李良旭
姚老師發現,陶木子同學性格內向,說話靦腆,總是一個人獨來獨往,幾乎沒有什么好朋友。姚老師想了許多方法,想改變下陶木子的性格,可效果并不大。姚老師曾聽一位同學說過,陶木子喜歡吹口琴,可是她從沒有聽過他吹口琴。姚老師心想,如果能抓住他這一亮點進行激勵,說不定能激發起他身上的潛能,改變他寡言、內向的性格,使他變得陽光、自信起來。
一天,姚老師對陶木子說:“木子,老師想請你幫個忙,行嗎?”
陶木子眼睛里閃過一絲亮色,他望著姚老師,沒有說話。他憂郁的眼神仿佛在說:我能幫什么忙?
姚老師撫摸了下陶木子的頭,說道:“老師過幾天要參加教職員工的文娛節目表演,我要獨唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》,我想請你吹口琴給老師伴奏,那樣效果一定會更好!”
陶木子驚訝地望著老師,眼神有些慌亂,小聲地說道:“我能伴奏好嗎?”
姚老師語氣堅定地說道:“我相信你一定能!明天下午放學后,我倆在教室里排練一下,好嗎?”
“嗯,那好吧,我試試看!”木子的口氣里有一些勉強,但總算是答應了。姚老師聽得出,他是下了很大決心的。
第二放學后,姚老師和木子開始排練節目。姚老師清了清嗓子,深情地唱道:“讓我們蕩起雙槳,小船兒推開波浪,海面倒映著美麗的白塔,四周環繞著綠樹紅墻……”
歌聲悠悠清亮。木子隨著姚老師的歌聲,踏著節拍,吹起了口琴。許是第一次給老師伴奏,木子心里很緊張,或快或慢,有幾次都沒有跟上節拍。姚老師糾正后,鼓勵道:“伴奏得很好,我倆多練習幾次,就完美了!”
木子點點頭,看得出,木子的自信心在一點點增加,他沒有想到,自己的口琴聲會產生這么美妙的效果。姚老師心中充滿了喜悅,她感到自己的歌聲,在木子的口琴伴奏下,一下增色了許多,她仿佛看到自己和木子一起蕩起雙槳,小船兒推開波浪……
悠揚的歌聲吸引了遲走的同學跑來觀看。木子不時聽到同學們議論:“姚老師的歌唱得真好聽,像百靈鳥一樣!”“木子真厲害,沒想到他會吹口琴,我以后想請木子教我吹口琴”……聽到同學們的議論,木子心里激動不已,原來自己的口琴聲,配著歌聲,會是這么悠揚動聽、這么受人歡迎……
教職員工的文娛表演活動如期舉行。姚老師在臺上演唱《讓我們蕩起雙槳》,木子一旁伴奏,倆人配合得相當默契,引起了臺下一陣陣熱烈的掌聲。木子的心,隨著歌聲,像小船兒推開波浪一樣舒展開來。
自此之后,姚老師驚喜地發現木子有了變化。他經常教同學吹口琴,有許多同學喜歡上了吹口琴,他還組織了一個口琴小組,那此起彼伏的口琴聲,像催征的戰鼓,令人激蕩、令人回味……班上的文娛活動在他的帶領下,開展得有聲有色。木子的文化課也有了明顯進步,姚老師仿佛看到小船兒推開波浪……新學期開學,木子被同學們選為文娛委員。姚老師看到,木子的眼睛里閃爍著明亮的光芒,那光芒,仿佛像一盞燈……
姚老師在教學筆記中寫道:教育不是把籃子裝滿,而是把燈點亮。把燈點亮,是一種智慧,也是一種職責,它是教育的出發點,也是教育的初心。