“課程思政”與“思政課程”雙向融通的路徑探究

石烜琳

摘要：“思政課程”和“課程思政”是貫徹落實高校德育育人這一基本任務的戰略措施，推進高校德育育人合作，通過對影響和制約課程思政和思政課程的因素的分析，可以進行高層次的設計，在建立合作教育機制、加強教師隊伍建設、創新教學模式、建立健全課程思政評價體系等方面，積極探索二者協同育人的路徑。

關鍵詞：思政課程 課程思政 協同育人 立德樹人

思政課程不應當只是單獨的一門課程，在高校開展課程當中，應當充分挖掘思政課程當中的思政元素，并且融入到其他的所有課程當中，因此其他課程則必須走上使課程思政與思想政治課相適應的道路，以滿足學生成長和發展的需要和期望。但是當前的高校在課程開展當中并沒有充分的認識到思政課程的重要性，更多的還是以課程思政為主，在其他的專業課程當中，并沒有充分的融入到思政元素。因此，本文將會重點分析課程思政與思政課程的雙向融通的路徑，充分發揮思政元素的重要性，探討如何在課程中有效地融入思政元素。

一、思政課程與課程思政的含義及其關系

思想政治課是以世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀等方面的教育為重點的思想政治理論課。在課程思政的教學當中，要求教師在開展相關課程的時候，應當充分挖掘本專業課程當中的思政元素，從而在教學當中充分結合思政元素與專業知識展開教學。旨在幫助學生樹立理想信念，在職業教育中發揮更大作用，因此，“課程思政”與思想政治課是辯證聯系、相輔相成、統一的。

二、當前影響思政課程與課程思政協同育人的因素

1.傳統教學理念的束縛

受到了互聯網的影響，當前的大學生在思想觀念上和以往發生了非常大的變化，因此，當前的教師如果還用傳統的教學方式來對學生進行教學與引導，則有可能會導致學生無法提起學習的興趣。并且在傳統的教學當中，過于注重思政課程的理論知識的教導，課堂缺乏了一定的趣味性，使思政課程的教學內容與大學生的實際聯系不足。

2.思想認識誤區

當前的教師對于課程思政的認識存在不足，因為大部分的教師更多的是以本專業的教學為主，在要求要融入思政元素之后，在短時間內無法適應這方面的培訓。目前思政課程與課程思政仍然是一門獨立的課程，并沒有達到二者協同育人的效果。

3.教學方法比較單一

但隨著互聯網的發展，當前的許多高校也已經開始引入了信息技術結合到課堂的教學當中。但是當前還并沒有對教師進行統一的培訓，因此，教師在實際課堂教學當中并沒有充分的運用信息技術來展開教學，導致課堂的模式過于的單一，因此，無法有效地調動學生的積極性，而且大部分的教師在進行課程思政的講解時仍然是處于理論講解為主，缺乏了與實際進行關聯，造成學生無法提起興趣學習。

4.專業評估缺乏課程思政內容

雖然當前的高校已經開始要求教師，在專業課程當中要引入思政元素進行教學，但是還沒有形成專門的考核與評價。針對教師在教學當中就思政元素的結合展開教學的情況如何，缺少了專業的評估，導致教學效果無法得到保證。

三、大學思政課程與課程思政雙向融通的路徑

1.完善頂層設計

改進頂層設計應以思想為先導，統籌安排各種制度體系。例如，建立健全思政課程與課程思政相結合的組織管理體系，促進兩者融合，加強思政教師與專業教師之間的銜接互動交流；創新制度建設，進一步完善教師培訓等相關制度，促進思政課程與課程思政兩者融合。

2.構建協同育人機制

建設合作育人機制，關鍵要做好以下的工作。深入挖掘專業課中蘊涵的思想因素。在專業課開展當中，首先需要重視思政元素的結合，在展開教學的過程當中，應當要做好課前的教案準備，要針對當前學生所感興趣的事情進行充分的思考，結合生活中的一些實事，選取具有代表性的個案結合到思政的教學當中，通過以實際的案例，能夠更好地引起學生的共鳴，從而更加有助于教師在開展思政教學時，能更好地提起學生的興趣，讓課堂變得豐富起來。

3.加強師資隊伍建設

根據《高校思想政治課程建設指導綱要》的要求，所有教師都應進一步加強教育意識，確定教育的角度，提高教育能力，保證課程思想政治建設的實施和成績的有效性。教師作為課程思想政治建設的主力軍，直接關系到教育效果。另一方面，必須加強師德建設。[ 1 ]提高師德建設質量，完善師德監督機制，加強思想政治教師和各專業教師的專項培訓，開展課程思政優秀教學案例評選等活動，為廣大教師提供學習提升的平臺和機會。

4.創新教學模式

教師在展開教學的時候，不能只局限于單一的教學模式當中，而是應當要對自己的教學模式進行豐富和優化，通過多種教學模式來充分地調動起學生的積極性。在教學模式的優化當中，教師應當要積極拓展思政實踐教學，可以通過實地考察或者是專題研究等教學模式，幫助學生把所學的知識與實際聯系到一起，做到學以致用。

5.建立完善的課程思政評價體系

構建完善的課程思政評價體系，把課程思政建設工作量轉化為各項績效評價指標。教師是全面、高質量地推進課程思政建設的主力軍。為此，首先，應當要完善教師的評價制度，要注重課程思政的建設，把課程思政的內容納入到教師評價體系當中，并且還應當定期進行相關的考核，確保教師在課堂教學當中融入思政元素展開教學；其次，應當優化有關課程思政教學的激勵機制，對于在課堂教學當中積極融入思政元素展開教學的教師應當要給予一定的鼓勵；三是針對教師當前的教學要定期開展相關的培訓，并且形成規范化、常態化的培訓計劃，定期集中開展教學活動，提高教師的教學能力以及對課程思政的理解。[ 2 ]

6.挖掘社會實踐活動隱含課程

除了課堂教學渠道之外，課程政治課還可以從課余方面發展。根據社區實踐活動，讓學生深入生活，積極融進各種形式的實踐中，為了更好地通過思政教育影響學生的思想道德建設情況，提升學生的個人品德修養，實踐是思想產生和進步的驅動力。思想意識也可以正確引導社會實踐，在實踐中，學生也可以了解課堂教學上沒有的認知感性內容。能夠進一步提高政治思想教學的針對性，促進合作教育體系的建設。通過實施思想道德教育所要求的言行舉止，可以充分利用社會實踐中的隱性課程資源，保證教育效果，使學生真正了解理論知識的內涵和價值，有必要從理性認知的角度進行研究。

7.建設協同教育平臺

搭建交叉學科協作教育平臺，創建互動交流教育體制，是思政課程和課程思政共享發展的重要舉措。課程觀念和現行政策應重視學生與環境、文化教育工作的協調。為了更好地有效規劃教學環節，合理地配備教育資源，每門課程通常都包含著關鍵性的德育教育資源，能夠協助學生建立合理的人生觀或愛國主義精神。深層次發掘教學品德教育資源，執行課程思想政治，教師只有認識到構建合作教育平臺的實際效果，協調好思政課程和課程思政的關系，才能促進課堂的發展。

8.多學科協同思政教育

要創建多專業協作的政治思想教育體系，務必深層次發掘各科的專業知識和實踐活動資源，改善現有的教學方式和方法。順應潮流發展趨勢，確立教學目標定位，一切課程內容都需要具備教育功能，在會議上反復強調，別的學科的教育功能并不要求課程作為政治思想課程存在。但要讓學生明白，教學過程就是傳授知識，引導價值，使學生具有政治意識和倫理意識。可以添加一些數學家的研究成果，感受到這些專家和研究人員的工作精神；在思政教育中，學生可以參考一些科學家的科研成果，發掘教育背后的愛國主義精神和中華民族歸屬感，根據專業技能與品德教育的緊密結合，搭建多課程協同的思想政治教育體系，鞏固主渠道的教學效果，要求每門課程都被視為一門思想政治課。在新的理念下，我們務必探尋新的教育理念。別的課程也應在課程政治思想架構下反映學生的獨立需求。使各科按照內容特性廣泛采用不一樣的教學策略，充分體現品德教育的使用價值，充分融合時代特征和技術手段，完成思想政治教育。

9.時代精神和思想政治

根據社會發展時代精神，發展政治思想教育是未來教育發展的必然結果，學校德育不僅是政治思想文化教育的重要媒介，也是政治思想文化教育的關鍵構成部分。政治思想課程內容的基本取向是當今社會的中華民族精神因素，社會發展思想文化的現實給予了至關重要的教學資料，對教學的針對性起著非常重要的作用。很多優異的中華民族精神還可以作為課程內容觀念和國家政策的關鍵依據。其最明顯的特征是可以幫助人們了解世界，改造世界，在人類文明發展歷程中產生與眾不同的社會制度和社會文化，為高等院校政治思想文化教育帶來了至關重要的參考。要把工藝精神實質的相關內容融進當代教育當中，融合社會主義價值觀，以熱愛職位、愛崗敬業、誠信友善、友誼等重要內容為教育主題，它既是文化發展的承傳，也是時代要求下文化教育的回歸。

四、結語

總而言之，在新形勢下中國特色社會主義觀念的指導下，高校學生政治思想教育應重視各學科的關聯性，始終堅持德育育人。把培養和弘揚社會主義社會價值觀作為文化教育立德樹人的基本方針，這不僅僅是新形勢下教育發展的理性規定，與此同時也是學生全面發展的關鍵要求。黨的十九大匯報提到的宏偉目標和偉大事業，也肯定了政治思想教育的意義和作用，高校要搭建黨的思想政治教育新模式。同時老師要高度重視學生性格的塑造，使教學課堂和課余課堂教學變成塑造學生意志力、確保教育效果最大化的方式。

【參？考？文？獻】？？？？

[1]趙美鳳.“思政課程”與“課程思政”協同育人探析[J].武漢冶金管理干部學院學報，2020，30（4）：72-74.

[2]俞海洛.發揮好課程思政與思政課程協同育人的重要功能[N].河南日報，2020-10-23.

（責任編輯：姜秀靚）