以游戲活動培育小學生的核心價值觀探析

【摘要】立德樹人是教育活動的首要目標。學校在開展教育活動時，對小學生的核心價值觀的培育必須始終擺在重要位置。經過多年實踐探索，筆者發現游戲活動是形成小學生的核心價值觀的重要途徑，而且效果顯著。游戲活動能使小學生對學習核心價值觀產生興趣，同時能使社會主義核心價值觀在小學生的心中內化。

【關鍵詞】游戲活動;核心價值觀;活動設計

作者簡介：蔣琪（1988—），女，遼寧省大連市大連理工大學附屬學校。

引言

對學生的核心價值觀的培育要從小抓起。習近平總書記在2014年參加北京市海淀區民族小學慶祝“六一”國際兒童節活動時強調：“讓社會主義核心價值觀的種子在少年兒童心中生根發芽、真正培育起來。”這讓我們充分認識到，對于少年兒童來說，教師的培育是他們踐行社會主義核心價值觀的基礎和前提。沒有教師的培育，就無法使少年兒童充分認識、理解和內化社會主義核心價值觀，也就無法真正踐行社會主義核心價值觀。因此，教師要主動承擔起培育少年兒童的社會主義核心價值觀的重要使命。

小學階段是培養學生價值觀的關鍵時期。6—12歲的少年兒童的身心發展尚未成熟，可塑性強，容易形成認同感。但對小學階段的學生的價值觀進行培養并不是一件容易的事情。6—12歲的少年兒童的思維方式主要以具象思維為主，其抽象思維能力尚未完全形成。因此，在培養這一時期的學生的價值觀的過程中，教師如果只采用講大道理、簡單說教的方式方法，學生則難以將價值觀的內容入耳入心。那么，教師應該創設怎樣的活動，才能讓核心價值觀在學生的心中“生根發芽”呢？這是每一位教師需要思考的重要問題。

筆者在長期的教育實踐中，始終把對學生的價值觀的培養放在非常重要的位置。經過多年的探索，筆者發現，除升旗儀式、榜樣力量、經典誦讀、傳統傳承等比較正式的教育活動之外，游戲活動也是形成學生的核心價值觀的一個非常重要的途徑。基于此，本文主要分析以游戲活動的方式培育小學生的核心價值觀的意義、活動設計、關鍵點及效果，希望能對其他教師培育小學生的核心價值觀有所助益。

一、游戲活動對培育小學生的核心價值觀的重要意義

游戲對少年兒童的發展起著重要作用。什么是游戲活動？兒童為什么需要參與游戲活動？著名心理學家讓·皮亞杰對此進行了論述。皮亞杰在認知心理學中所作的重要貢獻是發現了兒童是按照“同化—順化—平衡”的內在過程發展的。同時，他強調：“同化—順化最純粹的形式實際上就是游戲。”“游戲為活動提供必要的原料，并將現實按照自我的多種需要進行轉化。同時，通過其內部自身的變化發展，兒童漸漸發展出適應的結構。”[1]在他看來，如果只把游戲看作是“一種消遣或者宣泄多余精力的活動”，就完全忽略了其對兒童發展的意義。

因此，在兒童的價值觀和道德品質發展的過程中，游戲具有重要的意義。兒童只有在需求和興趣的驅動下才會把發展的效能發揮到最大。有目的地開展培育價值觀的游戲活動，可以為教師提供可加工的素材，并且可以為學生創設情境，解決學生難以理解抽象概念和邏輯推演的問題，幫助學生真正理解核心價值觀并最終形成核心價值觀。

二、培育小學生的核心價值觀的游戲活動設計

筆者在設計培育小學生的社會主義核心價值觀的游戲活動時，主要利用班會的時間開展，游戲活動主要從活動目標、活動內容、活動指導三個方面進行設計。

（一）活動目標

在游戲活動開展之前，筆者先對社會主義核心價值觀的內容進行深入解讀，理解其內涵與精髓。其次，筆者將社會主義核心價值觀中的三個層面的思想內涵和精髓融入游戲活動中，通過游戲活動的方式，為學生營造更加輕松、愉悅、自由、平等的課堂氛圍，使學生在“玩中學、做中學”的過程中學習社會主義核心價值觀的內容。

（二）活動內容

教師可以讓學生以小組比拼的形式，通過“極速連連看”“案例對對碰”“編制中國夢”三個游戲活動，幫助學生深入理解社會主義核心價值觀的內涵，增強學生對社會主義核心價值觀的認同感。

1.極速連連看

筆者深入解讀了社會主義核心價值觀的基本內容以后，向學生展示能夠體現社會主義核心價值觀思想內容的同義詞，如富國裕民、興邦立國、廣開言路、天下為公、和衷共濟、各得其所、人盡其才、各抒己見、海納百川、平等互利、一視同仁、公正無私、誠信篤實、信守不渝、言而有信、積德累善，將這些詞語分別寫在不同的卡片上，讓學生們在限定的時間內將這些卡片上的詞語與社會主義核心價值觀中相應的詞語歸為一類，以在最短時間內能正確找出最多詞語的學生為勝者。此外，筆者引導學生搜集更多的同類詞語，進而使學生充分理解社會主義核心價值觀的內容。

2.案例對對碰

筆者向學生介紹體現社會主義核心價值觀的案例和多位道德模范的事跡，引導學生討論并歸納這些案例與事跡中具體體現了社會主義核心價值觀的哪些內容。如筆者向學生講述雷鋒的事跡，讓學生討論：雷鋒的事跡中體現了哪些價值觀？是否體現了敬業、誠信、友善等？敬業、誠信和友善等價值觀的內涵應該如何理解？在這個價值觀多元的社會背景下，每個學生對上述問題的回答可能都不盡相同，此時，筆者介紹了更多體現正確的價值觀的案例，讓學生充分討論、深入分析，將體現相同價值觀的案例聯系起來。

3.編制中國夢

暢想未來、創造美好生活是筆者開展“編制中國夢”活動的核心意圖。筆者采用如小劇場、三句半、詩歌朗誦等多種形式讓學生編制對自己、對社會以及對國家的未來的美好愿景。筆者采用小劇場的形式進行編制中國夢的活動時，讓學生自由分組，由小組自行確定小劇場的表演內容、形式，以此引導學生抒發對社會、對國家的熱愛之情。筆者采用三句半的形式進行活動時，由學生自己編寫三句半的話語內容，然后與其他同學一起演繹，這樣既能活躍課堂氣氛，又能烘托社會主義核心價值觀的活動主題。筆者采用詩歌朗誦的形式進行活動時，選擇了幾首與社會主義核心價值觀的內容相契合的詩歌，以此在幫助學生暢想未來的同時，讓學生體會到：國家、社會和個人的美好未來，是需要每個人的付出、努力和奉獻才能實現的。

（三）活動指導

在游戲活動中，教師適時的指導非常重要。教師在恰當的時機為學生提供指導，可以幫助學生形成核心價值觀。活動指導的重點主要體現在以下兩個方面。

一方面，教師要在學生遇到困難時給予指導。比如，在開展“極速連連看”的游戲活動的過程中，當學生對如何將詞語進行歸類產生了不同的意見時，教師可以分析學生產生不同意見的原因，并給予針對性的指導，以消除學生的分歧，使學生能夠更深入地理解社會主義核心價值觀的思想內涵。又如，在“案例對對碰”的游戲活動中，當學生對有關案例中所體現的社會主義核心價值觀的內容有不同意見時，教師可以向學生講解“案例體現了哪些價值觀？為什么？”幫助學生將社會主義核心價值觀的內涵與現實生活相聯系。

另一方面，教師要在學生漸入佳境時給予指導。在游戲活動中，教師如果發現學生們參與的積極性很高，則要選擇恰當的時機給予學生思想上的指導，促使學生形成核心價值觀。比如，在教師介紹道德模范的事跡時，很多學生都非常感動，對這些榜樣產生了敬佩之情。此時，教師可以鼓勵學生向這些模范人物學習。又如，在“編制中國夢”的游戲活動中，教師可以引導學生先從自己的夢想出發，再編制對社會、國家的美好愿景，讓學生體會到“個人的夢想與國家、社會是密不可分、有機統一的”，從而實現學生思想的升華。

三、培育小學生的核心價值觀的游戲活動關鍵點

筆者開展的培育小學生的社會主義核心價值觀的游戲活動，取得了良好的教學效果。為了今后能夠在開展類似的活動時取得預期的效果，以下三個環節尤為關鍵。

第一，明確游戲活動的目的并將其貫穿活動的始終，這是決定核心價值觀的培育效果的重要前提。游戲活動是小學生喜愛的學習方式，也是教師培育小學生的核心價值觀的重要手段。但是教師在實際開展游戲活動的過程中，不能只進行游戲而忘記培育學生的核心價值觀。教師應該時刻牢記，游戲活動的目的是讓學生對核心價值觀有更加深刻的認識和理解，而不是僅僅在于游戲本身。因此，教師作為游戲活動的設計者和引導者，需要在游戲活動的開始、經過、結尾貫徹“培育核心價值觀”這一目的，如果偏離了這一目的，教學效果將會大打折扣。這需要教師提升對游戲活動的引導能力、駕馭能力。

第二，創設符合學生的身心發展特點和讓學生感興趣的游戲情境，這是決定核心價值觀的培育效果的關鍵環節。社會主義核心價值觀的二十四個字蘊含著深刻的思想內涵和精髓。教師設計與之相關的游戲活動并不是一件容易的事情。如何將“抽象”與“形象”聯系在一起，創設小學生喜愛的游戲情境？這是教師在設計游戲活動時需要考慮的重要問題。因此，教師要想采用游戲活動的形式進行學生的核心價值觀的培育，就需要在平時留意小學階段的學生一般喜歡玩哪些游戲，并思考如何將這些游戲形式與核心價值觀的內容相結合，創設出讓學生感興趣的游戲活動。如果教師創設的游戲活動不能激發學生的興趣，那么對小學生的核心價值觀的培育也就無從談起。因此，創設能激發小學生的參與興趣的游戲情境，是教師以游戲活動有效培育學生的核心價值觀的重中之重。

第三，游戲活動要與其他培育核心價值觀的活動相結合，并且要長期進行，這是決定核心價值觀的培育效果的重要注意事項。開展培育核心價值觀的游戲活動，對培育小學生的核心價值觀具有良好效果，受到了學生和教師的喜愛和歡迎。需要注意的是，游戲活動并不是培育小學生的核心價值觀的唯一方式，還有其他如畫報長廊、基地考察等內容豐富的方式，這些方式都能對培育小學生的核心價值觀起到良好的作用。教師可以將游戲活動與其他活動方式相結合，共同發力，這樣培育的效果會更加明顯。但無論是開展游戲活動還是采用其他的活動方式進行核心價值觀的培育，都不是一蹴而就的事情;而且核心價值觀涉及的是思想觀念層面的內容，更不是一朝一夕就能形成的，而需要教師長期進行培育，這樣才能真正地將核心價值觀滲透到學生的思想中，取得預期的培育效果。

四、培育小學生的核心價值觀的游戲活動效果

如何對小學生開展培育核心價值觀的活動？這一直是筆者在教育教學工作中非常重視并努力探索的問題。筆者經過長期的實踐和對培育活動的多次設計與開展，發現以游戲活動的方式培育小學生的核心價值觀具有良好的效果。

第一，以游戲活動的方式進行培育，提高了小學生對核心價值觀的學習興趣。對于社會主義核心價值觀，小學生對其內容的理解往往只停留在表面上，沒有真正理解其思想內涵和精髓。教師通過開展游戲活動，創設生動的情境，使學生們愿意參與，積極性很高。學生通過分析具體事例、樹立個人的夢想等，可以對社會主義核心價值觀產生學習興趣，愿意去探究、去思考。教師以游戲的方式，讓學生在生動形象的游戲情境中，感受到文明、和諧、公正、誠信、友善等價值觀原來與自己、與身邊的人和事聯系得如此緊密，自己需要在生活中踐行這些價值觀，才能與他人和諧相處，才能幸福地生活。

第二，以游戲活動的方式進行培育，提升了小學生將核心價值觀入耳入心的效果。教師只有讓小學階段的學生容易接受、理解知識，才能有效地對他們進行教育。長期以來，許多學校在教育活動中采用了多種方式對小學生的核心價值觀進行培育，如布置教室走廊的宣傳欄、舉行升旗儀式等活動對培育小學生的核心價值觀起到了非常重要的作用。游戲活動的方式因其獨特的優勢，也可以作為培育小學生的核心價值觀的補充形式。對于抽象思維尚未完全形成的小學生來說，他們往往只學習了社會主義核心價值觀中每個詞語的表層含義，而沒有真正理解什么是“民主”“文明”“和諧”“公正”“誠信”“友善”等。游戲活動的開展，為小學生更好地理解社會主義核心價值觀的內容提供了可能。“極速連連看”“案例對對碰”“編制中國夢”等游戲活動，可以讓小學生將社會主義核心價值觀的思想內涵與實際生活中的人和事聯系起來，幫助他們在以后的學習和生活中學會運用社會主義核心價值觀思考問題、處理事情。

總之，以游戲活動的方式對小學生的核心價值觀進行培育，是一條行之有效并值得實踐的路徑。筆者希望有更多的教師將游戲活動作為已有的培育活動的補充，讓游戲活動與其他培育活動一起，有效發揮對形成小學生的核心價值觀的作用，讓少年兒童成長為具有正確的價值觀的時代新人。

【參考文獻】

[1]讓·皮亞杰.教育科學與兒童心理學[M].

北京：教育科學出版社，2018.