人的發展需要視域下的思想政治教育現代化論析

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思想政治教育作為既立足于現實，又面向未來的實踐活動，以現實的人作為基礎，以實現人的發展需要作為目的。新時代人民對美好生活的向往成為中國特色社會主義發展的鮮明主題，也給思想政治教育提出了新要求和新任務。面對滿足人民的美好生活需要給思想政治教育帶來的新挑戰，新時代的思想政治教育要想取得成效，需在“人”的基礎上，落實立德樹人的根本任務，關注人的主體性，處理好社會需要與個人需要的關系，把握人的現實生活需要，發揮思想政治教育引領功能。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?人的發展需要;思想政治教育;現代化

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2022）18-0022-03

長期以來，我國思想政治教育本質上作為意識形態領域的活動，受社會主導意識形態制約，運用思想政治教育教育人、調動人，主要關注社會政治需要。思想政治教育產生之初，就是從“宣傳教育”再到“思想政治工作”，是為社會發展服務。在我國社會主義現代化建設的過程中，思想政治教育發揮了中國共產黨生命線的作用，成為黨獨特的政治優勢。但如今面對新時代這一新的歷史方位，以往“自上而下”灌輸型的思想政治教育發展模式缺乏“時代感”、弱化了“有效性”。2018年8月，習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調“我們必須把人民對美好生活的向往作為我們的奮斗目標”。這一論述讓人們進一步深思新時代的思想政治教育應該真正回歸個人，要以人的需要和發展為目的。思想政治教育作為一個不斷學科化和科學化推進的理論，需要實現現代化轉型。

一、人的發展需要視域下思想政治教育現代化轉型的必要性

時代發展的境域轉換驅動思想政治教育的現代化轉型。黨的十九大報告指出“我國社會主要矛盾的變化是關系全局的歷史性變化，對黨和國家工作提出了許多新要求”。社會主要矛盾的變化對黨和國家的各項工作提出了新要求，實現人民日益增長的美好生活需要成為今后一段時期黨和國家工作的出發點和落腳點。思想政治教育作為黨和國家意識形態的重要體現，也賦予了新的歷史使命。美好生活需要的現實滿足要求思想政治教育要充分發揮其導向功能。隨著社會的進步和人民生活水平的提高，人民對美好生活的需要不僅局限于基礎的物質需要，人們需要的強度更大、范圍更廣。從“吃得飽，穿得暖”到“吃得好，穿得美”，人們強調物質生活的同時也關注精神的需要，人們對生態環境美麗、社會公平正義等產生了更多的期待。面對當前社會發展中不平衡、不充分的問題，思想政治教育要引導人們用馬克思主義發展的觀點看待發展過程中不平衡、不協調的情況，促進人民把個人對美好生活的需要上升為對國家繁榮富強的追求。

思想政治教育現代化轉型是促進人全面發展的需要。中華人民共和國成立后，我們對思想政治教育的認識長期停留在社會需要、工具價值層面。改革開放之后，經濟工作成為黨和國家工作的中心，思想政治教育的作用日漸凸顯，但這時的思想政治教育目的局限于運用馬克思主義理論“培養階級或階級社會所需要的人”的層面，隨著市場經濟發展，社會民主化進程加快，個人意識覺醒，人們開始認識到思想政治教育需要關注個人的發展需要。我們所生活的社會是人化的社會，社會與人的關系是所有實踐活動所不能回避的狀態類型，思想政治教育也不例外。今天的思想政治教育應從人生存和發展的需要出發，培養適應社會需要和滿足人的全面發展需要的時代新人。思想政治教育從滿足社會需要向人的全面發展需要的轉變，是思想政治教育現代化轉型的基點。

二、人的發展需要對思想政治教育現代化的透視

（一）人的發展需要是思想政治教育現代化的動因和依據

需要是生命有機體為了維持生存和發展，與外部世界進行信息輸出、輸入的一種狀態。馬克思主義認為需要即人的本性。人類社會不斷發展到今，所有的社會實踐活動都和人的需要緊密相連。人的需要是在社會實踐中自覺地對自己生存與發展所需要的條件的認識，需要是人一切實踐活動的動力和源泉。思想政治教育是面向社會的一種具體的實踐活動。只要人的需要存在，思想政治教育就必須發揮作用，實現人的價值。人的發展需要和思想政治教育之間交互作用、相互滲透。隨著社會的發展，人們開始追求人格的平等、精神的充實、社會的公正，人們精神層次越來越高，也意味著思想政治教育的內容需要相應作出調整。隨著中國特色社會主義進入新時代，人們對美好生活需要涉及政治、經濟、文化、社會等多方面，與此同時，當今社會不同價值觀的沖突與碰撞愈演愈烈，為維護社會穩定，保障個人發展，思想政治教育要轉型以適應新時代發展要求，因此，思想政治教育現代化過程中要重視人的價值，要把“人的需要”作為目的，人們需求的多樣性和層次性是思想政治教育現代化過程的人性基礎，也是思想政治教育內容調整、形式和手段完善的內在依據。

（二）思想政治教育現代化是實現人全面發展需要的重要條件

社會主義現代化建設是一個全面發展的過程，經濟的飛速發展、政治民主化的加快，人的主體意識增強。現代化應該是社會各個方面發生變化，以經濟現代化、高度發達的工業化為重心，以人的現代化為主體，最終通過人的現代化程度得以體現的過程。推進人的現代化、促進人的全面發展成為思想政治教育現代化的重大使命。中國共產黨在領導革命、建設、改革進程中，思想政治教育從強調服務的社會功能逐漸轉向重視人的發展，為實現人的全面發展，思想政治教育的內容和形式也在不斷豐富。中華人民共和國成立初期，面對當時學校重智輕體的現象，毛澤東強調健康第一，學習第二，提出了應使受教育者在德、智、體幾方面都得到發展。德、智、體全面發展的教育方針體現了馬克思主義關于人的全面發展理論;改革開放之后，培養社會主義“四有”新人成為黨和國家對社會主義新時期人才培養的新要求，也是這一階段思想政治教育的主要目標;新時代的中國，思想政治教育需加快現代化轉型，要進一步加深對人的全面發展的必然性和如何更好地促進人的全面發展等問題的認識。當前，以人民為中心的發展思想已成為中國特色社會主義發展進程中的鮮明主題和客觀要求。習近平總書記指出要樹立以人民為中心的工作導向，并明確指出宣傳思想工作是做人的工作，要把培育擔當民族復興大任的時代新人作為重要職責，這是對思想政治教育在新時代的要求。可見，思想政治教育現代化是促進社會完善和人的全面發展的重要力量。在當前社會發展進程中，思想政治教育現代化需要堅持人民至上的價值理念，通過發掘人的內在潛能，從而推動社會和人自身的進步與發展。

三、基于人的發展需要思想政治教育現代化轉型的路徑選擇

新時代的中國，思想政治教育要適應新形勢的變化，需要實現現代化。思想政治教育現代化轉型關系到黨和國家意志的實現，關系到人的發展需要。今天思想政治教育工作本質上是做人的工作，是要按照社會和人的發展要求開展的為促使社會成員實現自由而全面發展的科學化。滿足人的發展需要是人參與實踐活動的源泉，更應是無產階級政黨進行思想政治教育的根本出發點。因此，思想政治教育現代化要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，貫徹落實立德樹人根本任務，強化思想政治教育的目標轉型，突出培養人的主體意識，順應人民對美好生活需要的追求，以達到人的全面發展。

（一）強化思想政治教育目標引領，貫徹落實立德樹人根本任務

思想政治教育工作是黨和國家工作中至關重要的一環，要實現思想政治教育現代化，培養全面發展的新時代社會主義接班人，需要強化思想政治教育目標引領。思想政治教育目標貫穿于思想政治教育全過程，發揮著目的導向、價值引領的功能，思想政治教育目標體現了思想政治教育現代化轉型的方向。在轉型中不斷強化目標引領，實現培養全面發展的時代新人的目標，需要貫徹落實立德樹人的根本任務。習近平總書記在主持召開全國學校思想政治課教師座談會時強調要不斷落實立德樹人根本任務，培養全面發展的時代新人。立德就是要全民明大德、守公德、嚴私德，樹人則是要塑造德、智、體、美全面發展的人。人的全面發展是馬克思主義人學理論的重要體現，每個人能得到全面的發展也是共產主義社會中所描述的場景，是我們所追求的最高目標，那么尊重和關注人的發展需要，培養和素質全面發展的人是當今社會發展的時代主題。所以在新的歷史時期，要把立德樹人融入思想道德教育等各環節和基礎教育等各領域，思想政治教育現代化轉型需要把握正確方向，堅持立德樹人為根本，明確人全面發展需要的目標，增強個體綜合能力，從而更好地提高社會發展水平。

（二）發揮思想政治教育的價值理性，突出培養和增強人的主體性

思想政治教育本質上是做人的工作，主體是人，客體是人，最終的出發點也應該是人。因此，思想政治教育現代化應從人的發展需要出發，突出關注人的主體性，實現人為工具到人為目的的轉換。習近平總書記一再強調“堅持以人民為中心的發展思想，把增進人民福祉、保障人民當家作主、促進人的全面發展作為發展的出發點和落腳點”。習近平總書記提出的“以人民為中心”思想強調增強人的主體意識是思想政治教育現代化的重要價值取向。人的主體意識的培養，首先要強調主人翁意識，每個人都是自己的主人，每個人也都有平等參與的權利，教育者要理解人民的意愿和權利，在思想政治教育過程中能以誠待人、以理服人。其次要提升人的主體能力。思想政治教育現代化不能禁錮人的頭腦和手腳，而是要引導人們關注主體能力的挖掘和培養，強調個體自身的價值和能力。最后要加強人文關懷。思想政治教育現代化就是對人的發展需要的真實關照，主要體現在對主體的人的生命、尊嚴、發展的關懷。要尊重人的生命尊嚴和價值，幫助人們發展和創造生命的價值，引導人深思作為個體來到世界上是為了什么、應該追求什么。所以，思想政治教育現代化要突出培養人的主體性，充分發揮思想政治教育的價值理性。

（三）處理好個人需要與社會需要的關系，立足人民美好生活需要

傳統的思想政治教育活動中，更多地強調社會需要，對人的內在需要不夠重視，使思想政治教育出現了“目中無人”的情況。而思想政治教育活動的最終受益對象是人，重視人的需要才能真正使人受益，因此思想政治教育既要適應社會需要，又要滿足個體需要，思想政治教育現代化的過程實際上就是一個謀求個人需要與社會需要統一的過程。思想政治教育不能簡單地把社會需要作為衡量個人需要的標準，否則便失去了人文關懷，但同時也不能片面否定社會需要而一味強調個人需要。在我們社會主義國家，國家、集體和個人的利益在根本上是一致的，這也就要求我們要在社會需要和個人需要中尋找契合點，社會需要可引導個人需要的方向，同時在滿足社會需求中要找到切合個體的利益需求，形成社會需要個體化和個體需要社會化的統一。當前我國正處于大有可為的歷史機遇期，實現人民日益增長的美好生活需要成為一種社會需要，同時也是每個中國人的個人需要。那么，思想政治教育現代化要立足于人民美好生活需要。人民性是美好生活的基本要求，美好生活要堅持以人民為中心，關注人與社會的協同發展，日益滿足人們多方面的需求。美好生活需要相對人的物質需要層次更高、范圍更廣，人民對民主、公平、生態等方面需求日益增長。思想政治教育現代化就是要引導人們更正錯誤需要，幫助人們樹立正確的、與社會發展同向同行的美好生活需要，看到美好生活需要是立足于新時代的以實現人全面發展的需要，緊隨中國特色社會主義實踐新境界，發揮思想政治教育的真正價值。

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編輯 馬燕萍

①本文系浙江金融職業學院2020年度校級科研項目“大數據背景下高職院校思想政治教育模式的優化”（2020YB01）的階段性成果。

作者簡介：汪棟燦（1993—），女，漢族，安徽樅陽人，法學碩士，講師，研究方向：思想政治教育。