基于德育背景下的幼兒園勞動(dòng)教育實(shí)施途徑

【摘要】幼兒園階段是向幼兒滲透德育思想、塑造幼兒的健全人格的黃金時(shí)期。幼兒教師需要考慮幼兒的實(shí)際發(fā)展情況，結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行勞動(dòng)教育。在開展勞動(dòng)教育的過程中，教師需要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力、自理能力，幫助他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)他們堅(jiān)強(qiáng)勇敢、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)秀品質(zhì)，在潛移默化之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的滲透，促進(jìn)幼兒的健康成長。文章針對(duì)如何在幼兒園勞動(dòng)教育中滲透德育思想提出相關(guān)策略，旨在為同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】德育;幼兒園;勞動(dòng)教育;實(shí)施途徑

作者簡介：黃鈿甜（1995—），女，江蘇省南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園，二級(jí)教師。

許多教育工作者容易對(duì)勞動(dòng)教育這一教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生誤解，認(rèn)為勞動(dòng)教育就是單純地開展體力活動(dòng)，為幼兒起到強(qiáng)身健體之功效。這確實(shí)是勞動(dòng)教育的一部分內(nèi)容，但并不是全部。開展勞動(dòng)教育是要深入挖掘幼兒的潛力，塑造幼兒的個(gè)性，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，讓幼兒在勞動(dòng)的過程中，逐步提升獨(dú)立自主能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，為幼兒未來的學(xué)習(xí)與生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)游戲情境

幼兒天真爛漫、活潑好動(dòng)，總體來說，他們都喜歡做游戲。幼兒教師要想提升幼兒對(duì)勞動(dòng)的積極性，就需要從幼兒的個(gè)性、愛好入手，抓住幼兒喜歡做游戲的這一特點(diǎn)，將勞動(dòng)教育與游戲進(jìn)行有效融合，讓幼兒能夠更積極主動(dòng)地參與到勞動(dòng)學(xué)習(xí)之中，從而在潛移默化中向幼兒滲透德育思想[1]。教師可以結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓幼兒帶著對(duì)游戲的好奇心參與教學(xué)活動(dòng)，從而高效完成教學(xué)目標(biāo)。

比如，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展過家家的游戲，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)游戲情境。過家家的游戲內(nèi)容貼近生活，如做飯、掃地、清理衛(wèi)生間、丟垃圾、洗菜、炒菜、洗襪子、洗碗等。教師可以讓每個(gè)幼兒扮演不同的角色。在開展游戲之前，教師要引導(dǎo)幼兒各司其職，完成勞動(dòng)，可以提問：“大家在家里吃完午飯以后，桌子上的碗筷一般由誰收拾呢？桌子臟了由誰擦呢？地板由誰來打掃呢？有哪位小朋友可以告訴老師嗎？”這個(gè)時(shí)候，班上的幼兒積極舉手發(fā)言，有的幼兒說：“在我家是由爸爸洗碗，由我擦桌子，由媽媽掃地。”也有一些幼兒的家里會(huì)對(duì)家務(wù)活做出其他的分工。在進(jìn)行過家家的游戲時(shí)，每個(gè)幼兒都能扮演好自己的角色，積極地投入勞動(dòng)中。幼兒通過做游戲，掌握了做家務(wù)的方法，而且明白了勞動(dòng)的辛苦與父母的不易，進(jìn)而產(chǎn)生了感恩之心，培養(yǎng)了勤勞的品質(zhì)。

在教學(xué)中游戲開展的形式多樣，教師不僅可以模擬家庭情境，還可以模擬社會(huì)情境。比如，教師可以創(chuàng)設(shè)在商場中的情境，讓每個(gè)幼兒扮演不同的職業(yè)角色，以此了解不同職業(yè)的工作內(nèi)容。有的幼兒扮演的是超市收銀員，他們需要明確人民幣的種類有哪些，并且學(xué)會(huì)結(jié)賬和找零;有的幼兒扮演的是裁縫，他們需要學(xué)會(huì)如何制作衣服;有的幼兒扮演的是水果店老板，他們需要了解水果的種類和價(jià)錢等。在這樣的游戲情境中，幼兒通過角色扮演更加深刻地了解了勞動(dòng)的內(nèi)容，從而能更好地體驗(yàn)勞動(dòng)，并且在勞動(dòng)的過程中培養(yǎng)了優(yōu)秀的品質(zhì)，教師也實(shí)現(xiàn)了對(duì)幼兒的德育滲透。

二、開展家園合作

幼兒學(xué)習(xí)的空間不應(yīng)該僅僅局限在幼兒園中，還應(yīng)該延伸到家庭中。這需要家長和幼兒園合作，共同開展教育。然而，有部分幼兒家長認(rèn)為，只要把孩子送到幼兒園，讓他們接受幼兒教師的教育就可以了，家長自己并不需要對(duì)孩子開展教育[2]。并且幼兒家長和幼兒教師之間往往缺乏良好的溝通，教師無法及時(shí)了解幼兒在家里的學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致幼兒教育無法落到實(shí)處。在幼兒成長的過程中，家長扮演著重要的角色，他們的言行舉止會(huì)對(duì)幼兒的言行產(chǎn)生較為直接的影響。所以，幼兒園要積極地與幼兒家長溝通，實(shí)現(xiàn)家園合作;家長也要在家里為幼兒提供更多的勞動(dòng)機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，有效滲透德育思想。

比如，在幼兒園里，在游戲結(jié)束以后，教師要引導(dǎo)幼兒整理游戲場地，將器材和玩具放回原來的位置，正確分類擺放游戲用具，便于下次使用。在家里，幼兒可以在家長的幫助下開展勞動(dòng)，力所能及地為家長分擔(dān)家務(wù)，如澆花、洗襪子、拖地等。家長要做孩子的引導(dǎo)者，而不是一味幫助孩子做家務(wù)，家長可以與孩子溝通，提升孩子勞動(dòng)的積極性。如在孩子拖地的時(shí)候，家長可以詢問孩子：“拖地辛苦嗎？自己一個(gè)人可以完成嗎？如果你需要幫助的話，爸爸媽媽可以替你分擔(dān)。如果你一個(gè)人可以完成，爸爸媽媽就耐心地等你拖完地，相信你拖的地一定非常干凈！”在家長的鼓勵(lì)下，孩子會(huì)更有耐心、更認(rèn)真地完成勞動(dòng)。當(dāng)孩子拖完地，看到干凈的地板時(shí)，他們內(nèi)心的自豪感便會(huì)油然而生，并且在得到了家長的肯定以后，他們也會(huì)在下一次的勞動(dòng)中表現(xiàn)得十分積極。同時(shí)，幼兒在勞動(dòng)的過程中可能會(huì)感到辛苦，進(jìn)而能夠明白家長的不容易，他們會(huì)下定決心，在以后的家庭生活中，主動(dòng)承擔(dān)家務(wù)，感恩父母，與父母和睦相處，做一個(gè)乖巧懂事的好孩子。教師和家長要通過家園合作的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的有效滲透，讓幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生正確的認(rèn)知，讓他們知道：自己想要得到某些東西，就必須要通過勞動(dòng)，不能偷懶，更不能不勞而獲。勞動(dòng)才可以創(chuàng)造價(jià)值。

三、尋找教學(xué)要點(diǎn)

現(xiàn)如今，隨著人們生活質(zhì)量的提升，幼兒在家里被視作掌上明珠，備受寵愛，可能很少有勞動(dòng)的機(jī)會(huì)。幼兒教師開展勞動(dòng)教育，主要的目的是提升幼兒的勞動(dòng)能力和獨(dú)立自主能力，讓幼兒無須依賴他人，能夠獨(dú)立完成自己的事情，培養(yǎng)他們吃苦耐勞、勤奮刻苦、獨(dú)立自主的精神品質(zhì)，為他們?nèi)蘸蟮某砷L打下良好的基礎(chǔ)。如果幼兒教師能對(duì)幼兒開展挫折教育，那么幼兒在面對(duì)挫折和困難時(shí)，就不會(huì)輕言放棄，而是努力奮斗，盡力克服困難，從而提升他們的抗壓能力。這樣，幼兒即使在未來遇到了更大的挫折，也能夠從容應(yīng)對(duì)，這對(duì)于幼兒來說，是一項(xiàng)非常重要的技能。因此，在開展教育的過程中，幼兒教師要帶領(lǐng)幼兒從溫室中走出來，多經(jīng)歷一些“風(fēng)吹雨打”，避免幼兒在勞動(dòng)中，因?yàn)楦械絼诶劬洼p言放棄，感到困難就不去勞動(dòng)。幼兒不應(yīng)該一味追求安逸，而應(yīng)該通過適量的勞動(dòng)鍛煉自己。

比如，幼兒園里存在亂涂亂畫的現(xiàn)象，教師可以帶領(lǐng)幼兒清理墻面，讓校園環(huán)境保持干凈整潔。在清理的過程中，有的墻上粘有口香糖，清理了很久也清理不干凈，因此有的幼兒著急得滿頭大汗，想要放棄。這個(gè)時(shí)候，教師可以告訴幼兒其他的清理方法，如可以用一把尺子將墻上的口香糖清理干凈。然后教師可以鼓勵(lì)幼兒：“凡事不要輕言放棄，換一個(gè)角度，或許會(huì)讓事情變得簡單。”在教師的鼓勵(lì)下，幼兒會(huì)對(duì)下一次勞動(dòng)充滿干勁。還有一些墻上滿是鉛筆的痕跡，工程量較大，讓幼兒犯難。此時(shí)，教師可以對(duì)幼兒說：“小朋友們，現(xiàn)在我們來比賽好不好？看看誰擦得最快、最干凈！”在好勝心的驅(qū)使下，幼兒開始積極擦墻面。當(dāng)墻面終于被清理干凈的時(shí)候，教師可以及時(shí)地表揚(yáng)幼兒：“大家看，一面原本臟兮兮的墻，現(xiàn)在被大家清理得如此干凈，老師為你們感到自豪，大家真是太棒了！”幼兒在得到肯定之后，會(huì)感到之前的辛苦與疲憊一掃而空，并且能夠正確看待勞動(dòng)過程的不易，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)面對(duì)勞動(dòng)。

四、做到知行合一

在幼兒教育中，勞動(dòng)教育一直都是不可或缺的重要內(nèi)容。幼兒教師應(yīng)該在開展勞動(dòng)教育的過程中滲透德育思想，注重培養(yǎng)幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。幼兒園階段是幼兒成長發(fā)育的重要時(shí)期，也是幼兒從依賴家長、教師到逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立完成自己的事情的過程。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，幼兒教師應(yīng)該讓幼兒發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在自己的能力范圍內(nèi)積極開展勞動(dòng)，同時(shí)在勞動(dòng)的過程中，意識(shí)到勞動(dòng)的重要性，展現(xiàn)自己的價(jià)值，更積極地進(jìn)行勞動(dòng)以獲得教師的表揚(yáng)。

比如，在每天放學(xué)之前，教師可以引導(dǎo)幼兒自己穿好外套、整理書本、背好書包，并對(duì)他們給予表揚(yáng)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立自主能力。又如，在勞動(dòng)的過程中，教師可以帶領(lǐng)幼兒演唱《勞動(dòng)最光榮》這首歌曲。幼兒在唱歌的時(shí)候非常開心，在他們的心中，勞動(dòng)已然成為一件值得驕傲的事情。幼兒通過勞動(dòng)，自己的動(dòng)手能力得到提升，久而久之，可以學(xué)會(huì)更多的勞動(dòng)技巧，能夠獨(dú)立完成更多的事情，促進(jìn)自身的健康成長。在開展勞動(dòng)教育時(shí)，教師要讓幼兒意識(shí)到，勤勞是優(yōu)秀的品質(zhì)，是值得學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)的。再如，教師還可以組織幼兒開展種植活動(dòng)。教師在校園內(nèi)開辟出一塊空地，帶領(lǐng)幼兒在這里種植花朵或是蔬菜，與幼兒一起插苗，一起澆水，一起除蟲，讓幼兒定期觀察這些植物的生長情況，并進(jìn)行記錄。在這個(gè)過程中，教師能夠培養(yǎng)幼兒的觀察能力，幫助他們了解植物的生長特點(diǎn)，培養(yǎng)他們愛護(hù)植物、熱愛自然等優(yōu)秀品質(zhì)，讓幼兒在潛移默化中受到德育的熏陶。教師在進(jìn)行勞動(dòng)教育時(shí)不應(yīng)該死搬硬套地開展勞動(dòng)活動(dòng)，而應(yīng)該以幼兒的身心特點(diǎn)為基礎(chǔ)，從幼兒的角度出發(fā)，開展有意義的勞動(dòng)活動(dòng)，讓幼兒享受勞動(dòng)的過程，樂在其中，這樣可以起到事半功倍的效果。

五、組織勞動(dòng)競賽

勞動(dòng)是一種美德，人們通過勞動(dòng)，可以創(chuàng)造出多種價(jià)值，為社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。在勞動(dòng)的過程中，幼兒會(huì)感到疲憊，可能會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至開始厭惡勞動(dòng)。因此，為了提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)，讓幼兒意識(shí)到勞動(dòng)的意義，在日常教學(xué)中，幼兒教師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒珍惜勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，克服惰性，愛上勞動(dòng)，在勞動(dòng)中培養(yǎng)自己堅(jiān)韌的品格。如何讓幼兒對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，積極參與勞動(dòng)？這就需要幼兒教師對(duì)幼兒有深入的了解。幼兒年紀(jì)尚小，對(duì)一切事物都充滿好奇心，但是幼兒比較缺乏耐心。因此，為了培養(yǎng)幼兒堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)，提升幼兒的專注力，激發(fā)幼兒的興趣，幼兒教師可以組織形式多樣的勞動(dòng)競賽，通過競賽的方式，激發(fā)幼兒的動(dòng)力，讓幼兒發(fā)揮自己的潛能，全身心地參與到勞動(dòng)中，從而提升自我，形成良好品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)健康成長。

比如，幼兒在中午起床后需要疊被子，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，組織幼兒進(jìn)行疊被子比賽。教師先對(duì)幼兒說：“小朋友們，你們都知道自己的事情要自己做，那么大家起床后，要做的第一件事是什么？”幼兒回答：“穿衣服、疊被子。”教師接著說：“是的，大家需要自己穿好衣服，也需要學(xué)會(huì)自己疊被子。今天，我們來比賽，看看誰能把被子疊得又快又好，好不好？前三名可以得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小紅花！”幼兒聽完之后，表現(xiàn)得十分興奮。比賽對(duì)于幼兒來說是非常有趣而且具有挑戰(zhàn)性的游戲，比賽的前三名可以得到教師給予的獎(jiǎng)勵(lì)，這對(duì)于幼兒而言，是莫大的榮耀。于是比賽開始后，幼兒們便紛紛參與到疊被子比賽中。對(duì)于幼兒來說，疊被子并不是一件容易的事，有的幼兒一開始表現(xiàn)得手忙腳亂，不過還是會(huì)注意觀察其他幼兒的表現(xiàn)，模仿其他幼兒疊被子的動(dòng)作，大部分幼兒都能積極參與，努力地疊被子，最終完成了比賽。教師根據(jù)幼兒疊被子所需的時(shí)間，選出了用時(shí)最短的三名幼兒，再根據(jù)這三名幼兒疊的被子的美觀度依次進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并給予表揚(yáng)。而對(duì)于其他用時(shí)較長的幼兒，教師也應(yīng)該給予他們鼓勵(lì)：“雖然你們疊被子花了較長時(shí)間，但是老師看得出，你們都在用心疊被子。有的小朋友不僅把被子疊得整整齊齊，還順便把床單也收拾了一下，做得很不錯(cuò)，但如果能在下次疊被子的時(shí)候速度再快一些，就更好了。”這些幼兒聽了教師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，都感到十分開心。最后，教師邀請(qǐng)比賽前三名幼兒向大家分享他們疊被子的技巧，并依次向大家展示，讓其他幼兒能更直觀地學(xué)習(xí)他們疊被子的方法。這樣一來，幼兒們通過比賽認(rèn)識(shí)到了疊被子的不易，原來一張小小的被子竟暗藏著這么多“玄機(jī)”。同時(shí)，幼兒們也能逐漸掌握疊被子的技巧，學(xué)會(huì)直面挑戰(zhàn)，并在挑戰(zhàn)的過程中收獲了勞動(dòng)的樂趣。如有的幼兒感嘆道：“原來勞動(dòng)這么有趣，我以后要多多勞動(dòng)，不麻煩爸爸媽媽。”教師通過開展形式多樣的比賽，能夠讓幼兒積極參與勞動(dòng)，體會(huì)到勞動(dòng)的樂趣。除了疊被子比賽，幼兒教師還可以組織開展撿垃圾比賽、疊衣服比賽、給小樹澆水的比賽等，以個(gè)人比賽、小組比賽、團(tuán)隊(duì)比賽等多種形式，激發(fā)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣，培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，提升幼兒的素養(yǎng)[3]。

綜上所述，幼兒教師要結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，有效開展勞動(dòng)教育，構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒逐步認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，在勞動(dòng)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)德育的滲透，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]高翔，胡露，盧霞娥.幼兒園勞動(dòng)教育的實(shí)施路徑：成都市金牛區(qū)機(jī)關(guān)三幼教育集團(tuán)勞動(dòng)教育實(shí)踐探索[J].教育科學(xué)論壇，2020（20）：71-73.

[2]楊蕓，胡丹.把勞動(dòng)植入生活，讓勞動(dòng)點(diǎn)亮生

命：成都市第十七幼兒園勞動(dòng)教育的探索與實(shí)踐[C].成都市陶行知研究會(huì)第十六期“成陶開講”暨首屆“立德樹人 鑄魂育人”中青年教師報(bào)告會(huì)論文集，2020：2-7.

[3]馬雪琴，馬富成.新時(shí)代幼兒勞動(dòng)教育課程化：價(jià)值、困境與實(shí)現(xiàn)路徑[J].教育與教學(xué)研究，2021，35（12）：30-37.