中職公共藝術(shù)音樂課堂中體驗式教學的必要性與運用

◎王曉玲

中職教育是我國整體教育體系中不可或缺的組成部分，基于中職學校辦學目的分析，可以發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的專業(yè)技能是中職學校最突出的辦學特征，而忽略了對學生綜合素養(yǎng)的培育。對于中職學校而言，音樂課堂教學一方面是落實素質(zhì)教育的重要形式，同時也是培養(yǎng)中職學生人文素養(yǎng)的重要途徑。因此，中職音樂教師有必要在課堂中積極采用體驗式教學，以便提升學生的審美能力，培養(yǎng)正確的審美觀。

一、中職學校音樂課堂教學存在問題的分析

（一）音樂課堂重要性被長期忽視

音樂課堂被學校教育所忽視，是我國各個教育階段、各個學校普遍存在的問題。這主要是由于我國長期以來應(yīng)試教育盛行，導致了大部分教師在教學過程中，將應(yīng)試科目，如語文、數(shù)學等作為教學過程中的核心科目，占用了大量時間與精力開展這些科目的教學，從而擠壓了音樂學科的教學，音樂教學的重要性被嚴重忽視。而在具體的音樂課堂教學中，教學目標相對模糊，教師對音樂課堂開展的具體教學目標沒有明確，學生在音樂課堂教學過程中也沒有明確的學習目的，音樂課堂教學流于形式，沒有達到真實的育人作用。在教學理念上，音樂課堂教學理念過于傳統(tǒng)，沒有隨著時代發(fā)展而改革創(chuàng)新，因此音樂課程的實際教學效果并不明顯。這顯然不符合當前教育改革的最新要求，也并不能實現(xiàn)素質(zhì)教育的真實目標。為了改善中職學校當前音樂課堂重要性被忽視的普遍現(xiàn)狀，組織學校開展音樂課程改革十分必要。

（二）音樂課堂教學效果較差

當前中職學校音樂教學過程中，音樂教學效果相對較差的現(xiàn)狀十分明顯，這主要是由于音樂教師在教學過程中，沒有對音樂課堂進行深入的本質(zhì)分析，從而在教育實踐中，以個人為中心，通過要求學生完成音樂學習任務(wù)的方式，來引導學生參與音樂課堂教學，這也直接導致在音樂課堂教學中，教師成為課堂的中心，學生在音樂課堂的參與度相對較低，音樂教學呈現(xiàn)出相對死板的教學特點。音樂教學實踐在當前中職音樂教學中并不充分，而音樂課程的學科特點也沒有在教學過程中被彰顯，學生參與音樂課堂學習的興趣相對低下，學生的音樂審美興趣和審美能力在這一教學過程中并沒有得到充分培養(yǎng)，中職學校音樂教學的效果相對較差。而音樂課堂教學氣氛的枯燥與乏味不能夠充分調(diào)動學生的學習積極性，在一定程度上也增加了學生的學習壓力，不利于中職學校整體教育效果的提升，這顯然違背了當前我國素質(zhì)教育的根本要求。

（三）音樂課堂教學模式單一

教師必須深刻認識到，在學校教育中，教育模式將深入影響相關(guān)學科的教學質(zhì)量與教學效果。而在當前，中職學校音樂教師并沒有分析素質(zhì)教育的深刻內(nèi)涵，沒有把握當前教育改革背景下對音樂課堂教學提出的新要求，具體表現(xiàn)在，當前中職學校大部分音樂教師教學模式都相對單一，傳統(tǒng)的灌輸式教學是當前中職公共藝術(shù)音樂課堂十分普遍的教學方式。在這一教學過程中，教師忽略了對音樂課程獨特特征的結(jié)合研究，從而導致了音樂課堂缺乏音樂特征，不能展現(xiàn)音樂課堂的獨特魅力，而教學質(zhì)量與教學水平也在單一的教學模式下并不突出，無法達到既定的音樂課堂的教學目標及相關(guān)要求。

二、體驗式教學模式及有效性分析

體驗式教學，即教師在教學過程中，針對教學內(nèi)容、教學理念與教學形式進行深入研究，充分挖掘其中體驗式教學的可能性，創(chuàng)設(shè)環(huán)境引導學生通過體驗的模式去感受音樂的魅力，從而進一步認識音樂，掌握音樂課程學習的核心要求。在體驗式教學模式構(gòu)建過程中，教師必須深入研究體驗式教學的具體要求，結(jié)合音樂課程教學的突出特征，尋找與體驗式教學之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而達到構(gòu)建體驗式教學的教學目的。中職學校音樂教師必須深刻認識到，音樂課堂體驗式教學模式的構(gòu)建存在長期性的特征，教師必須在日常教學中將體驗式教學深度融入，將教學內(nèi)容與教學目標進行深入分析，通過科學合理的安排，將體驗式教學與具體的教學環(huán)節(jié)進行深入結(jié)合，使學生在日常音樂課程學習中就能夠參與體驗式教學。教師要根據(jù)學校教學的具體情況，精心設(shè)計不同的音樂學習實踐活動，促使學生在音樂課堂學習中參與音樂實踐活動。教師要從宏觀角度引導學生，使學生主動感知音樂的美麗之處，從而獲得對音樂的深刻感悟，達到人文綜合素養(yǎng)的提升，促進素質(zhì)教育的深入實踐。教師可以在音樂課堂廣泛采用分組形式，使學生通過合作、探究的方式參與到體驗式教學中。通過教師情境的創(chuàng)設(shè)，使學生在音樂課堂實踐活動中成為主體，讓學生有充分的參與感，在音樂課堂的摸索實踐中獲得學習的滿足感，從而提升學生的學習興趣，這將在很大程度上為素質(zhì)教育的深入推進掃清障礙。教師在體驗式教學構(gòu)建過程中，必須進行精心規(guī)劃，就學習目的、教學環(huán)境、教學任務(wù)進行統(tǒng)籌策劃，要讓學生在音樂實踐的學習過程中占據(jù)主導地位，使教學過程向好的教育方向不斷推進。教師在音樂課堂上，可以設(shè)立具體的教學任務(wù)，讓學生扮演執(zhí)行者的角色，按照教師的要求，完成不同的教學任務(wù)，從而使學生在自主參與的教學過程中形成良好的學習習慣，進而激發(fā)學生的音樂學習興趣，在參與音樂課堂學習的過程中，學生將會獲得充分的喜悅與自信。

三、體驗式教學實施策略

（一）制定音樂學習任務(wù)，創(chuàng)設(shè)音樂學習情境

在體驗式教學的教學模式中，情景教學是教師必須要充分利用的教學方式，這主要是由于情景式教學將在極大程度上調(diào)動學生參與音樂課堂的學習積極性。在創(chuàng)設(shè)音樂學習的情境中，學生的注意力將會集中到課堂中來，教師在音樂情境的創(chuàng)設(shè)中，要以學生具體的學習環(huán)境為基礎(chǔ)，根據(jù)學生自身的學習水平，積極引導學生，在音樂學習環(huán)境中進行主動分析，從而實現(xiàn)學生音樂實踐能力與音樂鑒賞水平的有效提升。為了深化在體驗式教學中學生音樂學習的認知水平，教師可以適當設(shè)置音樂學習任務(wù)及具體的音樂學習目標，在宏觀方向上使學生清楚音樂學習的具體目的，從而端正學生學習態(tài)度，切實實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目的。在教學任務(wù)的設(shè)定中，教師要結(jié)合學生學習的實際，設(shè)置具有趣味性、體驗性的教學任務(wù)，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中完成相關(guān)任務(wù)的實踐。教師要積極與學生開展溝通交流，了解學生內(nèi)心想法，在此基礎(chǔ)上開展各項教學活動，充分調(diào)動學生的學習積極性，拉近師生之間的距離，為更好開展音樂課堂教育打下堅實基礎(chǔ)。例如在合唱藝術(shù)的學習過程中，教師在充分講解合唱的具體藝術(shù)形式之后，可以在課堂上將學生分為不同的小組，分配不同的合唱曲目，使學生在課堂內(nèi)外進行深入配合，深刻體驗合唱的音樂形式，通過不斷地練習磨合，從而形成音樂合唱作品。教師可以針對不同小組的音樂合唱作品進行挑選，并讓表現(xiàn)優(yōu)秀的小組在課堂上進行展示，從而樹立優(yōu)秀典型，增強學生參與音樂課堂教學的興趣。這樣的課堂教學活動，將使學生充分體驗音樂之美，學生將在輕松愉悅的氛圍中持續(xù)參與音樂學習活動，提高中職公共藝術(shù)音樂課堂教學的有效性。

（二）明確學生主體地位，引導學生參與體驗式教學

在當前教育改革與深入推進素質(zhì)教育的時代背景下，教師要致力于不斷更新自我的教育觀和學生觀，時刻牢記學生是課堂主體的理念。在具體的體驗式教學形式設(shè)計中，教師要圍繞學生自身特點，設(shè)定明確的教學活動，做好課堂實踐活動秩序的維護，防止課堂散漫現(xiàn)象的發(fā)生。通過指導與示范，使學生的學習能力和音樂實踐得到有效規(guī)范，從而達到中職學校音樂課堂教育的目標。例如在走進戲曲這一單元的學習中，教材就話劇、歌劇、舞劇、音樂劇、戲劇等不同戲劇種類進行了介紹，在這一單元的學習過程中，音樂教師可以結(jié)合教學實際，深入開展體驗式教學，教師可以重點安排學生進行話劇創(chuàng)作和話劇表演，在這一過程中，教師可以引導學生通過小組合作挑選并分析優(yōu)秀的話劇作品，組織學生在課堂上開展規(guī)范有序的話劇排練，使學生感受話劇之美，讓學生在音樂課堂中占據(jù)主體地位，同時不斷深化音樂學習效果。

（三）開展課堂討論，活躍音樂課堂氛圍

在體驗式教學的構(gòu)建過程中，教師充分開展音樂話題討論活動十分必要，教師要通過各種教學手段，不斷加強學生與教師之間以及學生與學生之間的聯(lián)系。教師要在音樂課堂教學過程中，不斷設(shè)置相關(guān)討論話題，讓學生之間展開充分討論，同時對學生的相關(guān)意見進行充分重視，在尊重學生的前提下，就學生的想法進行深入探討，解決學生疑問，讓學生喜歡上音樂課堂。在不斷的思維碰撞中，學生的音樂鑒賞水平將得到極大提高，學生在自由寬松的課堂氛圍中，音樂素養(yǎng)將不斷提升，這就可以為實現(xiàn)人文綜合素質(zhì)的有效提升奠定堅實基礎(chǔ)。例如在“舞蹈的魅力”這一單元學習過程中，學生往往對現(xiàn)代舞較為關(guān)注，教師可以針對這一特點，組織學生在課堂上對現(xiàn)代舞與古典舞展開討論，總結(jié)現(xiàn)代舞與古典舞之間的聯(lián)系與區(qū)別，并要求學生在討論完畢之后發(fā)表相關(guān)意見。通過充分的課堂討論，學生的學習積極性將被充分調(diào)動，而通過比較不同舞種之間的區(qū)別，學生的藝術(shù)鑒 賞能力將不斷深化，音樂綜合素質(zhì)得到穩(wěn)步提升。

四、結(jié)語

為改善當前中職學校音樂課堂教學中的不足，音樂教師開展體驗式教學十分必要，中職學校要深入研究當前音樂課堂教學存在的問題，深入學習體驗式教學模式的具體操作，為提升中職學校音樂課堂教育效果，推進素質(zhì)教育的廣泛實踐作出積極貢獻。