基于創(chuàng)客理念的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研究

黃偉

摘要：當(dāng)前，小學(xué)信息技術(shù)課程與教學(xué)在不斷發(fā)展之中，創(chuàng)客教育又是方興未艾的新熱點(diǎn)，如何將創(chuàng)客教育理念落實(shí)到小學(xué)信息技術(shù)課程中，借此實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)變革的雙贏？本文以小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)及作品實(shí)物創(chuàng)作為例，列舉了一些做法，希望能為小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何開(kāi)展創(chuàng)客教育提供一些參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客;小學(xué);信息技術(shù)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 論文編號(hào)：1674-2117（2022）09-0055-02

隨著創(chuàng)客教育的飛速發(fā)展， 創(chuàng)客教育不再受學(xué)科的限制，并強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)之間的融合，要求對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，形成一個(gè)系統(tǒng)性的內(nèi)容體系。因此，在創(chuàng)客教育模式下，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，然后利用小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，提出了以下創(chuàng)客教育的教學(xué)實(shí)踐策略。

● 與信息技術(shù)課堂項(xiàng)目式教學(xué)結(jié)合起來(lái)

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)生的實(shí)際情況，布置相應(yīng)的任務(wù)，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生圍繞核心內(nèi)容展開(kāi)自主探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考。需要注意的是，在此過(guò)程中教師要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好作為切入點(diǎn)，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握所需要的技術(shù)知識(shí)以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，教師可以引導(dǎo)六年級(jí)學(xué)生調(diào)查各自放學(xué)后在家學(xué)習(xí)、休息的情況，并形成一個(gè)簡(jiǎn)單的報(bào)告進(jìn)行交流。在這個(gè)項(xiàng)目里，學(xué)生需要擴(kuò)展思維，圍繞主題制訂調(diào)研目標(biāo)和內(nèi)容。教師可指導(dǎo)學(xué)生在報(bào)告中使用思維導(dǎo)圖、調(diào)查表、圖片、視頻等多種呈現(xiàn)形式，進(jìn)而掌握系統(tǒng)思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.小組合作式

教師根據(jù)實(shí)際情況結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生利用小組合作學(xué)習(xí)的方式去探究，去完成任務(wù)，進(jìn)而讓學(xué)生自己動(dòng)手和思考，在此過(guò)程中深化小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

例如，在四年級(jí)的WPS演示文稿單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師通常會(huì)布置一個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行鞏固，主題可以與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合，如社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)展示、建隊(duì)日活動(dòng)展示等。首先由學(xué)生自愿組成研究團(tuán)隊(duì)，明確匯報(bào)主題;然后進(jìn)行明確分工，如小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)、分工及匯報(bào)協(xié)作，資料收集員負(fù)責(zé)收集所需資料，技術(shù)處理員負(fù)責(zé)資料的技術(shù)處理、演示文稿的制作，匯報(bào)員負(fù)責(zé)最終結(jié)合演示文稿進(jìn)行匯報(bào)和交流。在此過(guò)程中，教師負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)及技術(shù)指導(dǎo)，最終點(diǎn)評(píng)。

3.作品分享，創(chuàng)意評(píng)價(jià)

在創(chuàng)客教育中學(xué)生需要交流和分享，這樣才能有更多的想法，所以教師要組織學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)意性的評(píng)價(jià)，還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己，敢于展示和分享自己的作品，。

例如，在六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，教師可以要求學(xué)生完成一個(gè)VCR作品，對(duì)自己的小學(xué)生活進(jìn)行回顧和總結(jié)，并對(duì)自己以后的學(xué)習(xí)生活進(jìn)行展望。在這個(gè)項(xiàng)目中，技術(shù)不限，形式多樣。在作品完成后，由學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行介紹，在交流和分享過(guò)程中，教師制訂好科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)及打分，同時(shí)對(duì)部分作品提出具體的修改意見(jiàn)，當(dāng)然，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，共同提高。

● 與作品實(shí)物創(chuàng)作教學(xué)相結(jié)合

創(chuàng)客教育的目標(biāo)是根據(jù)不同的理念和作者的水平創(chuàng)造出作品。在小學(xué)階段，小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和動(dòng)手能力有限，教師要基于小學(xué)生的特點(diǎn)，與信息技術(shù)課程中的STEM內(nèi)容相結(jié)合來(lái)開(kāi)展創(chuàng)客教學(xué)。

1.與開(kāi)源硬件相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生在五年級(jí)學(xué)習(xí)了圖形化編程工具，而圖形化編程工具有許多衍生軟件，這些軟件都能與開(kāi)源硬件配合使用。這類(lèi)硬件由主機(jī)、電機(jī)及傳感器組成，學(xué)生有了圖形化編程的基礎(chǔ)，利用這些硬件就能制作出許多作品。例如，可利用聲音和光敏傳感器控制LED燈的開(kāi)關(guān)，制作智能樓道燈;利用光敏傳感器控制電機(jī)，從而控制窗簾的開(kāi)合，制作智能窗簾等。這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.與3D打印相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

3D打印是現(xiàn)今一項(xiàng)比較熱門(mén)的技術(shù)，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中也有涉及。它的主要特點(diǎn)是把制造工藝簡(jiǎn)單化，小學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)，再通過(guò)切片與打印，也能制作出一些小工具。在創(chuàng)客教育中，有時(shí)會(huì)需要用到小工具和小物件，這些東西是與項(xiàng)目相結(jié)合的，通用性不高，市場(chǎng)上很難找到，但對(duì)項(xiàng)目來(lái)說(shuō)卻很重要。這時(shí)，就可以依靠3D打印來(lái)實(shí)現(xiàn)自給自足，這個(gè)過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神的重要載體。

3.與其他技術(shù)課程相結(jié)合

在實(shí)物作品制作過(guò)程中，有時(shí)還會(huì)用到許多其他技術(shù)，如激光切割技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)、VR技術(shù)，而且這些技術(shù)是相輔相成的。

● 客觀存在的困難及解決辦法

現(xiàn)階段，各學(xué)校對(duì)創(chuàng)客教育的實(shí)施還存在一些困難：其一，硬件條件不足，許多學(xué)校在資金、空間創(chuàng)設(shè)、相關(guān)設(shè)備方面并沒(méi)有太多的投入，限制了創(chuàng)客教育的落實(shí)。其二，缺乏專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)客教師，很多學(xué)校的創(chuàng)客教師都來(lái)自其他學(xué)科，大部分教師沒(méi)有深刻理解創(chuàng)客教育的理念，專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)缺乏，導(dǎo)致教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行，這也制約了創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

針對(duì)上述困難，作為學(xué)校，可以根據(jù)條件靈活創(chuàng)新。例如，在探索階段，可以少量投入，先嘗試將創(chuàng)客教育開(kāi)展起來(lái)，條件成熟了再進(jìn)一步拓展規(guī)模。而信息技術(shù)教師應(yīng)積極更新教育理念，拓展相關(guān)知識(shí)，把自己打造成全能型教師，從而在教學(xué)中真正培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

● 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中貫徹創(chuàng)客教育的理念，把創(chuàng)客教育與教育教學(xué)相結(jié)合，是教育改革的方向。所以在具體教學(xué)過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，拓展思路，結(jié)合實(shí)際開(kāi)展創(chuàng)客教育;要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手創(chuàng)作能力，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)客教育理念價(jià)值的有效發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。

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