音樂游戲在小學音樂教育中的作用及實踐探究

【摘要】音樂學科是基礎教育的課程之一，教師培養學生的音樂素養有利于發展學生的藝術素養和審美能力。一成不變的傳統教學模式已經無法滿足當前素質教育的需求，而游戲教學模式的應用為小學音樂教學掀開了新的篇章。本文對音樂游戲在小學音樂教學中的作用進行了分析，并提出幾點應用策略，以期促進小學音樂教學質量的提升。

【關鍵詞】小學音樂;游戲教學;藝術素養

作者簡介：徐文軒（1993—），男，天津師范大學濱海附屬學校，二級教師。

小學音樂教育中的音樂游戲教學分為兩部分，分別是“音樂”和“游戲”。音樂游戲教學不僅有助于陶冶學生情操，增強其審美感知素養和藝術表現素養，而且還能通過培養學生文化理解素養，使其了解音樂真正的本質。小學階段的學生活潑好動，對未知事物充滿強烈的好奇心，音樂游戲教學符合小學生的性格特點，有利于充分調動其課堂參與主動性和積極性，進而加深其對樂理知識的理解和掌握，有助于其培養音樂素養。

一、音樂游戲在小學音樂教學中的作用

（一）有利于讓學生感受不同音樂的氛圍

眾所周知，不同的音樂形式和音樂元素帶給人的感受會截然不同。音樂教師可以根據教學內容，采用恰當的音樂為學生構建與教學內容相匹配的環境，使學生能夠多維度感受音樂的魅力及其中的文化氣息。然而在實際音樂教學中，部分音樂教師為了吸引學生的注意力，選用的音樂作品多以流行歌曲為主，雖然流行歌曲旋律動聽，但是與學生的實際學習需求極為不符;同時大多數流行音樂的歌詞內容更是偏離了學生的認知，反而加大學生對音樂知識的理解難度，不利于學生綜合素質的培養。游戲教學模式的應用為小學音樂教學開辟了新的路徑，音樂教師可以根據當前的教學內容，并結合學生實際特點，采用合理的音樂游戲，以加深學生對音樂知識的理解，使其充分感受音樂所表達的意境。同時，音樂教師還應及時引導和鼓勵學生積極表達自身對音樂的感悟和見解，從而培養學生感知音樂藝術美感和情感內涵的能力。比如，在教學《黃河大合唱》時，為了能夠讓學生切實地感受到音樂中所包含的愛國情感，音樂教師可以借助多媒體教學工具，為學生直觀地展現近代中國歷史上發生的感人的英雄事跡，使學生快速融入音樂意境中，從而加深對紅色題材音樂作品的了解。

（二）激發學生對音樂的學習熱情

在傳統音樂課堂中，學生對音樂知識的掌握大部分來自書本介紹及音樂教師的講解，這種教學模式單一且枯燥，令學生難以在課堂上集中注意力。單一的教學模式容易使學生滋生厭學情緒，打擊其學習音樂的積極性。如此一來，不僅無法發揮出音樂教學的價值與作用，而且不利于培養學生的音樂素養。而游戲教學模式的應用可以解決上述問題，它符合小學生的性格特點，能夠充分調動學生在課堂上的學習主動性和積極性，為實現高效課堂奠定良好基礎。比如，音樂教師在講授音樂樂器的使用方法時可以通過開展“傳遞游戲”來進行課堂導入。上課之前，音樂教師需要準備好各種樂器的圖片，給學生解讀了各種樂器的名稱及特點之后，讓學生在音樂聲中傳遞樂器圖片，當音樂停止時，手持樂器圖片的學生要說出該種樂器的名稱及特點。如果學生回答正確，教師則給予該名學生一定的獎勵;如果回答錯誤，教師則給予該名學生相應的“處罰”。“處罰”方式可以是多種多樣的，教師可以讓學生唱首歌，或者是背唐詩等。這樣一來，學生為了避免在其他同學面前出丑，會更加認真、主動地學習音樂知識，從而在課堂教學中獲得音樂水平的提升。

（三）有利于培養學生的創造能力

音樂學科對于培養學生的藝術素養及創造能力起到非常重要的作用。游戲教學模式可以活躍課堂氣氛，調動學生學習的熱情，提高學生的課堂參與度。在音樂教學中，音樂教師應充分結合學生的特點，通過設計各類探究游戲，引導學生對各種音樂問題展開研究與探索，以此了解不同的音樂類型，并感知音樂的魅力。

（四）有助于培養學生的肢體能力

小學生的身心正處于發育階段，肢體協調性不是很好，而音樂的節奏感非常強，對培養學生的肢體協調能力具有積極作用。因此，音樂教師應結合學生的性格特點及能力，在音樂教學中融入多樣化的游戲，讓學生跟隨音樂的節拍感受音樂的節奏，培養其肢體協調能力和反應能力。由于小學生認知能力較差，若是教學內容過于艱深，會不易于學生理解，因此，音樂教師還應結合學生的認知水平，采用適當的音樂游戲形式，以此培養學生的節奏感和協調能力。比如，在欣賞流行音樂《波斯貓》時，音樂教師除了要求學生把握該首歌曲的節奏之外，還可以向學生詳細講述貓科動物的樣貌及其動作特點，然后引導學生模仿貓科動物的動作進行舞蹈。這樣一來，不僅可以加深學生對貓科動物的了解，還能有效培養其肢體協調能力。

二、小學音樂教學的現狀分析

為了提高小學音樂課堂的教學效率，更好地將音樂游戲融入教學實踐，教師要充分了解當前的小學音樂教學現狀。

（一）隨著新課改的推進，音樂教育愈發重要

在新課改的推進下，小學音樂教育的重要性不言而喻。當前教育改革的發展態勢意味著小學音樂將煥發新的活力，這種對推進音樂教育十分有利的現實狀況將直接影響到每一位小學音樂教師的教育進程。因此，教師需要積極抓住“雙減”政策的利好，有效推進音樂游戲在小學音樂課堂上的踐行，充分發揮音樂的教育力量，為小學生營造理想的藝術氛圍。

（二）教學形式單一，學生興趣明顯不足

通過觀察和總結，教師發現當前小學音樂課堂上的教學方式仍然以講授式和示范式為主。因為小學生缺乏基本的音樂素養，在音樂課堂上的自控能力有限，所以大部分教師會把控課堂的主動性，主動引導學生接受音樂教育。這種教學形式固然能夠有效完成教學任務，但是也導致教學形式較為單一，學生的課堂參與興趣明顯不足。俗話說，興趣是最好的老師。如果學生對音樂學習缺乏興趣，則無法主動積極地投入音樂課堂當中，繼而無法憑借課堂學習培養音樂藝術素養。這就需要教師積極采用音樂游戲教學的方式組織活動，充分發揮游戲的力量，在愉快的課堂實踐中豐富課堂形式，激發學生的學習興趣。

（三）教學缺乏趣味，學生課堂參與度低

通過觀察，教師發現部分學生在小學音樂課堂學習中未能充分感受到音樂藝術帶來的快樂和趣味，故而不愿意主動投入音樂課堂的各項活動中，缺乏實踐參與。這種現象的產生，主要是因為教師沒有以趣味課堂教學為導向進行教學籌劃，導致整個音樂課堂的設計和安排缺乏樂趣。久而久之，學生將會陷入音樂學習的惡性循環，無法憑借音樂藝術活動實現藝術表現能力和藝術素養的提升。同時，部分音樂教師不注重在音樂教學中滲透游戲教育，音樂課堂總是以機械化的訓練為主，這容易導致學生認為音樂學習很枯燥，甚至不愿意參與音樂實踐。一段時間后，學生會因為課堂教學缺乏趣味而不愿意主動參與藝術實踐，且無法取得良好的學習效果，甚至會對音樂學習產生畏難情緒和抵觸情緒。

三、音樂游戲在小學音樂教學中的應用策略

（一）排排隊游戲形式的應用

由于排排隊游戲的形式比較簡單，通常適用于小學低年級的學生。該類游戲的主要作用是幫助學生更好地掌握樂曲的簡譜和唱法。音樂教師要想在應用該種游戲教學模式時獲得理想的教學效果，就要充分考慮學生的身高差距，制定出合理的游戲方案，力求讓每個學生都能參與其中。正式上課之前，音樂教師需要在教室的黑板上畫出三條筆直的白線，同時在白線上標示出1-7這幾個音符。正式授課時，音樂教師先向學生講述每個音符的唱法及其簡譜表示方式。待學生將這些知識完全消化以后，教師將學生隨機分為三個小組，之后要求學生對前面學生所指的音符進行發音。如果學生發音正確，則可以繼續答題;倘若學生發音錯誤，則需要站到隊伍的最后一位。以此類推，直到小組中的每位同學均發音正確時，游戲即可結束。這種游戲教學模式不僅可以滿足小學生強烈的好奇心理，而且還能有效吸引其注意力，使其全身心融入課堂教學之中。

（二）角色扮演游戲的應用

小學階段的學生活潑好動，對未知事物充滿強烈的好奇心，因此一成不變的教學模式難以吸引學生的注意力，不利于教學質量的提升。音樂學科具有很強的藝術性，即便是基礎的樂理知識同樣具有非常強的抽象性，難以用具體語言進行闡釋，這對于理解能力弱的小學生來說，無疑是一個巨大的障礙。游戲教學模式的應用可以掃除這一障礙，讓學生在游戲的過程中發現問題，并積極主動地探究解決問題的方法。這種無意識狀態更容易激發學生的音樂潛能，進而培養其音樂素養。比如，在學習《牧童》這首歌曲時，出于好奇心理，大多數學生在學習的過程中會產生如下疑問：“為什么一直吵鬧的小羊，在聽到牧童的歌聲后就變得安靜了？”“是什么原因讓小羊不再吵鬧？”面對種種問題，學生陷入了深思。這時音樂教師可以組織學生開展角色扮演游戲，真實還原音樂中的情境。在游戲的過程中，學生們充分發散自身的思維，尋找問題的答案，從而加深了對音樂知識的記憶。

（三）音符游戲活動的應用

小學教育中的音樂學科分為“音樂”和“教育”兩部分，其中音樂部分并不只是教師教唱幾首歌曲這么簡單，而是需要教師透過歌曲的意境，讓學生深刻理解其中的內涵。音樂學科的本質與其他學科不同，其外在表現是曲調、歌詞等，內在本質則是藝術，是審美。音符游戲教學的主要作用在于幫助學生鞏固所學的樂理基礎知識，讓學生在輕松愉快的游戲氛圍中，不知不覺地加深對音樂知識的理解與掌握。比如，音樂教師可對學生已學習的音符理論進行梳理與總結，將這些知識點繪制在卡片上，包括G調、D調、八音符等內容。在游戲的過程中，教師隨意抽取其中一張卡片，要求學生以“開火車”的形式，詳細說明音符的用法和定義。如果學生回答不準確，則讓該名學生進行才藝展示，才藝展示結束之后，其他同學對該名學生的表演情況進行評價，以此活躍課堂氣氛，充分調動學生參與的積極性和主動性。此外，音樂教師還應注重藝術知識的傳播，通過向學生講授相關的藝術知識，幫助學生掌握音樂技巧，從而培養學生的音樂節奏感。比如，在教學音符基礎知識時，待學生完全掌握這部分學習內容之后，教師可將學生進行隨機分組，七個人為一個小組，小組內每個學生分別對應1do、2re、3mi、4fa、5so、6la、7xi七個音符，并讓學生熟記自己對應的音符的發音。然后由教師連貫地唱出三個音或四個音，讓學生根據所聽到的音符發音對應自身的音符抱在一起。最后，由全班學生選出游戲中表現較為出色的同學，給予其一定的表揚與獎勵。音符游戲不僅有助于提高學生認識音符的能力，而且還能保障良好的教學質量，使學生在快樂的游戲氛圍中取得較好的音樂學習效果。

結語

綜上所述，在生活中，音樂可以緩解人們的精神壓力;在教學中，音樂可以培養學生的審美能力及藝術素養。因此，教師應該基于小學生的特點，充分發揮游戲的優勢，在音樂教學中融入多樣化的游戲，充分調動學生學習音樂的積極性，為小學生營造寓教于樂的學習氛圍，使學生通過音樂游戲實現音樂基礎知識的掌握和藝術素養的培養。

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