立德樹人視角下初中英語人文課堂的構建

蘇詩嵐

摘要：社會經濟在飛速發展，對于人才的需求標準也在不斷提高，而英語在人們工作中所占比重也越來越大。對于學生來說，英語不只是一門考試科目，在對外界的了解中它是不可或缺的一種語言技能。高尚的道德品質對學生未來的人生發展中起著關鍵性作用。作為立足社會的根本條件，具備良好的道德品質、道德修養才能更好地提升自身專業知識和技能，從而使國家的各個行業更迅速地發展。

關鍵詞：立德樹人;初中英語;作用;問題;原則;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-13-

引言

學生在學習初中英語的過程中，有利于德智素質的養成。英語是一門語言學科，初中英語老師在教學過程中不僅僅要把側重點放在培養學生聽、說、讀、寫能力上，在課堂上，更要注重對學生在德智方面的教育，使學生能夠全方位的發展，詮釋教書育人的教育理念。可是，在課堂教學中英語老師要怎樣把德智教育融入課程中呢？這是每個英語老師都要去鉆研的課題。

一、立德樹人在初中英語中的滲透意義

黨的十八大會議指出，將立德樹人作為教育的根本任務，培養德藝雙馨的社會主義接班人。教師不但要為學生講解知識，還要引導其如何做人，幫助其形成正確的價值觀。在初中英語課堂教學中，教師不但要突出英語學科的特點，培養學生的聽說讀寫能力，還要在授業解惑的同時，開展德育教育，使學生能夠具備正確的是非價值觀念，并在德智方面得到全面發展，從而實現教書育人、立德樹人的目標。當前學生大多為獨生子女，從小衣食無憂，往往缺乏毅力與吃苦耐勞的品質，所以在三觀樹立方面往往需要教師的引導。在英語教學中，教師加強立德樹人的滲透，有助于培養德智全面發展的下一代。從整體來看，立德樹人在英語教學中的滲透可在潛移默化中感染學生，教會其如何為人處世，對學生的成長和發展起到積極作用。

二、初中英語教學中融入“立德樹人”教育的措施

（一）以詞匯為媒介，培養愛國主義精神

在初中英語課堂，教師通常是把詞匯作為講解重點，作為學生對整篇英文或單個句子理解的基礎。當然，對于英語這門學科而言，詞匯是學習基礎，也是核心內容。教師可以把詞匯當作媒介，滲透給學生規范的道德品質和行為規范，還可以把詞匯和愛國主義融合在一起，激發學生的英語學習興趣，加強他們的愛國情懷，培養出道德品質全方位的高素質人才。在課前，教師可以把詞義相近的單詞進行整理歸納，而且要把與道德品質相關的詞匯進行挑選，從詞匯上將愛國精神滲入到學生學習過程中。例如，教師在給學生講解方位詞匯時，可以把這些名詞組合成一個充滿愛國情懷的句子，比如“West or east ，home is the best”這種英語語句讓學生更容易記住，也更容易理解，在學習英文的同時更加增強了愛國主義情懷。除此之外，當教師講到和節日相關的英文詞匯時，可以給學生多講一些西方的傳統文化習俗，還可以把中國文化傳統穿插進去，讓東西方文化形成一個鮮明對比，讓學生在產生興趣的同時更牢固地記住知識點，還可以讓學生更好地了解我國傳統文化習俗，增強了學生的民族自豪感，更加熱愛我們的祖國。

（二）樹立正確的立德樹人教育觀念

基于立德樹人的背景之下，開展初中英語教學就需要教師能夠樹立正確的育人觀念。在傳統的應試教育背景之下，單純地傳遞學生知識，逐步轉變為促進學生的全面發展。首先教師需要明確立德樹人該如何滲透，比如可以通過將一些道德品質和課堂教學的內容進行結合，通過內容逐步讓學生了解懂文明、講禮貌，和他人之間友好開展合作等優秀的道德品質，或者是通過教師的榜樣作用進行滲透。其次，要在多樣化的教學模式中將其潛移默化地滲透。在此過程中，并非直抒胸臆地讓學生去記憶。更注重的是影響，并非灌輸。最后在課堂中，教師還要注重營造一個良好的課堂氛圍，因為如若過于嚴厲，就會使得課堂學習氣氛較為緊張，不僅不利于學生英語水平的提升，還很難落實立德樹人的目標。總之立德樹人想要在英語課堂中滲透，需要教師轉變教學的觀念，優化教學的策略，營造一個和諧、民主的課堂氛圍。

（三）用故事講中國文化，讓學生感悟文化精髓，實現心靈的成長

“越是民族的，就越是世界的。”中國傳統文化的精髓是道德文化，教師可讓學生從故事中汲取智慧，感悟中華民族優秀的精神品質、深厚的文化情懷，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現心靈的成長。如在教學七上“Lets celebrate！”時涉及中國傳統節日——春節，筆者首先用微課的形式展示美好春光的畫面，和學生一起玩古詩詞游戲，大家吟誦出有關春天的詩句：“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春”“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”……接著筆者介紹立春（the Beginning of Spring）是二十四節氣之首，同時展示二十四個節氣的英語表達方式。接著提到中國的春節，讓學生討論為什么海內外中國人在春節這個時候都會往一個方向——家奔去，引導學生理解中國人闔家團圓的意識。再如八上“Natural disasters”講述在1999年的臺灣大地震中，作者被困在一座倒塌的建筑物下的親身經歷。筆者播放完地震視頻后，引入地震話題，接著讓學生快速閱讀課文，然后筆者再創設故事情境。以“in fear”為例，筆者用動作演示渾身顫抖的樣子，引導學生體會面臨危險時心中充滿無助和恐懼的感覺，然后呈現有關2008年汶川大地震和2020年印度侵犯我國領土主權的抖音視頻。此時，筆者拋出問題，讓學生討論當我們的人民和國家遭受災難的時候，我們應該怎么辦，告訴學生“國家興亡，匹夫有責”，我們要把自己的“小我”融入祖國的“大我”中，與時代同步伐，與人民共命運，實現中華民族的復興。

（四）樹立典范，構建健康和諧的課堂

教師對學生道德品質的培養，僅靠自身認知、情感和意志的支撐是不夠的，還要加強對學生的日常培訓和引導。英語教師要改變傳統教學觀念，不以應試成績作為教學目標，從每個學生自身的長處作為出發點，開展針對性教學，對待學生要一視同仁，真正做到對學生加以愛護和包容，從學生的角度看待問題，激發他們的學習主觀能動性，讓學生感受到教師的一片苦心。在課堂上，積極營造一個愉悅、靈活的授課氛圍，使學生在學習英語過程中全神貫注，樂于鉆研，以一顆積極向上的心投入到學習當中。

結束語

總而言之，在初中英語教學中將德育滲透其中，不僅符合了新課程改革的要求，同時也有利于為社會培養全面型的人才。作為教師除了要傳遞基礎的知識之外，更應該圍繞立德樹人的目標進行教育。通過將教學的內容和立德樹人緊緊圍繞，創設多樣化的教學方法，幫助學生在一種愉快的氛圍中英語知識，同時提升道德素養以及優秀的個人品質、能力。

參考文獻

[1]施巧云.初中英語教學落實立德樹人的實踐探索[N].科學導報，2021-04-13（B03）.

[2]李霞.例談初中英語課堂教學落實立德樹人的策略[J].中學課程輔導（教師教育），2021（05）：64.

[3]李德榮.初中英語課堂教學中如何落實立德樹人根本任務[J].吉林教育，2021（Z1）：52.

[4]吳雙桂.立德樹人視角下的初中英語閱讀教學實踐探究[J].校園英語，2020（52）：198-199.

[5]趙士秀.新課改背景下初中英語教學如何“立德樹人”[J].求學，2020（47）：75-76.