重視家校共育 優化特色發展路徑

張 方，陳康泓

（大連市西崗區長春路小學）

家庭教育是一切教育的起點，關乎孩子的健康成長，關乎國家和民族的未來。“雙減”政策的實施，對學校、家庭、社會都是全新的機遇和挑戰。面對“雙減”政策提出的新要求，基層學校應積極擔負主體責任，主動作為。我校一直高度重視家校共育工作，遵循教育規律，堅持學校主導、家庭支持、社會協同的育人機制，在“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題上形成“雙減”政策下的特色化實踐，以期實現家校社協同育人的教育新生態。

一、理念先行，達成協同育人共識

形成更好的教育生態，促進學生有質量的學習是“雙減”政策的根本追求。我校的“樂行”教育理念實現師生樂中行、樂于行，促進學生“認識自我、經歷成長”，使其收獲體驗式的快樂，這與“雙減”政策不謀而合。我校以推進素質教育為主線，以提高家長素質為重點，將學校教育、家庭教育、社會教育緊密結合、形成合力，三者相互協調、相互促進，努力提高家長科學育兒的能力和水平，使孩子得到健康、和諧、全面的發展，進而培養和造就擔當民族復興大任的時代新人。

為實現立德樹人的根本任務，我校在“樂行”教育理念的引領下構建了“樂尚少年”德育框架體系。從理論上看，“樂行”教育理念是教育精神和價值取向；從實踐上看，是為了學生的個性張揚和全面發展。我校將特色課程與“雙減”要求緊密對接。一方面，特色課程可以為學生提供合適的、優質的教育內容，在“減負增質”中為學生的個性化發展提供可能，減緩解家長的教育焦慮；另一方面，“雙減”為學校特色課程的實施提供了平臺，推動了學校特色建設，提升了學校的教育品質。基于這樣的認識，我校梳理并形成以學生發展為本的“樂尚少年”德育框架體系（見圖1）。

圖1 “樂尚少年”德育框架體系

“樂尚少年”的培養從階梯式的四個層面逐步落實。第一個層面是“隊伍建設”“課程改革”“多元評價”“社區聯合”，按照實施的方式、方法，包括教師培養、教學方式的變革、學生個性化評價以及社區資源等內容進行設計。第二個層面的“五項課程”則是實施的內容，以國家課程為主渠道，借助蘊含德育價值的主題課程、活動課程、實踐課程和環境課程來培養學生養成良好習慣，提高學生綜合素質。第三個層面的“家校社”三方聯動是實施的途徑，以家庭教育為基礎，以學校教育為引導，以社會教育為依托，三者之間信息、資源、能量相互流動和接力，實現合力。第四個層面是實現“培養樂于學習、勤于實踐、善于尊重、追求卓越的小學生”的目標。

二、優化路徑，實現學校教育“提質增效”

“雙減”政策實施后，家長的擔憂隨之而來，“減負”了，質量怎么保證？學生閑暇時間多了，如何有效管理？基于此，“雙減”下“家校社”要協同發力，做好學生成長的“減”法，避免學校“減負”、家庭“增負”。考慮到這些因素，我校在作業設計、課程設置和課后服務等方面進行了有效嘗試。

（一）數字化賦能，優化作業設計

減輕學生的作業負擔是落實“雙減”的關鍵。我校基于近十年的作業管理經驗，依托“C30”教育信息平臺，提高作業公示效率，把好作業準入關，守好作業總量控制線。教師積極探索多樣化的素質發展作業、個性化的自主彈性作業和項目化的綜合實踐作業。例如，市級骨干教師王曉陽，從低年級學生喜愛的兒童詩入手，引領學生借助繪本學習寫詩，將學生作品積累成“兒童詩+童話集”、古詩文集、散文集等，還利用班級微信公眾號推送學生的原創故事，學生的語文校本作業特色鮮明，成為師生爭相傳閱的寶貝，更激發了學生對詩歌的興趣。學校強化作業完成過程性數據的收集和分析，實現作業科學設計、精準實施、個性反饋、相互促進的良性循環。教師在分析作業的基礎上，全面了解學生的學習習慣、學習風格、知識儲備等情況，為實施有針對性的輔導提供幫助。

（二）空中課堂，提高課堂教學質量

提高課堂教學質量是落實“雙減”的根本。疫情期間，我校借助國家、地方的教育平臺為學生提供大量的優質教育資源，深受師生及家長的喜愛。學校鼓勵骨干教師結合教學的重難點制作名師微課程，作為課堂教學的“助手”；征集學生日常學習的難點、易錯點，制作答疑微課，為學生提供幫助的同時有效提高課堂教學質量。智慧教學云平臺的搭建也為課堂教學助力，學校積極探索大數據下的因材施教策略，以學習者為中心，為學生提供學習支持環境和個性化的服務，讓學習更有效率、更有質量。

（三）多方發力，拓展課后服務渠道

我校多方發力，拓展課后服務渠道。一是借助區域團體、社區等優質資源開發建設課程，構建校外、課外教師共同體，形成立體多元化的服務。如有效利用區科協提供的公益課程——天文課，高倍天文望遠鏡帶領孩子們領略奇妙的天文世界。二是發揮校外教師資源的作用，為科技、體育、藝術特色課程的發展精準匹配指導教師。例如，學校每學期都要外聘30多位在國家、省、市有專業影響力的教師任教特色課程，學校的科技發明項目中已經有多名學生帶著專利走向國際展臺。

（四）特色活動，實現家校共育

在課程設計上，我校依托“樂尚少年”德育框架體系，將課程育人和協同育人深度融合，真正打破了學校教育和家庭教育之間的壁壘，引導家長從學校的旁觀者成為課程的參與者、實施者。

在時間管理上，我校引導家長做好親子陪伴的“加法”，開展親子閱讀、親子運動、親子手工、親子勞動、親子分享等活動，把教育的主陣地從課堂延展到家庭教育中。學校將家校共育深耕細作，針對生源復雜、家長對子女的要求層面不同等情況，利用社會資源，從課堂教學、研學活動中牽動家庭教育的實踐。學校在德育整體框架下，確立了各年級特色共育主題活動，按照學生的實際情況，確定不同年級的主題活動及特色評價，見下頁表1。

表1 特色共育主題活動

三、協同創新，賦能“雙減”下的教育合力

家長如何采用合理的教育方式是提升家庭教育品質的關鍵所在。我校每年都會向家長和學生開展問卷調查、座談、電話交流等活動，了解雙方的需求以及存在的問題，根據“了解信息—分析原因—確定策略—隨時反思—優化策略”的工作思路，提煉出相對應的育人措施，確保“雙減”效果最大化。

（一）建立家長學校，為家長提供指導與幫助

我校建立家長學校，成立專家指導庫和教師指導團，通過家長會、家長訪談日等活動指導家長學習家庭教育課程，減輕家長面對“雙減”產生的盲目、焦慮心理。

1.專家講座，提升家長的思想意識

我校邀請中國科學研究院心理研究所“青少年科學與學習”課題組專家張旭玲到校作題為“如何培養孩子的注意力及好習慣的養成”的講座；邀請大連市12355青少年服務臺指導專項組組長王彬作題為“做有方法家長”的講座；根據家長的需求，安排不同年級的家長參與國家、省、市、區組織的專家講座。

2.精準指導，把握家長的個性化需求

學校校長在新學期家長會上開展講座“卓越發展·綻放自己——我們都是一家人”，引導家長們對孩子的身心健康多一份關注；學校設計出學生的“學業綜合素質評價標準量表”和“學生綜合能力反饋表”，通過大數據讓家長了解孩子的綜合情況。家長通過學校的設計表發現孩子潛在的優勢、學習潛能等，教師與家長共同為孩子量身設計改進方案，幫助每個家長了解孩子，幫助每個孩子了解自己，此舉得到了廣大家長和學生的一致好評，

3.研究重點，解決家長的“急難愁盼”

我校將小學生中令教師和家長棘手的心理焦慮、逆反心理，后進生轉化教育、勞動教育、獨生子女驕橫等問題作為家長學校研究和實施的重點，使家庭教育深入學生實際，更有的放矢，體現教育的整體性。2020年，我校被評為“大連市家庭教育示范校”，我們開展了相關活動，借此鼓勵家長認真學習，提升其對“雙減”政策的正確認識，有效促進“雙減”政策落地生根。

（二）借助數字化平臺，初顯親子互動式家庭教育特色

隨著家庭教育工作的深入開展，很多家長都能認識到陪伴孩子的重要性，但陪伴的方式比較單一，陪伴的內容孩子不感興趣，導致陪伴質量不高。而德育活動在家庭中開展時多是采用親子互動的形式。如何幫助家長處理好親子關系？我校抓住互聯網這一契機，為家長提供豐富的教育資源。

教育信息化進入3.0時代以及“互聯網+教育”的實施，為創新教育模式與方法提供了手段和資源。2020年，我校被評為全國“家校（園）共育”數字化項目第二批示范學校。數字化平臺拓寬了親子活動內容，平臺每周設計形式多樣的綜合實踐內容，充分考慮到每個年級學生的特點，讓每個家庭在居家時也能開展一些健康有益的親子教育活動，打造處處能學、時時可學的學習氛圍。學校在實施德育工作時，借助數字化平臺開展了清明節、勞動節等節日系列活動，如在清明節主題活動中分年級開展親子實踐活動。家長和學生一起通過家校共育數字化平臺學習歷史、傳承文化、緬懷前輩，起到了很好的教育效果。

尤其是疫情期間，學校開展德育主題活動時，信息化手段起到了堅實的橋梁作用，網上提供的活動主題、活動內容、活動方式等更具專業性也更有效果。家長在陪伴孩子實踐的過程中，感受到參與活動的快樂與溫馨，發現孩子的進步和成長，這些都會更好地促進親子關系。

（三）注重過程性評價，促進學生個性化發展

科學、有效的過程性評價能夠調動學生學習的積極性，促進學生形成良好的合作精神與競爭意識，提高其創新精神與實踐能力。我校在開展“學生聯合記者站”活動時，將德育活動進行整合，保留過程性資料，將零散的活動內容進行分類，讓家長隨時可以查到某一期親子實踐的內容，家長也可以將活動延續進行，記錄孩子的成長過程。學校和家庭在彼此促進的基礎上，共同激發學生的參與意識，給學生和家長留下一份美好的回憶。通過活動，我們看到家長們認真記錄，在學習群中留下學習感悟，這種認真的態度映射的是一個個愛學習的家長正在培養會學習的孩子。在實踐層面，家長接受小記者的采訪，錄制視頻，上交到學習群中，再由輔導教師進行點評和指導，豐富的線下活動圓了孩子們的小記者夢。

（四）開展家校共建活動，提高家庭教育水平

1.設立“家長開放日”，定期組織家長座談會

我校的家長座談會吸納了許多熱心、真誠的家長，他們將自己的專業知識與校園文化相結合，為課堂教學貢獻力量。我校設立“家長開放日”，利用家長資源開設特色校本課程、百家講座等，既為孩子們拓展了知識，更讓家長們了解孩子。

2.實施“家庭育人工程”，營造有利于孩子成長的“第一課堂”

我校實施“家庭育人工程”，組織家長培訓，帶領家長學習《兒童權利公約》和《中小學生日常行為規范》，幫助家長理解和熟悉其中的內容及要求，引導他們增強新形勢下對子女進行行為規范教育的責任感和緊迫感，促使他們改進家庭教育的方法并積極配合學校，從而提高家庭教育的效果。

3.設立家長護學崗，為孩子保駕護航

家長志愿者團隊是由學校倡導、家長自愿參加的志愿服務隊伍，自主參與學生上下學以及校內各項活動的紀律維護工作。家長志愿者在學習和行動中逐步掌握科學的家庭教育方法，家庭教育質量因此得到改善、提升，家長在育人中也在育自己、育孩子、育家庭。

我校以“樂行”教育理念為核心，以特色課程為載體，在家庭教育方面探索了適合“雙減”的特色發展之路。未來，我們將一如既往地做好家庭教育工作，匯聚學校、家庭、社會三大力量，進一步探索“雙減”深入實施的路徑，讓每一個孩子都能在良好的家庭氛圍中成長，讓“樂行”教育理念真正得到落實。