爭做“時代伯瀆人” 賦能學生終身發展

李金富 謝立君

千年伯瀆，源遠流長。在伯瀆文化的影響下，一所年輕而富有朝氣的學校——無錫市新城中學孕育而生。學校以“信誠”為校訓，堅持五育并舉，不斷提升內涵發展水平，提高辦學品位。學校是首批“無錫市新優質學校”，是老百姓公認的“家門口的好學校”。

近日學校現任校長王超先生在接受本刊專訪時，分享了學校在“時代伯瀆人”精神的感召下，在黨建品牌建設、生命課程建設方面的探索與實踐。

筆者：王校長您好！我們知道新城中學是在伯瀆文化影響下孕育而生的一所充滿活力的學校，首先請您介紹一下學校在伯瀆文化感召下的發展情況。

王校長：勾吳古都，泰伯故里，文脈綿延，風物繁華。三千多年前，泰伯奔吳，懷著勇于創新的精神，帶領吳地先民在這里揮下了開鑿中國運河的第一撬，用汗水和勇氣鑿就了中國第一河。從此，美麗的伯瀆河蜿蜒穿過新吳大地，伯瀆人努力耕作，勤于實踐，使這里有了稻香，有了麥浪，從此不再荒蕪荊蠻。學校依托吳地深厚的伯瀆文化，充分挖掘地域特色和教育資源，進一步明確“伯瀆人”理想中國夢、情操高尚人、學識與時進、愛心潤學子的四有內涵，涵養“伯瀆人”同行、課堂、協作、共享的四有品質，通過伯瀆文化更好地凝聚我們的力量，不斷跨越全新的臺階，繼承和發揚“伯瀆人”的無私、誠孝、勤奮、創新的精神底蘊，培育現代“四有”伯瀆人的精神品質。

新城中學毗鄰伯瀆河，枕河而立。學校成立于2008年，目前全校一共有教師210人，學生近3000人。在伯瀆文化的影響之下，新城人以“敢為人先，成就生命”為目標，奮力實踐，不斷突破，勇于超越，實現師德生命和教育生命的雙翼齊飛。學校有“江蘇省百名好青年”“無錫市最美教師”等榜樣“排頭兵”，還有一大批愛崗敬業、無私奉獻的教育“主力軍”。學校現有正高級教師2名，江蘇省特級教師2名，市、區學科帶頭人、教學能手、教學新秀共83人，占專任教師的45%。學校科研氛圍濃厚，教師積極進取，每年均有教師加入骨干隊伍，實現骨干層次的不斷提升。

筆者：學校的“一校一品”黨建文化品牌引領了各項工作的開展，請您介紹具體內容。

王校長：為了不斷提高學校黨組織建設工作質量，充分發揮黨員的先鋒模范作用，學校黨總支圍繞“‘五心工程，為黨旗增輝”這一主題開展系列活動，班子當好“排頭兵”，黨員提升“精氣神”，榜樣扛起“先鋒旗”，通過“初心、廉心、匠心、潤心、暖心”五心工程，使黨員在思想上走在前列，行動上干在實處，進一步強化全體黨員的擔當意識、責任意識、奉獻意識，從而建設一支“講黨性、重品行、做表率”的黨員隊伍。

1.“初心工程——紅心跟黨走”，進一步打好黨員信念底色。學校黨總支組織全體黨員上主題黨課，開展主題黨日活動，通過現場式宣講教育和沉浸式體驗教育，使黨員教師接受紅色文化教育的熏陶，感悟愛國主義情懷。黨總支注重引導黨員教師從身邊的榜樣中汲取力量，表彰了年度校級優秀黨員，簽訂了《黨員雙向承諾書》，激勵廣大黨員教師樹立共產黨人的良好形象，立足崗位，爭優創先。

2.“廉心工程——清風塑風范”，進一步塑造清風廉政品格。學校黨總支成員帶頭簽訂了黨風廉政建設責任書。黨總支以小組為單位，開展了《清風廉“蓮”》主題沙畫創作活動，以品“蓮”學“廉”為主線，帶動黨員教師用廉潔文化浸潤心靈，提高修養。

3.“匠心工程——學高為師表”，進一步提升學科專業水準。學校黨總支始終將建設一支高素質、專業化、創新型的教師隊伍列入學校管理的重要工作。為發揮黨員教師在課程改革和課堂教學方面的示范引領作用，黨總支向全體黨員發出了“我為黨旗爭光彩”業務大比拼活動的號召。

4.“潤心工程——教育潤心澤”，進一步做好教育管理工作。春風化雨潤無聲。第一支部、第二支部認真開展了“三聯系”活動，即每個黨員聯系結對一個班級、一名黨外群眾、一名學困生。

5.“暖心工程——奉獻凝力量”，進一步推行志愿者服務。奉獻他人留余香。學校繼續開展好“信誠益行”志愿者服務活動。目前，我校黨員已全部注冊“文明新吳”志愿者，以黨小組為單位每月開展校內外志愿者服務。由于黨建工作成績突出，學校的“‘五心工程，為黨旗增輝”黨建項目被評為第三批無錫市中小學校“一校一品”黨建文化品牌項目建設成果。新城中學黨總支被評為無錫市教育系統先進基層黨組織，第二黨支部被評為新吳區先進基層黨組織。

筆者：學校是無錫市生命教育課程基地，請問學校選擇這一主題進行課程開發，主要基于什么考慮？

王校長：生命教育課程開發是學校內涵發展的重要內容之一，是學校認真貫徹五育并舉的教育理念，結合學校自身特點提出的一個課程開發項目。學校旨在通過生命課程教育，實現學生悅納自己、誠以待人、敬畏生命、樂享自然的成長目標。

1.彰顯學校文化內涵品質。生命教育課程是落實“立德樹人”的基礎課程，是學校教育的立足點。沒有全民健康就沒有全面小康，少年強則中國強。生命教育課程又是學校文化的具體體現。課程的設計和實施更好地映照出了學校的“信誠”校訓，體現了學校并進“兩線”，落實“三化”的課程理念，升華了“勞動光榮”的思想，使校園文化更豐富更精彩，最終實現“立德樹人”的教育目標。

2.彰顯師生活動人本特征。從認識生命到熱愛生命，再到敬畏生命，這是人的發展的一個質的飛躍。而生命課程的開發，讓人的生命在發展中再上新臺階，即富有時代特色的臺階。借助生命課程中心建設這個平臺，使師生成為課程開發和實施的主人，實現從主體向主人的躍升，進而促進師生的教與學回歸生命的本真。這一躍升較為充分地表現在生命課程活動案例，以及生命體驗性實踐活動中，使生命得到感受、理解和尊重，不斷地促進學生陽光地成長和發展。

3.彰顯因地制宜本土特征。生命課程作為學校項目課程，其源在學校，其根在本土，在課程開發過程中，適當融匯地方資源，是生命課程開發的要義。我們開闊視野，在大量汲取新城中學校本資源的同時，主動挖掘、利用厚重的伯瀆文化資源，借以延展生命教育的時空維度、滲透力度和實際效度。這樣，生命課程基地就有了濃濃的本土氣息，利于其生根、發展、壯大。

筆者：我們了解到，新城中學的生命教育已取得了顯著的成績，并且產生了一定的區域影響力，成為了學校亮麗的“名片”，那么學校是如何在求精的基礎上不斷創新，與時俱進，實現學生“智·信”成長的呢？

王校長：生命教育是促進學生身心健康發展，推進五育并舉，整合各類生命教育資源的系統工程。我校通過多種教育形式，對學生進行生命與健康、生命與安全、生命與成長、生命與價值和生命與關懷的教育。

首先，我們依托教育資源，建構生命課程。學校以四項目標為引領，發掘并融合校內外教育資源，建構課程框架，開發體現學校教育特色、激發學生“智·信”成長，促進五育融合發展的生命課程。

其次，我們依托社會自源，組織實踐活動。學校引導學生走進自然、走進社會，為學生提供豐富的實踐平臺，使學生通過沉浸式的實踐活動，架起生命與自然、生命與生活、生命與社會間的橋梁，深刻地感受生命的價值和意義。我們開展了伯瀆護顏行動，組織學生開展伯瀆河風光帶環保護顏服務勞動。我們開展了“春耕秋收”系列實踐活動。學生在實踐基地種植水稻，秋天收成后磨制成米粉，學做青白團子。學生在“百草園”內種植艾草，收成后曬干制成香囊，進行義賣或是贈予家人。另外，還有“我愛我家”社區服務活動，“我的未來不是夢”高新區企業參觀訪問活動，“坊文化知多少”研訪活動等等。

第三，依托經典文化，踐行閱讀延伸。學校以“智？信”成長為中心，以生命主題為半徑，繪制閱讀同心圓。借助豐富而深廣的閱讀經歷，用經典的思想熏陶學生，用前人的智慧啟迪學生，用典型的榜樣引領學生，使學生懂得如何使生命更有意義。例如我們開展了“讀家書”活動，圍繞《傅雷家書》展開閱讀，通過讀家書、品家書、論家書、寫家書，感知內容之美，感受文字之雅，感悟教子之道，感懷情感之真。

第四，依托社團活動，打造精品課程。學校利用課程中心資源，開發多項活動課程。以社團活動為抓手，固定場所、固定課時、固定導師，由學生根據自己的興趣愛好，自主報名。我校還與校外培訓機構合作，邀請他們來當社團導師，利用社會資源，開展社團活動，豐富生命教育課程內容，提高課程質量。下面我重點介紹幾項有代表性的活動課程。

（1）健康生活課程。以三減三健、平衡膳食、科學健身、傳染病防治、垃圾分類為主要內容，以AR互動投影、智能體重測試等體驗式教育為主，讓師生在互動體驗中掌握更多的健康知識和技能，培養健康的生活方式，提升健康素養。

（2）心理輔導課程。組織游戲活動、拓展訓練、專題培訓、小型講座、團體咨詢等多種形式的輔導課程，指導學生以健康的心理、良好的心境、積極的心態面對學習和生活。

（3）青春期教育課程。初中學生逐步邁入青春期的大門，身體和心理都發生了巨大的變化。學校從身體機能、性別知識等方面，借助課程中心資源，讓學生了解自己進入青春期后的身體變化，并進行私密化學習。

（4）生命救護課程。學校特別設立紅十字會教育室，開展紅十字會宣傳，提供專業的自救、互救的技能，培養學生的博愛人道之心。

（5）消防安全課程。我校借助課程中心資源，對學生進行消防科普教育，讓孩子們了解基本火災常識，掌握防火逃生技能，增加消防安全意識，遠離火災威脅，全力創建安全、文明、和諧的幸福生活。

（6）綜合減災課程。我校借助課程中心綜合減災主題教育室資源，以防震知識、生活安全、交通安全為主要內容，結合實際生活，通過聲、光、電等多媒體形式普及防震減災知識，使學生掌握應對災害危險的技能技巧。

（7）創意沙畫課程。沙畫是時下流行的一種藝術形式，作為一種新媒體藝術，其獨有的藝術特點吸引了越來越多的關注。我校將沙畫教學引入生命教育課程，進行了有意義的嘗試。沙畫課程將沙畫與文學、繪畫、音樂、數字技術、舞蹈等內容相融合，培養學生對生命的藝術性的理解。

（8）草木染課程。課程以傳統民間藝術為根基，立足教材，深挖內涵，組織學生研究藍印花布的歷史價值，傳承藍印花布的制作工藝，創新藍印花布的表現方式。嘗試使用“蘇木”“梔子果”等植物染料扎染的方式，并指導學生利用染色后的布料創意轉化為人偶服飾，實現了草木染作品二次創造的轉變。草木染課程進一步培植了學生對傳統文化的自豪感，在傳承傳統文化的基礎上，守正出新，做新時代傳統文化的傳播者、傳承者和創新者。

通過系統的生命教育，學生學習并掌握了必要的生存技能，認識、感悟了生命的意義和價值，培養了學生尊重生命、愛惜生命的態度，使學生學會欣賞和熱愛自己的生命，進而學會對他人生命的尊重、關懷和欣賞，樹立積極的人生觀，培養陽光少年，奠基幸福人生。

筆者：謝謝王校長百忙之中的交流與分享。新城中學在短短十幾年的時間里，開拓創新，不斷奮斗，形成和創立了自己的特色和品牌，實現了學校的內涵提升和學生關鍵能力的發展，我們相信新城中學的明天會更好！

◆本期訪談嘉賓小傳

王超，男，1972年7月出生，中共黨員，本科學歷。系無錫市學科帶頭人，無錫市優秀教育工作者。現任無錫市新城中學校長、書記。

王超校長始終堅持科研引領教學的思想，主持多個省市級重點課題，尤其是《基于小情境的中學語文群文閱讀策略研究》這一課題，更是成功立項為江蘇省教育科學“十三五”規劃重點課題，為學校語文教學的改革創出了一片新天地。教學之余，他筆耕不輟，有多篇教育教學論文在國家和省級教育主流刊物上發表。

“每一名老師都要弘揚敬業愛生之心、筑牢理想信念之心、抓實教學改革之心、激發課程建設之心，實現師德生命與教育生命的雙翼齊飛。”這是王超校長對老師的要求，也是對自己的要求。他堅持將“四心”融入學校的各項工作之中，助力教師不斷在教育場域中注入生命能量 實現教師隊伍的持續成長，學校內涵的不斷提升，最終服務學生的終身發展。