基于幼兒生活經驗的創意美術實踐

羅瑋娜

在幼兒園課程游戲化建設的大背景下，我園深入學習、理解、踐行相關理念，嘗試以幼兒的生活經驗為中心，以幼兒獨特、新穎的作品表現為內容，借助多樣化的活動形式和多種美術表達方式，組織游戲化的創意美術活動，鼓勵幼兒大膽表現與創作，從而提高幼兒自我探索的能力，促進其各方面和諧發展。在此過程中逐步形成了獨具特色的園本化創意美術課程。

較之于傳統的美術教育課程，我園創意美術課程并非追求讓幼兒機械地習得某種美術技能，而是把重點落在“創意”上，即在幼兒已有經驗的基礎上，鼓勵并支持幼兒充分發揮想象和聯想，從材料運用、環境創設、游戲整合、項目開發等方面激發幼兒對創意美術活動的興趣，讓他們從中獲得積極的情感體驗，形成積極的審美情感，提高感受與欣賞美、表達與創作美的能力。

一、創意美術實踐的概況

1.著眼生活，積累審美經驗

我們的創意美術活動基于幼兒已有的生活經驗和對生活中美的事物的欣賞與感受，幼兒對周圍自然環境和社會生活的細心觀察、體驗與思考，都是其進行創造性、個性化的美術表現與創作的重要經驗與素材來源。我園教師日常就很注重引導幼兒留心觀察周圍環境，如花草樹木、飛禽走獸，抑或是幼兒園、小區、商場等各種幼兒常去的生活場所，并將其與幼兒的游戲相結合，讓幼兒用自己的眼睛、耳朵、身體去體驗事物和活動過程，感知并捕捉各種事物的顏色、結構、造型等特征，養成隨時隨地仔細觀察的習慣，不斷積累豐富的經驗。

比如：開展《超市里有什么？》這一主題活動時，我們曾帶班上幼兒到超市實地參觀，引導他們仔細觀察超市里除了售賣的東西外還有哪些物品，各式各樣的物品是如何有序擺放的，售貨員在哪里收銀、是如何收銀的等。這樣的經歷不僅為區角小超市的場景搭建提供了參照，還幫助幼兒在腦海中形成了豐富的圖示記憶，為后續美術創作的發揮奠定了基礎?？梢哉f，幼兒作品中呈現的內容和細節與他們真切的生活經驗是息息相關的，幼兒關于某一主題擁有的不同領域的認知和體驗都可成為創意美術靈感的重要來源。

2.尊重表達，激發創作興趣

幼兒是美術創作主體，教師需扮演好支持者、引導者的角色。一方面，教師要為幼兒創設溫暖、友好、輕松的環境。有些老師或家長常常以“畫得像不像、好不好”作為衡量一幅美術作品的標準，這在無形中帶給幼兒很大的壓力，久而久之容易讓他們逐漸喪失對美術創作的興趣和自信。幼兒的作品還尚顯稚拙，但表現的卻完完全全是他們自己的世界，是他們這一年齡段認知經驗和想法的視覺化表達，因此教師應當尊重并悅納幼兒的每一次創意表達，給予充分的權利和空間供幼兒發揮。我園教師充分利用教室和走廊的墻面空間，讓幼兒的想法和創作在班級環境中都有“一席之地”，使他們都能沉浸在自由創作的美好氛圍中，享受創意美術活動帶來的樂趣。

另一方面，教師應注重激發并保持幼兒的創作興趣。適合幼兒進行的美術創作類型有很多，如手印畫、棉簽畫、噴灑畫、吹畫、水粉畫等，以及撕貼、剪貼、折紙等手工類型。不同玩法和呈現效果能夠滿足幼兒多樣化的創作需求和興趣，讓他們在活動中不斷產生成就感，體驗到成功的快樂。開展創意美術活動時，我園教師會根據活動內容和幼兒需要準備豐富的美術材料，并適時引入新的美術材料和工具，介紹并簡單示范其用法，幫助幼兒了解新材料的特性和能夠達成的藝術表現效果，不斷刺激幼兒的操作欲望，使他們對美術活動一直保持興趣。

3.自主探索，放飛創意夢想

不同年齡段幼兒的認知水平和理解能力、同一年齡段不同個體的生活經驗和興趣需求都存在不同程度的差異。因此開展創意美術活動時，我園教師會敏銳捕捉幼兒對某一話題的興趣，思考該話題可能涉及的不同側面的內容，根據各班幼兒的年齡特點和興趣需要進行篩選，并根據本班幼兒的興趣點加以生成，使創意美術活動內容更加切合幼兒的創作傾向。每個孩子天生都是富于幻想的，只要成人敢于把自主探索、大膽表達的權利交給幼兒，他們的表現往往會令人驚喜。

我園始終堅持兒童本位，堅持“我們要創設一個適合兒童的教育，而不是推選適合教育的兒童”這一教育理念，在美術實踐活動過程中也是如此。我們關注并珍視幼兒構想、觀念的獨特性，尊重他們對于藝術的直覺感受，鼓勵他們放飛創意，刺激并接納幼兒創造性的想象和異于尋常的創作思路，從而讓幼兒使用多樣化的工具材料、嘗試多種操作類型，完成自己的創意藝術表達。以《我愛我的家》主題活動為例，活動從最初根據照片簡單介紹家庭成員的社會領域活動自然延伸到了幼兒使用不同材質、代表不同情感特性的材料拼擺全家福的美術活動。教師充分挖掘周圍的低結構材料，如包裝袋、麻繩、瓶蓋、紐扣等，引導幼兒根據家庭成員的形象特征和性格自由選用材料，以撕、剪、粘、貼等方式表現眼睛、嘴巴、鼻子和頭發等，使每個家人的形象和表情都躍然紙上。幼兒在輕松愉悅的氛圍中探索和使用各種工具，體驗不同材料的使用效果，以自己的獨特理解打開想象的翅膀，在手工創意作品中表達著對家人的愛。

二、創意美術實踐的價值

我園的創意美術課程定位于“以幼兒生活經驗為背景，以美術為載體，以創造性表達為典型特征，以幼兒的可持續性發展為目標導向”，在實踐活動中以“創意——操作——作品呈現”為線索，將創意美術與幼兒的生活經驗相結合，采用游戲化的方式組織開展，對幼兒發展、教師成長以及園所定位都產生了重要影響。

1.從模仿到創造，幼兒在美術游戲中成長

創意美術活動中，教師始終堅持著“相信兒童、尊重兒童”的信念，基于學前兒童的年齡特點和美術活動的操作性特點，開展具有游戲性的美術活動，避免違背生命發展規律的、抑制兒童自發創造性的想法和行為。幼兒在具有游戲性的美術活動中，能夠基于自身的經驗、想法或情緒情感，通過畫一畫、做一做、玩一玩等方式，自由探索各種材料和工具的組合產生的藝術效果，使自我表達變得更加豐富、有趣，不再僅停留于簡單模仿與跟風。

主動構思與嘗試、學會自我整理并藝術化表達的過程，讓幼兒的積極性、創造性不斷被喚醒和激發。創意美術實踐在感知與體驗、創意與表現的過程中培養了幼兒對美術活動的興趣，增強了幼兒對周圍生活的審美感受力、想象力和理解力，讓幼兒能夠通過繪畫、手工及其他藝術方式表達自己的想法和情感。

2.從理論到實踐，教師在學習中進步

幼兒在進行美術創作時，教師不僅是教育活動的組織者和參與者，更是幼兒創意誕生與表達的引導者和支持者，這對教師的基本素質和美術教育理念提出了較高要求。在開展本實踐活動初期，我園定期組織教師查閱相關文獻、理論并學習，幫助教師在堅持科學的兒童觀的基礎上樹立正確的美術教育觀念，不斷開闊教師的藝術視野，豐富其審美經驗，提升其藝術素養，為尊重、理解、幫助幼兒的創意想法與表達提供支持。

我們還通過形式多樣的美術技能技巧評比來充分挖掘教師的藝術才能，鼓勵教師突破自我、大膽表現。同時，我們號召虛心向幼兒學習，欣賞并分析令人驚嘆的幼兒作品，打破教師固有的、僵化的審美經驗和審美思維。一期期的幼兒美術作品解讀與研討，一次次的幼兒美術創意活動觀摩與分享，讓教師在不間斷的實踐總結與反思中快速成長。教師從“不會提問題”到“能提出好問題”，再到“會研究、討論怎么解決問題”，在專業成長的道路上不斷前行。就像她們自己說的一樣：“現在，讀的專業書籍多了，支持幼兒創意表達時更有方向和方法了，更感受到教師這份職業的價值和使命感了?！?/p>

3.從嘗試到堅定，園所在探索中找到方向

園本課程建設是一個漫長且艱巨的過程，是一個持續的、動態的過程，是一個整體的、全面的課程改革過程。經過兩年的實踐與教研，我園創意美術課程已逐步變得體系化、完整化，在不斷打磨中逐漸成為我園的特色，已形成初步的課程成果。目前，無論是節日慶典、每月一事等園所重大活動，還是日常主題活動的開展，教室墻面、區角、走廊、樓梯、操場和其他公共區域，到處都是幼兒關于生活中的事物以及對所發生事件的感受的美術表達和創作，且每一種作品都具有非凡的創造性和獨特性。

在下一階段的創意美術實踐過程中，我們將著力建立一個較為完善的幼兒園創意美術課程資源庫，將園所優秀的教育教學案例和幼兒美術作品盡可能都收錄其中，實現班級之間共享，不斷生發新的美術創意課程內容與思路。

在探索基于幼兒生活經驗的創意美術實踐過程中，還有諸多問題需要被關注、被解決，我們會繼續堅定方向，在先進的美術教育理念指引下，不斷提高教師的美術素養和活動組織、實施能力，幫助更多的幼兒將新穎性和富有創造性的想法和構思借助美術這一媒介在游戲化的方式下呈現出來，使幼兒創意美術活動在課程游戲化理念下更具情趣和生命力。