立足四個轉變提升新居民家庭教育水平

浙江省長興縣呂山鄉社區教育中心 （313100） 繆利忠

近年來，浙江省長興縣呂山鄉新居民孩子在學校的占比從10年前的10%遞增到了現在的30%左右。在全社會都越來越重視家庭教育的當下，呂山的新居民家庭也不例外，但這些新居民家庭中存在著“孩子多，關注少；雜事多，溝通少；抱怨多，方法少；說教多，陪伴少”等“四多四少”現象，這些父母在家庭教育中往往顯得力不從心。為此，呂山社區教育中心對新居民家庭教育進行研究，形成了提升家庭教育水平的“四個轉變”策略：即從“突擊培訓”轉變為“常態輔導”，從“單線灌輸”轉變為“多線互動”，從“角色模糊”轉變為“定位清晰”，從“粗線講解”轉變為“精細指導”，以此提升新居民家庭教育的理念、方法，進一步增強家庭教育指導的針對性和實效性。

1.主要做法

（1）從“突擊培訓”轉變為“常態輔導” 說起家庭教育，往往更多想到的是家長會、家長學校。多人一起聽講座，家長們現場聽得很激動，回到家里一動不動，有些需要家長解決的問題即便進行了現場學習也還沒有解決。所以，中心從“突擊培訓”轉變為“常態輔導”，針對有特殊需要的新居民家庭進行跟蹤輔導。

一是“一群一隊一組”。“群”：微信群。社區教育中心在各學校、社區、行政村挑選學生行為有偏差，家庭教育氛圍淡，家長教育意識弱的學生及家庭作為重點輔導對象。再通過與中小學合作，選擇有責任心的教師擔任輔導教師。輔導老師與家長共同建立一個名為“家庭教育在一起”的微信群。家長可以隨時向老師咨詢，學校有什么活動，也在群里通知、交流。這個微信群就成了家庭教育工作的一個平臺。“隊”：志愿服務隊。中心選擇德育骨干老師成立家庭教育巾幗志愿服務隊，組建了一個“與新居民共成長”的教師團隊，在志愿者活動時探討交流平時的工作設想、反思。“組”：幫扶組。每個骨干輔導老師跟蹤輔導5～6個孩子及他們的家長，成立幫扶組，老師與他們一起參加活動，關注孩子的變化，引導家長學習等。

二是“一家一題一導”。學校分別針對不同的家庭，連續進行了“四個轉變”的專題輔導。分別是《多溝通同分享助提升——新居民家庭素質提升項目》《“小候鳥”益家社團項目》《我們不止“在一起”——新居民家庭中的微教育》《特別的愛給特別的你》。通過跟蹤指導，這些家庭的孩子與家長都有了不同程度的提升與改變：輔導老師通過微教育現場實物演示、生活經驗分享等方法教給家長實用的收納技巧，在家中帶著孩子一起整理打掃自己的家，原本雜亂無章的家，在一次次的整理中變得潔凈整齊，家長和孩子在潛移默化中養成良好的收納整理習慣，提升了家庭幸福感；借助《特別的愛給特別的你》中三八婦女節和母親節活動，讓孩子不再動不動就發脾氣，遇事總是怒吼，逐漸學會表達對家人的愛，又讓家長意識到孩子感恩教育的重要性；通過系列親子實踐活動，給家長提供了陪伴孩子、與孩子溝通交流的機會，相伴成長，改善了家庭成員間的關系。在良好關系的前提下，父母和孩子把許多問題擺上來，在對話中解決問題。

有了組織，家長有了困惑就可以及時反饋或得到幫助；有了專題研究，中心對家長的需求更明了了。

（2）從“單線灌輸”轉變為“多線互動” 過去，一個學期家長們參加一次家長會，或參加一次家長學校的講座活動，他們被動地接受一次教育，現在社區教育中心借助網絡信息手段，開展多線互動學習。

一是“四門同開”，開啟家校溝通模式。以四門同開創新學校與新居民家庭的溝通模式。“推開家門”，與家長交流學生的學習、生活近況，并寫好家訪記錄與反思，為更有針對性的幫助提供依據；“打開心門”，關注學生與家長中的弱勢群體，實現一對一的輔導；“把握脈門”，引導新居民家庭提升家庭教育理念，開展家庭“微教育的實踐嘗試；“探索竅門”，通過活動、講座、微信群，分享孩子成長變化的好方法。

二是學習分享，開設家校互動平臺。“線上”交流，讓教育“活”起來。老師分享學習內容，中心把家庭教育方面的信息、理念、方法等內容分享到家長微群，提醒家長學習，讓家長把學習教育理念與方法作為常態、成為習慣。家長反饋學習信息，“線下”實踐，讓教育“動”起來。父母的作用是點燃孩子積極向上的激情之火，而不是拼命燃燒自己去照亮孩子。中心用活動去幫助家長照亮孩子，每月組織孩子與家長開展一次活動，參與一次學習。有時是集體的大講座，有時是微課堂，有時是親子互動的游戲，如親子趣味運動會，有時是親子合作的嘗試，如共同完成一副畫，有時是兩代人的感恩教育，有時是戶外的拓展學習活動，如去實踐中心開展團隊活動、去市科技館圖書館感悟學習……在活動中，讓家長切實感受到：父母的欣賞和鼓勵，就是孩子成長的陽光和雨露。

2.工作成效

（1）兩個細小變化，凸顯家庭教育成效 在一年多的研究中，中心的活動、做法多次在《浙江教育報》《浙江教育頻道》《長興教育網》《長興新聞》上進行報導，活動的影響力明顯增大，于是就有了以下兩個細小變化。

一是家長主動要求參加學習。有家長打電話給學校負責人，詢問能不能讓他們也參與這樣的學習與活動，因為他們的鄰居自從參加了這個活動后，家長變得客氣有禮了，孩子被打罵的次數少了，調皮的男孩也不再欺負其他小朋友了。家長時常與周邊的人說，教育孩子，家長首先要把自己管好，要做孩子的榜樣。所以，他也想學習，愿意為了孩子而改變自己。

二是家長主動前來咨詢問題。以前，當孩子出現問題時，許多家長都是責怪孩子不聽話，卻不去反思自己對孩子的教育是否有問題。現在，當家長發現自己在教育孩子無能為力時，會來學校主動尋求幫助，愿意主動來學習家庭教育方面的內容，愿意正視孩子的問題，也愿意改變自己的行為，這是課題組感到最欣慰的事。

（2）三個細微轉變，見證家庭點滴成長 在多次親子活動中，孩子在改變，家長在改變，親子關系也在改善。孩子的轉變，從自卑到自信，從無禮到有禮，從拖沓到積極；家長的改變，從無視到重視，從無法到得法，從催促到示范；親子關系的改變，從陌生到熟悉，從無言到信任，從拒絕到接納。