論小學體育器材的開發與使用

【摘要】體育器材是小學體育課堂組織與開展的重要組成部分，而體育器材的使用也是教師教學能力、課堂教學效果、學生體育運動能力的重要體現，因此對小學體育器材的開發與使用進行研究具有重要意義。文章研究分析了小學體育器材的基本使用現狀，發現存在小學體育器材使用率低、小學體育器材數量與品類不足等五個方面的問題，并進一步分析了目前小學體育器材開發與使用的常見方式，最后提出了自制體育器材的應用案例，以期促進小學體育器材的應用與發展。

【關鍵詞】小學體育器材;小學體育器材的使用;智慧化體育器材

作者簡介：于靚（1981.10—），女，江蘇省徐州市西苑小學，中小學一級教師，體育教研組長，曾獲江蘇省體育與健康優質課一等獎、徐州市體育與健康優質課一等獎、泉山區體育與健康優質課一等獎。

引言

隨著時代的發展與進步，社會對于小學生體育課程的要求不僅僅是增強體質，更要求通過體育教學使小學生學習到更多的體育知識和技能，并且能夠將體育知識和技能進行延伸，實現知識與技能的遷移。而在體育課堂中使用體育器材正是引導小學生進行體育知識遷移的重要途徑和方式，同時可以增加小學生解決問題的思路。目前，小學體育教師在課堂中對體育器材的應用情況并不樂觀，忽視了小學生在體育器材運用過程中實踐能力的培養。因此，教師要改變現有的教學方法，通過一定的方式去引導小學生積極地運用體育器材，提高小學體育教學水平。基于上述問題，本文將研究分析目前小學體育器材的使用現狀，找出存在的問題，進而提出改進方案。

一、小學體育器材的使用現狀

（一）小學體育器材的使用概率低

小學生由于生理發育特點，在課堂中容易表現出注意力不集中、領悟能力較差等一些特點，而教師合理正確地使用體育器材可以提高小學生的課堂注意力，同時又可以幫助小學生更好地掌握體育動作或者是輔助小學生完成一些體育動作。然而，在實際的小學體育課堂中，體育器材的使用率并不高。一方面，小學體育器材屬于耗材用品，因此很多學校在體育器材的管理過程中設置了過多的體育器材管理辦法，雖其本意在于保障體育器材的合理使用，實現有限資源的最大化效益，但在實際操作中，這常常阻礙了體育教師在課堂中使用體育器材的熱情。另一方面，使用體育器材雖然可以幫助小學生矯正體育動作或者是輔助小學生完成一些體育動作，但同時也增加了體育課程的風險，尤其近年來社會對學校運動風險的關注提升，使得部分教師在體育課程中會有意識地減少對體育器材的使用。此外，部分體育教師并不具備在體育課程教學中使用體育器材的意識，這就造成了體育器材使用率較低的情況發生。

（二）小學體育器材數量與品類不足

在研究過程中，筆者發現在小學中用于體育課程教學的體育器材存在普遍不足的情況。小學的體育器材一般分為體育課程使用與體育訓練使用兩種。大多數學校中，體育訓練使用器材的使用頻率較高，數量充足。與之相反的是，小學體育課堂中使用的器材品類不足、數量不足、使用率較低。筆者在與相關教師的訪談中發現，多數教師認為小學生的運動水平較低，而且學生運動水平良莠不齊，這對使用器材進行教學造成了一定的障礙，因此在課堂中使用器材的頻率較低。還有一些教師表示，課堂中時間較緊，任務較重，僅進行徒手教學就已經達到教學時間，無須使用體育器材。此外，多數小學的體育器材采購年限較長，多年無更新，與現有的體育教學內容不太相符，因此，即使教師將體育器材拿到課堂上，也無法與現有的體育教學內容相結合。

（三）小學體育器材種類與課程需求不符

體育器材是小學開展體育課程的基本保障，只有體育器材充足，體育課程教育才能順利開展，因此體育器材是小學體育教學質量的直接影響因素之一。而對小學體育器材的要求不僅僅是其在器材數量上的充足，還包括對小學體育器材種類上的要求。第一，小學體育器材種類要豐富。第二，小學體育器材種類需與小學體育教學的內容相符合。小學體育器材是服務小學教學的重要教學工具，因此小學體育器材需要與教學內容相符合。

（四）小學體育器材耗損率高

小學生處于活潑好動的階段，因此在體育課堂中表現出非常旺盛的活力。尤其是在學生身體素質提升的關鍵期，學校也會注重提高體育活動的種類與頻率，而更多活動的開展就意味著體育器材的使用量增大，進而產生體育器材損耗嚴重的問題。同時，小學生對于技術動作的掌握可能較慢，因此在器材的使用中可能會加速器材的損壞，這就造成了小學階段的體育器材損耗率高。繼續使用損壞的體育器材會對保障學生的身體健康與運動安全造成威脅，因此在實際教學中，體育教師不允許學生使用損壞的體育器材，此時若是沒有及時補充新器材，那就造成體育器材不足的問題，久而久之就會影響體育器材在體育課程中的正常使用。

（五）小學體育器材維護難

小學體育器材除了面對來源性不足的問題，還面臨著器材后期維護困難的問題。器材的科學保存、維護是延長器材壽命的有效方式。但是，小學中普遍存在器材維護難的問題。多數小學有專門負責器材發放與回收的教師或者工作人員，但是這部分人員多數不具備維護器材的能力，只是簡單對器材進行分類存放，核對器材數目，做好器材的發放與回收記錄等工作。為小學配備專門的器材維修人員，或者以市為單位成立器材維修部門負責全市學校的體育器材維修與維護工作，這在一定程度上可以緩解小學體育器材維護難的問題。

二、小學體育器材使用途徑

（一）變革器材的使用功能

體育器材的變革使用是小學體育課堂中體育器材開發和使用的重要思路之一。體育教師要根據體育器材的特征，探索出全新的使用方法，或者可以考慮根據體育課程的需要來合理地使用體育器材，或者是將不同器材進行組合以提升小學生在體育活動中使用體育器材的能力。比如，為了提升小學生的肢體協調能力和協作能力，教師可以采用背對背夾球的方式來開展體育游戲，而此球則可以為籃球或者足球。又如，教師不僅可以將跳繩用于跳繩運動，還可以將其作為跳遠的標志物，或是隊列隊形整齊度的檢驗標尺。

（二）智慧化設備的使用

科技高速發展背景下體育器材的形態也發生了轉變，更多元化、更智慧化的體育器材越來越多地出現在了我們的日常生活中，并被逐漸運用到小學體育教學課堂中。智慧化體育器材無疑為小學體育課程的開展提供了更多的便利。例如，可穿戴式設備可以幫助教師更好地了解小學生的身體情況，可以幫助教師實時關注小學生的身體運動強度。

智慧化體育設備的使用滿足了小學體育課堂精準化教學的要求。教師通過大數據能夠實時的觀測到小學生的運動狀態和身體變化，并且能夠及時準確地做出合理的教學安排。同時，智慧化設備的使用也改變了小學生在體育教學活動中的角色。在傳統的教學過程中，教師通過一定的指令來安排與引導小學生使用體育器材，而在使用智慧化設備的過程中小學生成了主動接受的對象，小學生可以通過智慧化器材實時觀測自身的運動狀態，并且做出調整。

但是，目前小學智慧化體育器材的使用仍然面臨很大的困境。一方面，信息化資源發展不平衡，在經濟發展較好的地區，學校的智慧化體育器材較多，運用較為普遍，學生的接受能力較強，使用率較高，使用效果較好。而在經濟發展相對較弱的地區，智慧化體育器材的使用情況并不樂觀，甚至很多學校并沒有智慧化體育教學器材，這就造成了體育資源相對不平衡。另一方面，體育教師對于智慧化體育器材的運用能力不均衡，年輕教師對于智慧化體育器材的運用明顯優于年紀較大的教師，教師對智慧化體育器材的勝任力差別在一定程度上也增加了教學資源的不均衡。

三、小學體育器材開發的應用研究

通過上述研究，筆者發現，目前小學在體育器材使用上存在諸多問題，依賴有關部門解決小學體育器材問題雖然具有普適性，但是也具有被動性。其實，小學體育器材除使用已有器材進行教學之外，還可以使用自制體育器材進行教學。教師使用自制體育器材進行教學能夠很好地解決目前出現的體育器材數量不足、品類不夠、種類不符、維護難等方面的問題。下面對自制體育器材的教學案例進行分析。

（一）實施對象

本研究的實施對象是江蘇省某小學五年級學生。五年級學生具備一定的動手能力與觀察能力，能夠實施自制體育器材課程教學。

（二）實施過程

自制體育器材課程的實施時間為兩節課，課程內容為自制沙包。開展自制沙包課程教學，能夠鍛煉學生的投擲能力。

開展自制沙包教學的過程中，先由小學體育教師根據本節課程的學習內容設計本節課的學習任務，在課程開始時先介紹沙包的制作方法、使用方法等，并向學生展示已經制作完成的沙包，使學生對沙包有一個整體的概念。之后教師再教授學生投擲動作，一來使學生學習投擲技術動作，二來使學生感受沙包的使用過程。最后教師布置自制沙包的課后作業，并強調使用針線的安全問題，確保學生能夠安全操作。在沙包游戲環節中，教師要強調與做好安全應急準備，防止投擲造成學生受傷情況的出現。

（三）實施結果與分析

圍繞自制沙包與學習投擲技能的學習任務，教師先對自制沙包的使用方式進行演示，之后通過分步驟學習的方式演示投擲技能。在第二節課展示自制沙包的環節中，可以發現學生自制沙包的不同特點，教師可以根據沙包的材質、形狀等引導學生進行比較，并向學生講解不同材質、形狀的沙包對投擲的影響。這既達到了投擲技能學習的目的，又能夠使學生了解更多投擲品差異對投擲結果影響的知識。

（四）結果描述

自制體育器材可以解決小學體育器材數量和種類不足的問題。自制體育器材的優點有如下五個方面。

第一，自制體育器材能夠增加器材的利用率。自制體育器材是體育教師根據課程的實際需要運用已有或者是能夠獲取的材料進行制作的，因此所制作的器材能夠更好地契合體育課程的開展與實施，也能夠更好地服務于體育課程，這樣就會提高體育器材在課程中的使用率。同時，對體育器材進行自制，還可以提高舊器材或者廢棄物的利用率。

第二，自制體育器材能夠提高小學生上課的積極性，提高小學生對體育的興趣。體育教師在自制體育器材的過程中，既能夠充分結合課程的獨特性，同時又能夠結合本班小學生的實際情況，這樣一來能夠引起小學生參與體育的興趣，二來可以吸引小學生共同參與到體育器材的制作過程中，在這個過程中，既可以提高其體育運動參與興趣，同時又能夠引導小學生如何運用現有資源解決問題，這對于小學生來說是一個非常好的教育過程。

第三，小學生在參與到體育器材制作的過程中，可以鍛煉小學生的動手能力和創造能力，使體育的教育功能得到了延伸，不僅鍛煉了其體育能力，還能夠延伸到其他方面，促進小學生的全面發展。

第四，小學生在參與自制體育器材的過程中，能體會到制作體育器材的辛苦與不易，從而增強小學生愛護器材的自覺性，無形中能夠降低體育器材的損耗率。

第五，自制體育器材能夠提高教師的教學水平。通過自制體育器材的方式，能夠使教師的課程錦上添花，大放異彩，提高教師的教學能力。

結語

通過研究，筆者發現小學體育教學中存在體育器材使用率低、體育器材數量與品類不足、體育器材種類與課程需求不符、體育器材耗損率高、體育器材維護難五個方面的問題，在充分分析小學體育課堂中體育器材的使用情況后提出了小學體育器材的開發與使用方案，并對自制體育器材的應用進行了分析研究，期望對促進小學體育器材的應用與發展有所幫助。

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