如何優化小學數學教學策略探究

李悅

摘要：教學理念的改變促使廣大小學數學教師一直在探究新的教學措施。同時，新課程標準改革的推進，對于小學數學教學提出了更為嚴苛的要求。如何在當下的教學背景下，提升小學數學教學質量，促進小學生綜合學習素養的提高成為了研究重點。接下來，筆者將結合自身的教學經驗，通過分析當下小學數學教學中存在的不足之處，探究出相應的教學措施。

關鍵詞：小學數學;策略研究;應用措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

明確教學過程中存在的問題是極為重要的，教師從多角度出發，全方位地尋找問題，并且根據學生的實際學習情況以及教學安排進行深入研究，尋找最為合適的解決方案。

一、當下小學數學教學中存在的問題

（一）缺乏學習興趣

小學生正處于活潑好動的成長階段，在學習理論性較強的數學知識時很難提起興趣，這是導致教學效率低下的最主要原因。同時，小學生的理解能力和想象能力還在發展階段，很難對知識點進行深入地學習，久而久之，學生會因此而產生厭惡心理，學習效果越來越差，嚴重影響自身的學習質量。

（二）教學脫離實際

學習的最終目的就是應用所學的理論知識解決實際生活中的問題，因此，實際生活與數學知識之間存在著千絲萬縷的聯系。但縱觀當下小學數學教學現狀可以發現，教師并沒有將數學與實際生活有機地結合起來進行教學，這對于學生理解和記憶知識造成了一定的阻礙作用，脫離實際生活的數學教學違背了教學初衷。

（三）忽視主體意識的培養

學生是課堂的主體，在教學中，學生應該起到主導作用，自由地表達自己內心的想法，針對學生的問題教師進行指導和幫助。但實際上，教師卻成為了課堂的主導者，掌控著教學的一切活動，包括教學形式的安排、教學內容的選擇等，學生處于被動地位，只能按照教師的指令完成任務，這是當下小學數學以及其他學科教學中普遍存在的問題。

二、在小學數學教學中培養學生數學自主學習能力的措施探究

（一）創設教學情境，激發學習興趣

興趣的培養對于小學生而言是非常重要的，對所學的知識充滿興趣是學生進去學習狀態，提高學習效率的保證。創設教學情境是指教師按照本節課得了教學內容，選擇與內容相關的場景進行創設，在相關教學情境下，學生初步了解所學知識，為正式學習進行一定的鋪墊和準備。教師要積極的創設教學情境，借助多樣的形式進行課前引導，如提問，觀看相關視頻，學生自主分享等，按照具體的學習內容選擇最為合適的形式，鼓勵學生參與到教學中去，充分激發學生的學習積極性。

例如，在學習基本圖形時，教師首先向學生進行提問：同學們，大家在日常生活中認識到哪些基本圖形，這些圖形的名稱是什么，生活中又有哪些物體體現了該形狀？學生自主回答，最后由教師進行總結：大家說的都非常準確，通過直接觀察可以發現這些圖形存在著相似之處和不同之處，同一名稱的圖形也會有不同的分類，接下來我們就正式進行學習。通過生活化情境的創設，學生學會主動學習發言，探究意識逐漸增強，這對其自身的發展提供了很大的促進作用。

（二）小組合作學習模式

小組合作學習形式是指教師對學生進行科學合理的分組，學生按照教師分配的任務進行自主學習和討論。在該模式下，教師給予學生一定的時間和空間進行自主討論，針對一些性格內向的學生，學生在這種學習形式下得以獲得更為自由開放的學習環境，愿意主動與同學記性交流溝通。因此，小組合作學習模式充分促進了學生與學生、學生與教師之間的交流，推動師生關系的和諧發展。

在開展小組合作學習模式時，教師要充分了解學生的學習能力、學習習慣、性格特點等信息，根據這些信息，教師將情況相似學生分為一組，這能夠保證學生的參與積極性。需要注意的是，在這個過程中教師要實時觀察學生的學習狀態和學習情況，對有疑問的小組給予適當的指導和幫助，積極引導學生進行深入思考。

（三）舉一反三，深入探究

在掌握基礎知識的前提下，教師要引導學生進行適當的知識拓展，針對某一題型進行舉一反三。由此出發，根據該題型思考是否有更為簡單的解題方法，抑或是思考應用噶方法是否可以解決其他數學問題。學生在思考的過程中培養自身的創新能力，進一步鞏固知識點，

例如，在學習運算時，學生一次一次的訓練中學會如何快速且準確的算出答案，思考一些速算技巧是否可以應用到其他運算中，不斷總結反思，舉一反三，在探究和創新中挖掘知識的內涵，積極提升綜合學習能力。

結束語

綜上所述，小學數學教學過程中存在著許多急需解決的問題，教師要在明確教學問題的前提下進行教學措施的探究。在實際教學過程中，積極創設教學情境，充分地激發學生的學習興趣;開展多樣化的教學形式，盡可能的豐富教學內容;及時進行總結反思，以此調整學習狀態和學習內容，切實提高小學數學教學質量。

參考文獻

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