo)學(xué)生參加寫作訓(xùn)練活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。這種作文指導(dǎo)是建立在師生互動(dòng)溝通基礎(chǔ)之上的，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生參加寫作活動(dòng)，與學(xué)生之間進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，讓師生之間的溝通進(jìn)入到更深層次，即教師主動(dòng)問學(xué)生掌握的寫作素材適合哪些寫作話題，隨后依據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生寫作。這種方式讓教師的指導(dǎo)與學(xué)生的寫作之間形成更加緊密的關(guān)聯(lián)，教師不再簡單地下達(dá)命令或評(píng)價(jià)，而是以寫作指導(dǎo)的方式給予學(xué)生幫助，教師與學(xué)生之間的距離更近了，師生之間的溝通與交流達(dá)到了前所未有的高度。教師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)還要注意與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，保持與學(xué)生之間的良好互動(dòng)，真正達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享的目的。

綜上所述，寫作能力是語文綜合能力的重要體現(xiàn)，教師要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參加寫作練習(xí)，因?yàn)閷懽骶毩?xí)對于學(xué)生的語文綜合能力具有重要的作用。目前，“無話可寫、無情可抒”是學(xué)生寫作的主要問題，教師可運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)法，重視互動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，將課堂寫作同課外活動(dòng)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓他們產(chǎn)生寫作熱情，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，進(jìn)而提升理解能力。教師應(yīng)將激發(fā)學(xué)生的寫作興趣作為切入點(diǎn)，受年齡影響，學(xué)生的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷較少，寫作素材積累不足。教師要指導(dǎo)學(xué)生拓寬積累寫作素材的渠道，以便寫作時(shí)有話可說。生活是寫作素材的重要來源，生活豐富多彩，奈何學(xué)生掌握的寫作技巧不足，不能準(zhǔn)確描寫或適當(dāng)?shù)丶庸ど钪械氖录沟谩傲魉~”式的寫作成為常見問題。微信作文交流群的構(gòu)建為教師與學(xué)生的溝通活動(dòng)提供了有力支持，教師與學(xué)生不僅可以在網(wǎng)絡(luò)上交流，還可以在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)。所以，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在沒有教師監(jiān)管的情況下在討論群中交流。互動(dòng)交流的第一步應(yīng)該從示范入手，這種積極嘗試不僅需要學(xué)生全程參與，教師也應(yīng)參與到互動(dòng)活動(dòng)中。“微互動(dòng)”對于教師而言是全新的互動(dòng)教學(xué)模式，為教師與學(xué)生提供了交流活動(dòng)的平臺(tái)，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)微信在教育活動(dòng)中的作用，讓其發(fā)揮更大的價(jià)值。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，并獲得豐富的感悟。“授人以魚，不如授人以漁”，教師應(yīng)營造良好的寫作氛圍，推動(dòng)學(xué)生寫作思維的形成。學(xué)生只有在充滿動(dòng)力的前提下寫作，方可不斷提高作文水平。