以樹立正確專業價值觀為工程導論課注入靈魂
——制藥工程導論課程思政改革實踐*

向 誠，劉 丹，戴偉鋒

(昆明理工大學生命科學與技術學院藥學與制藥工程中心,云南 昆明 650500)

制藥工程導論通常是制藥工程專業大學的第一門專業課，一般安排在大一上學期進行。課程目的主要是讓學生對制藥行業、制藥工程專業有一個認識，培養學生對專業的興趣和認同感，為之后的工程教育奠基領航。

然而，傳統的制藥工程專業導論的課程內容偏于整個制藥行業專業名詞、知識和技術的概述，簡介專業培養方案和核心課程的知識框架，教材內容為為制藥工程知識點和技術羅列，有些學校由多位教師各講一個方面，課程內容廣泛而不深入，沒有靈魂，呈散沙一盤，這導致學生對專業依舊迷茫，認同率低，流失率高。

昆明理工大學的制藥工程專業是“雙萬計劃”國家級一流本科專業，也兩次通過中國工程教育專業認證。近兩年來，制藥工程導論的課程教學團隊固定了主講教師，以一流課程為建設目標，以課程思政為改革重點，新增“樹立正確專業價值觀”的課程目標，推進課程內容、教學方式、考核方式和評價的改革，逐漸給本課程找到靈魂，支撐一流專業建設，初步取得良好效果。

1 以“樹立正確的專業價值觀”為課程思政教學目標，為工程專業導論課注入靈魂

制藥工程導論的教學對象是大一新生，目的不僅要讓學生對制藥行業、制藥工程專業有一個初步的全面認識，還要培養學生對專業的興趣和認同感，立下專業志向，有很高的情感領域教學目標要求。然而，如果僅介紹專業技術知識，就偏于較低層次的認知性教育，學生會因為基礎不夠，對過于專業、深奧的教學內容喪失學習興趣和自信心，最終導致專業認同感下降[1]。

通過歷年在教學中的觀察和調研，我們發現學生不僅希望通過本課程想知道專業課的概況，他們更關心所學是否有意義、有用，以及今后的職業發展方向。同時，根據習總書記關于課程思政的指示精神和本課程情感領域教學內在要求，教學團隊認為：本課程要在廣泛、簡單介紹專業技術知識的基礎上，強調引導學生樹立正確的專業價值觀，初步學會工程思維方式，提高專業認同感，加強專業使命感，讓學生明確學習方向和路徑，形成主動學習的內在動力[2]。“樹立正確的專業價值觀”成為了本課程明確的課程思政目標，要以此為課程注入靈魂，凝聚起散沙一般的專業知識。這一教學理念和目標的提升，促進了一系列的教學內容和方法的改革(圖1)。

圖1 全面認識制藥行業和制藥工程專業的教學內容模式圖

2 采用馬克思主義唯物辯證法進行教學內容和方法改革

價值觀是人們對客觀世界及行為結果的評價和看法，是基于人的一定的思維感官之上而作出的認知、理解、判斷或抉擇，也就是人認定事物、辯定是非的一種思維或取向，從而體現出人、事、物一定的價值或作用[2]。具體到制藥工程專業，正確的專業價值觀應該包括：(1)能夠全面、準確地認識制藥行業、制藥工程專業組成結構，明確自身定位；(2)能夠把握制藥行業和制藥工程的基本概念的特征和范圍；(3)能夠對制藥行業中人、事、物進行是非好壞的判斷，可以通過重大事件正確分析制藥工程特點。這樣的課程目標對大一新生有很強的挑戰性，需要用科學的方法進行引導。

2.1 采用系統分析法全面認識制藥工程專業，明確自身定位和未來發展

全面認識制藥工程專業是本課程的主要教學目標。傳統制藥工程的教材內容著重講授具體的制藥工程專業名詞、技術，較少從全局系統的分析工程，只見樹木，不見森林。

在本課程中，教師帶領學生采用系統分析方法，從不同角度分析現代工程理念。例如引入工程倫理的理論內容，采用系統論方法，對經典工程案例的價值形成對工程全面立體的認識；還引入管理學中的利益相關者概念，分析制藥工程涉及的各種人員角色，讓學生理解工程項目不僅是理工科技術的集合，也是社會化的活動；在藥品的質量管理部分，從人、機、料、法、環五個方面介紹全面質量管理的理念，以及因果分析圖等現代管理學工具，為今后的GMP課程做好鋪墊。通過采用系統分析法，培養學生對復雜工程問題的多個角度分析能力，認識到工程不僅僅是理工科技術集合，也是社會活動。

全流程分析也是系統認識工程的一種重要方法。本課程引入工程倫理中工程周期理論，對藥品的全生命周期進行分析，借此明確了制藥工程專業在制藥行業中的地位，以及與藥學、臨床藥學等相關專業的區別和聯系，也幫助學生更好理解新《藥品管理法》所提的“藥品全生命周期管理”的新理念；在新藥研發的全流程分析過程中，畫出流程圖，強調各個階段的主要目的、主要工作和標志性結果，形成整體概念。全流程的系統分析，讓學生理清了藥品生命周期，明確了自己的專業定位，指導了學生未來發展方向。

從制藥行業發展史可以總結制藥行業發展經驗和動力。本課程以阿司匹林、云南白藥的發展歷史，結合工程全生命周期理論和持續創新理論，讓學生認識到若要維持藥物的生命力，就要圍繞藥品安全、有效、質量可控、經濟合理等核心價值持續創新，樹立創新推動發展的理念；從我國新藥申報審批政策的發展過程，認識到我國從黨的十八大以來推進醫藥行業高質量發展的制度創新和取得的巨大進步，增強學生的制度自信；同時從頂級期刊Nature對于最新人工智能在新藥研發中的應用，看到行業未來發展的方向。本課程圍繞制藥行業發展史，從古至今到未來，讓學生切實體會到技術創新等生產力發展、制度創新等生產關系的發展推動了整個行業的發展，激發學生用創新創造美好未來的志向，引導學生形成正確的唯物主義歷史觀。

本課程采用系統分析的思維方法，讓學生看得到全局，明得了專業定位，培養了大一學生從全方面、全流程、歷史發展等不同角度對復雜工程問題的初步分析能力，將制度自信、創新發展等課程思政元素自然而然融入學習過程。

2.2 采用唯物辯證法正確認識基本概念

本課程的對象是大一的新生，沒有專業基礎，厘清制藥工程的核心概念是本課程的基本任務。本課程引入了工程倫理的理論內容，在介紹制藥工程專業技術之前，先帶領學生運用唯物主義辯證法辨析藥物、工程、工程師、質量等基本概念，不僅采用權威的定義，還注意結合醫藥行業身邊事、當下事，師生互動辨析內涵和外延，讓學生理解概念生動具體，全面準確。如對藥物的概念的介紹，不僅采用了最新《藥品管理法》的定義，也讓學生從藥品臨床功能、來源、中西醫醫學體系、產品型式等不同角度列舉所認識、接觸過的藥品，理解藥品的分類和范疇，還提出“阿司匹林是否能成為中藥”這樣的突破性問題，讓學生辨析中西藥醫學體系分類和藥物來源分類的區別。在工程概念的辨析中，讓學生對若干工程、科學、技術實例進行分類判別，理解工程與科學、技術的區別與聯系；也通過抗新冠疫情中藥物研發、核酸檢測等發生在當下的重大工程，強調工程為人類造福的目的性，社會活動的性質，將制藥工程與社會發展結合在一起。

2.3 采用矛盾分析法分析制藥行業歷史重大事件，明確專業特點、重點

明確制藥工程的特點是本課程的重點。本課程采用矛盾分析方法，帶領學生對制藥行業的重大事件進行深入分析，總結制藥行業和專業的特點，樹立現代工程理念，認識我國在衛生醫藥領域的巨大發展。例如，通過對《我不是藥神》中的多個矛盾沖突的分析，總結出當代制藥人要做好藥的時代使命，同時讓學生了解我國通過仿制藥一致性評價和醫保集中帶量采購降等措施緩解看病貴問題的系列改革。此外，還分析了新冠肺炎的疫苗研發和分配、長春長生劣質疫苗案、陳芬兒院士改進生物素合成工藝擊敗國外壟斷、我校克服三七輪作障礙等最新事件，讓學生樹立對好藥、好工程和好工程師的評判標準，理解習總書記對藥品質量“四個最嚴”要求和現代工程以人為本、可持續發展的理念，認識到創新是推動制藥行業和造福世界的核心動力。

制藥行業重大事件很多都面臨倫理困境，如特效藥價高病人難以承受，是砸鍋賣鐵買藥還是不治等死；嗎啡是鎮痛藥又是毒品，使用該如何權衡利弊；新冠疫苗關乎全人類公共安全，該如何定價如何分配……用有挑戰的倫理問題激發學生的興趣，帶領學生深度分析這些矛盾并讓學生提出解決方案，并和真實的解決方案對比，讓學生學習解決倫理問題的思路，培養初步解決復雜工程問題的能力，同時也讓學生認識到十八大以來中共共產黨秉承生命至上，人民至上的理念，領導醫療衛生體系的深化改革，在建設健康中國方面所獲的巨大進步。

3 教學組織實施改革

3.1 采用新鮮豐富案例開展教學

案例式教學可以使課堂更生動、具體，往往取得更好的效果。本課程在概念和技術介紹過程中，大量使用學生日常生活中可以接觸到的案例進行解釋，將枯燥的理論概念和技術變得生動、具體。涉及復雜工程問題的教學內容，就精心進行課堂設計，課前安排學生自學清華大學《工程倫理》等優秀慕課資源，充實知識基礎；課上通過提出矛盾問題引發學生思考，帶著問題看案例素材，引導學生用辯證法互動分析討論案例，梳理和總結，最后安排學生課后對相似案例進行分析；討論案例有《我不是藥神》精彩視頻片段，《新聞聯播》權威報道，頂級期刊《NATURE》的最新文獻和我院教師攻克三七連作障礙的最新科研成果等多媒體資料；互動手段除了傳統的問答外，還當場查閱權威數據庫，通過“雨課堂”開展彈幕、隨堂測試等互動，及時掌握學生學習情況[3]。通過精心設計的案例教學，讓學生對于制藥行業重大事件形成正確的觀點和認識，掌握因果分析圖使用、《中國藥典》查找等技能，培養了其分析具體復雜問題能力。

3.2 在實踐中學習

本課程還特別培養學生在實踐中學習，實踐前安排調研問題，讓學生有目的地去看、去找、去聽，實踐后布置考核作業，讓學生自己進行總結，提升認識。組織的實踐環節包括到云南白藥實地參觀，要求學生通過參觀和網絡資料查找，思考回答云南白藥為何可以成為百年優秀企業，全方位增加新生對制藥行業的感性、理性認識；還組織了學生對本學院實驗室開展定向越野式調查，在實踐中學習通風櫥、沖淋器、滅火器的安全使用，切實形成學生的實驗室安全防護能力。

4 考核方式和教學效果評價

本課程考核由形成性考核和終結性考核組成。過程考核由云南白藥參觀期中大作業(25%)、實驗室安全慕課(10%)、學院實驗室安全調查(15%)成績組成，終結考核為開卷隨堂考(50%)。考核內容緊密圍繞課程目標，既包括制藥工程基本知識、實驗室安全知識等客觀題目，也有學生關于對制藥工程專業認識、新冠疫苗研發和分配、討論云南白藥為什么可以百年長久不衰等開放性考題。考核多次采用綜合案例題，讓學生采用專業視角分析和歸納制藥工程特點，總結規律，考核學生分析、判斷等高階認知水平。

在對最近一次課程目標達成度評價中，課程目標整體達成度為84.9%，77.5%學生成績為良好；其中對于課程目標二“樹立正確的制藥工程專業價值觀”優良率達77.5%，較好地實現了課程思政教育目標。對于復雜的工程案例分析題，因為課堂上老師對案例進行綜合分析示例，故大一學生完成度可以達到80%以上，從學生回答中可以看出學生初步掌握了復雜工程問題的分析能力，建立了持續創新理念、以人為本理念和綠色發展理念，樹立了為民造好藥的專業志向，形成了正確的專業價值觀。學生評價本課程“在不失趣味性的同時為我們大一新生打開了專業的大門，是一門不錯的課程”，“還讓我們明白了未來的專業方向和就業方向”。學生大一轉專業率由2018級11.6%下降到2019級的4.3%和2020級的2.2%，較優秀地達到了課程目的。

5 結 語

本課程提升教育理念，以“樹立正確專業價值觀”為制藥工程導論的課程思政落腳點，將整個行業的基本概念與現代工程理念有機整合，為課程注入了靈魂，讓工程導論課形散而神不散，課程為立德樹人服務。

本課程依靠馬克思主義唯物辯證法實施改革教學內容：用系統分析法全面認識制藥行業和制藥工程專業；用唯物辯證法辨析制藥行業基本概念；用矛盾分析法透過制藥行業的重大事件看本質，把握行業特點，認識我國醫藥行業發生的巨大進步。改革不僅讓學生全面掌握制藥行業和專業的基本概念和特點，還培養學生科學的世界觀和方法論，理解了現代制藥工程理念，讓學生使之初步具備解決制藥工程復雜問題的能力。

本課程主要采用案例式教學方法，建立“預習-帶著問題看案例-分析主要矛盾-總結特點-課后案例再練習”的學習模式，培養學生分析復雜問題的能力；案例采用新鮮的新冠疫苗研發等制藥行業重大事件，反映我國醫藥行業的成就和發展；形式采用權威媒體報道、優秀影視資料、精品慕課等，結合制藥企業參觀、實驗室安全調查的實踐環節，讓學生從感性到理性全面認識，激發學習興趣。

工程導論課是眾多工程類專業的第一門專業課，承擔著大學教育開山指路的重任。本課程經過近兩輪的試驗，初步形成“以樹立專業價值觀為核心，以多方面、全流程、行業發展史的系統分析為主線，以基本概念、工程理念的辯證理解為支點，結合行業重大事件的矛盾分析，全面認識制藥行業和制藥工程專業特點”的課程模式(圖1)，取得了較好的效果。可以推廣到其它工科專業，為大一新生開啟一個良好的本科教育過程。