利用資源教室　推進(jìn)融合教育

陳海燕

【摘要】資源教室可以滿足具有顯著個別差異兒童的特殊教育需求，為他們在普通學(xué)校接受平等的教育提供最適合的環(huán)境與條件。資源教室所有軟硬件、輔助訓(xùn)練設(shè)備、學(xué)習(xí)用具齊全后，資源教師就要根據(jù)資源教室的格局和教學(xué)區(qū)域，把所有的設(shè)備擺放整齊，盡可能給學(xué)生凝造一個家的感覺。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育;資源教室;完善;有效使用

一、資源教室的完善

我校資源教室于2018年成功驗收并投入使用，面積70平方米左右，按無障礙設(shè)施設(shè)計，滿足日照、通風(fēng)、防噪條件，設(shè)置學(xué)習(xí)、游戲活動、康復(fù)訓(xùn)練的空間共分五大功能區(qū)：感統(tǒng)訓(xùn)練區(qū)：以吊纜組、平衡木、兒童蹦床等為主。補(bǔ)救教學(xué)區(qū)：蒙氏教具為主。康復(fù)區(qū)：以手功能組合訓(xùn)練箱、兒童平行桿等為主。心理干預(yù)區(qū)：以心理沙盤、教具、學(xué)具為主。辦公管理區(qū)：以辦公設(shè)備、特殊兒童資料及檔案為主。

（一）組建資源教室團(tuán)隊，確保正常運(yùn)作

為了確保資源教室的正常運(yùn)作，我校積極組建資源教室領(lǐng)導(dǎo)小組和成員，以保障資源教室工作順利開展。工作步驟一確定資源教室總負(fù)責(zé)人;二確定資源教室班主任;三明確隨班就讀教師的責(zé)任。

（二）布置資源教室環(huán)境，凝造溫馨家園

資源教室所有軟硬件、輔助訓(xùn)練設(shè)備、學(xué)習(xí)用具齊全后，我們就要根據(jù)資源教室的格局，還有按教學(xué)區(qū)域，把所有的設(shè)備擺放整齊舒服，重點(diǎn)是要考慮到安全問題，因為資源教室有肢體和視力障礙的學(xué)生，作為資源教師我們必須把學(xué)生的安全放第一位，考慮到所以物件擺放是否會引起危險，防止特殊兒童在資源教室內(nèi)發(fā)生碰撞。我校資源教室以“溫馨的家”的理念來裝扮，給人溫暖、溫馨、舒服、熟悉的感覺。要讓學(xué)生來到資源教室心情就會變得舒暢、放松，讓每一個特殊學(xué)生都喜歡來資源教室。為了凝造家的感覺，首先就要以家的理念購買一批日用品，比如我會根據(jù)學(xué)生的性別和喜好給每一個學(xué)生選擇專人專用的拖鞋，讓學(xué)生心里有一個概念：“這里有屬于我的東西，我是這里的主人。”其次是清潔用品、垃圾桶、紙巾等家里經(jīng)常用到的用品，讓學(xué)生清楚它們的擺放位置，這樣便于學(xué)生使用。最后就是擺放一些綠色盆栽，還可以讓每一位特殊學(xué)生一對一的照顧好老師分給他們的盆栽，讓他們明白資源教室必須要依靠大家的維護(hù)才能更加舒服、漂亮、有家的感覺。

（三）添加各種書籍學(xué)具，豐富學(xué)習(xí)資源

由于我校資源教室里面的書籍基本都是教師的學(xué)習(xí)用書或參考資料，關(guān)于學(xué)生的書籍很少，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，我會根據(jù)學(xué)生的喜好，給學(xué)生買一批童話書、動植物書、繪本、作文書等書籍;還根據(jù)美術(shù)課、手工課、語文、數(shù)學(xué)課等要用到的學(xué)習(xí)用品，購買了圖畫本、顏色筆、鉛筆、各種不同的練習(xí)本、折紙的紙張、剪刀、雙面膠、膠水等，做到每一節(jié)課所有的教具、用具都齊全，為師生的教學(xué)做好充分地準(zhǔn)備。

（四）做好詳細(xì)的登記表，打下扎實(shí)基礎(chǔ)

資源教室的環(huán)境布置必不可少，但是作為資源教室的兼職教師，我們也必須要把其它功課做到位，對每一位特殊學(xué)生的基本情況、特征、愛好等都要摸清，才能更好的和學(xué)生交流，確定好訓(xùn)練方向，因此資源教師可以通過五個步驟做好一生一冊的登記表，一調(diào)查分析學(xué)生情況;

二制定個別化教學(xué)目標(biāo);三執(zhí)行教學(xué)計劃 ;四配合普通班教學(xué);五教學(xué)檢測與評估。

二、資源教室的有效使用

資源教室建立和完善好，第二步就要思考如何開展資源教室的教學(xué)工作？怎樣才能更好地利用到資源教室對學(xué)生進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練、補(bǔ)救教學(xué)等？怎樣才能更有效地使用資源教室是每一位資源教師需要去探究摸索，尋找出適合每一位特殊兒童最有效的教學(xué)策略。

（一）巧妙分組，因材施教

作為兼職的資源教師，不能全天在資源教室工作，也不能每天都去資源教室上課，為了能有效地利用到資源教室，對特殊兒童按兩種情況來分組：

年齡和殘疾類別最相近的兩人為一組：以這種情況來分組主要是考慮到資源教師給他們進(jìn)行課程安排容易點(diǎn)，其次是這樣的學(xué)生可以玩在一起、聊在一起、讓他們在資源教室里打開心扉，找到知心朋友，促進(jìn)學(xué)生心理地發(fā)展。

小組分好后，有時資源教師還會根據(jù)課程安排的需要，或者是為了讓特殊學(xué)生能認(rèn)識到更多的陽光伙伴，老師還可以適當(dāng)?shù)脑谛〗M里添加陽光伙伴，讓他們一起學(xué)習(xí)玩耍，讓每一位學(xué)生都能在資源教室里找到真實(shí)的自我、放飛自我。

（二）安排課程，定好目標(biāo)

一般來說，特殊兒童或多或少都存在學(xué)習(xí)、交流上的障礙，資源教師可以針對每個兒童的特點(diǎn)精心輔導(dǎo)，既有課程輔導(dǎo)，也有游戲活動，還有專項訓(xùn)練，資源教室開展的一切活動，都是為了幫助特殊兒童更好地融入班級、校園和社會。

不管是課程輔導(dǎo)還是專項訓(xùn)練，資源教師和隨班就讀的老師需要明確為每一個特殊兒童制定一份相應(yīng)的訓(xùn)練計劃，該計劃可以分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。

（三）及時溝通，搭建橋梁

為了能更好的為特殊兒童服務(wù)，資源教師應(yīng)該定期請家長、班主任、科任老師集中一起交流了解學(xué)生的近況，尋求孩子各種問題地解決方法。而資源教室舒服、安靜為老師和家長們提供了一個交流討論的好場所。通過交流了解特殊兒童在家、在教室和資源教師的表現(xiàn)，為老師和家長明確了特殊兒童教育短目標(biāo)是否適合學(xué)生，需要做哪些改進(jìn)和努力，也是教師和家長們了解學(xué)生和幫助學(xué)生的最好方式。

（四）提供場地，教學(xué)互補(bǔ)

我們學(xué)校共購買了兩項服務(wù)，第一項是白玉蘭社工服務(wù)，第二項是心陽教育集團(tuán)的服務(wù)，這些機(jī)構(gòu)來到學(xué)校不管是對老師的培訓(xùn)還是學(xué)生的輔導(dǎo)，首要的選擇地點(diǎn)就是資源教室，作為資源教師我們必須要與機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)還有組員說明資源教室的借用制度，他們要按照制度來執(zhí)行，必須保持教室的干凈和清潔，正確使用資源教室里的每一樣教材和康復(fù)器材等。

資源教室的完善與有效使用是目前特殊教育的大事，也是我們面臨的難題。我們要利用好資源教室，推進(jìn)融合教育，努力探索在創(chuàng)建中使用，在使用中發(fā)展，在發(fā)展中完善的規(guī)律，為有特殊需要的學(xué)生和家庭服務(wù)，真正做好融合教育。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王紅霞，王艷杰.資源教室建設(shè)方案與課程指導(dǎo)[M].華夏出版社.

[2]于文，李瑩，張元，王紅霞，王艷杰，胡斌.資源教師專業(yè)成長的理論與實(shí)踐[M].北京郵電大學(xué)出版社.

（特約編輯：羅良英）