小學體育教學中德育滲透的策略研究

【摘要】小學教育的最終目的，是希望小學生在獲取知識、技能的同時，養成優秀的道德品質和綜合素養，從而為學生后期的成長與發展奠定堅實的基礎。基于此，教師需要在小學各學科教學中滲透德育。本文將以小學體育教學為出發點，探討德育滲透的途徑，以期提高體育教學的質量和效率，幫助學生養成良好的道德品質和綜合素養。

【關鍵詞】德育;滲透式教學;小學體育

作者簡介：朱佳元（1991—），男，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學。

引言

體育教學是學校教育的重要組成部分，開展體育教學不僅可以提升學生的身體素質和運動能力，還可以通過滲透德育培養學生的道德品質。教師在小學體育教學中做好德育滲透，能夠幫助學生養成正確的人生觀、價值觀和世界觀，同時還可以培養學生的核心素養，從而使學生真正成長為國家和社會需要的人才。因此，教師在開展小學體育教學活動時，不僅要認識到德育的重要性，還要依據小學生的身心特點和體育鍛煉情況，設計出與之相對應的滲透教學方式，如此才能真正發揮出德育的可行性、高效性和科學性，使學生既能在體育學習與鍛煉中掌握體育運動技能和知識，又能養成優秀的道德品質及體育核心素養。

一、小學體育教學中滲透德育的重要性

小學生正處在核心素養和道德品質養成的關鍵時期，因此教師要及時調整教育教學的方向和方式，從單一性的知識教學轉變為知識與德育并行的教學，才能為國家和社會培育出德智體美勞全面發展的接班人。因此，德育在小學體育教學中的滲透，無論是對體育教學，還是對學生的身心成長，都具有極為重要且必要的作用與意義。下文針對在小學體育教學中滲透德育的重要性展開探討。

（一）有助于豐富體育教學的形式和內容

當前小學體育教學中，教師的教學多以教授體育知識和技能為主，即教師演示動作，學生模仿動作。此種體育教學模式不僅會影響體育教學的質量和效率，還會降低學生參與體育學習的興趣與積極性，給培養學生的終身體育意識和提高學生的身體素質帶來阻礙。而在體育教學中滲透德育，能夠給體育教學的教學形式和內容帶來創新動力，從而為學生營造出高效、輕松、有趣的體育學習環境，具體體現在以下兩方面。第一，德育滲透要求教師必須結合德育的教學內容，設計與之匹配的體育教學方式，如游戲化教學方式、情境創設教學方式等，以此提高學生體育學習的體驗感和參與度。第二，德育在體育教學中的滲透，有助于豐富體育教學的內容。這主要是因為教師在德育滲透中會將體育教學內容作為基礎進行不斷地擴展、深化和遷移，這就極大地增加了體育教學內容的寬度和廣度，從而為學生創造更加豐富的體育學習內容。德育在小學體育教學中的滲透，對豐富體育教學內容和提高體育教學質量具有積極的推動作用。

（二）有利于提升學生適應社會發展的能力

在體育教學中滲透德育，能夠幫助學生養成良好的道德品質，同時還可以促使學生培養體育技能與精神，對學生后期的成長和發展具有至關重要的作用。例如，教師在開展體育教學活動時，將不屈不撓的體育精神在教學中滲透，鼓勵學生在參與體育鍛煉和比賽時敢于面對和戰勝挫折。又如，教師可將合作共贏的精神融入體育教學中，幫助學生養成良好的團隊意識和合作意識，從而為學生自身的發展打下基礎。因此不難發現，在小學體育教學中滲透德育，不僅是現代教育的創新途徑，更符合了素養教育理念的方向。

二、小學體育教學中德育滲透存在的問題

立德樹人教育思想是我國現代教育教學革新及發展的指導思想，是小學各階段和各教學科目改革的重要目標。現階段的小學體育教學中，教師雖然也重視培養學生的道德品質和核心素養，但是無論是在教學方式上還是在重視程度上都存在一定的局限性，從而給德育在小學體育教學中的有效滲透帶來重重阻礙。為此，下文將針對當前小學體育教學中德育滲透面臨的主要問題展開分析，希望對小學體育教學的革新和改進有所幫助。

（一）教師經驗相對不足

體育教師是設計、組織和開展小學體育教學活動的關鍵力量，更是影響體育教學有效性和左右德育滲透效果的重要因素。要想保證學生在體育鍛煉和運動中既能掌握豐富的體育知識和技能，又能獲得核心素養和道德品質層面的培養，體育教師就必須確保自身專業能力和教學手段與時俱進。就當前小學的體育教學而言，教師在德育滲透方面存在著經驗不足的問題，主要體現在以下方面。第一，很多體育教師的體育專業知識功底和能力十分扎實，但是卻無法通過有效的體育教學將自己的專業知識教授給學生，在教學能力上還有較大進步空間。第二，有些體育教師缺乏滲透德育的相關經驗，在體育教學中滲透德育時向學生直接地灌輸和說教，這樣不但達不到滲透德育的目標，會降低小學生的體育學習興趣，因此滲透德育需要教師進行全面的教學設計和組織。

（二）教學方式略顯單一

部分小學的體育教學方式存在著單一、枯燥、不匹配等問題，嚴重影響了德育滲透的有效性，具體體現在以下方面。首先，單一的體育教學方式無法激發學生學習體育的興趣，學生在缺乏興趣的情況下參與體育運動，體育學習質量和效率就很難得到保證，還會造成德育難以滲透的局面。例如，以籃球教學為例，教師更關注學生是否掌握打籃球的基本技巧，并沒有考慮如何提高學生打籃球的興趣，最終導致學生極不情愿地參與籃球練習。在此種教學局面下德育滲透的效果也會大打折扣。其次，體育教學方法單一主要體現在課堂教學過程中，有些體育教師長期采用同一種教學方法，即使在面對不同班級的學生和不同的體育運動教學內容時，也只是略微地調整一些教學關鍵點。在此種長期不變的教學方式下，學生會逐漸對體育學習和運動失去興趣和積極性，最終使體育教學的質量下降，還阻礙了德育在體育教學中的有效滲透。最后是體育教學方式適配性不足的問題，主要體現在教學方式不符合學生身心發展的規律，以及教學方式不符合德育滲透的需求。例如，體育教學中一些教師忽視了“以生為本”的理念，沒有根據小學生的身體發育情況和學習能力來適當調整體育教學的難度及強度，造成小學生無法適應體育課堂的不良局面。總而言之，體育教學方法會極大地影響體育教學成效，也會影響德育滲透效果，這就要求體育教師積極創新以找到適合學生與德育滲透的教學模式和方式，為學生搭建起高效且全面的體育學習平臺。

（三）教學思想有所偏頗

教學思想是教師設計和實現教學活動和教學目標的依據，更是影響教育教學大方向的關鍵因素。就當前小學體育教學而言，部分教師對于德育滲透的觀念存在一定的偏頗，認為體育教學要以增強學生的身體素質、提高學生的體育技能等方面為主，而忽視了培養學生的思想品質與核心素養。在此種思想導向下，教師很難心甘情愿和主動積極地對學生進行德育。因此，要想確保學生既能在體育鍛煉和學習中掌握良好的體育運動知識和能力，又能獲得精神層面和德育層面的培養及發展，就必須扭轉和更新體育教師的思想觀念，為在體育教學中全面滲透德育奠定良好的基礎。

三、小學體育教學中滲透德育的策略

教師要想確保德育在小學體育教學中滲透的有效性，就必須從體育教學方式與教學內容上下功夫，一來確保學生能夠習得體育知識及技能，二來確保幫助學生養成良好的道德品質和核心素養。因此，教師在開展小學體育教學活動時，應該秉持著“以生為本”的教學理念，不斷創新滲透德育的體育教學形式，以此為學生營造出科學合理的學習環境。

（一）結合體育教學的內容，選擇合適的德育滲透點

教師在小學體育教學中進行德育滲透工作時，既要兼顧體育教學的效果，又要考慮德育滲透的合理性和有效性。因此，教師在開展小學體育教學活動時，需要將體育教學的內容作為德育滲透的切入方向，尋找能融入德育的滲透點。首先，教師要充分研究體育教學的內容，并且尋找與之相匹配的德育內容，避免體育教學與德育在內容上出現相互分離的問題，為德育滲透創造有利的條件。其次，德育滲透的內容要與小學生的身心特點相符，這就要求教師必須充分了解小學生的認知和理解能力及興趣愛好等，從而確保學生能夠在體育學習中感知體育運動中蘊含的精神品質和道德素養。

例如，教師在開展籃球教學活動時，就可以結合教學的內容，選擇適合滲透的德育內容，像是“團隊精神”“合作意識”“互相信任”等。以“團隊精神”為例，教師可以將學生分為若干個小組，為保證體育教學和德育滲透的有效性，應盡量將小組人數控制在3-5人。接下來，教師可以組織學生開展“3V3”籃球比賽，要求學生在比賽的過程中，充分運用各種配合戰術，如“聯防戰術”“擋拆戰術”等，以取得比賽的勝利。同時，教師還要引導學生，無論隊友的實力或是在進攻、防守中的表現如何，都要義無反顧地相信隊友，籃球運動是一項團體運動，僅憑一個人的力量無法獲得勝利。如此一來，學生不僅可以在籃球比賽中鍛煉自身的籃球技能和提升運動能力，還可以在團隊合作的過程中養成良好的團隊精神與合作意識。

（二）結合學生的實際表現，把握德育滲透時機

小學體育的德育滲透教學是一項長期且系統的工作，其不僅受到滲透方式的影響，還與開展滲透的時機密切相關。教師把握正確的時機對學生進行德育，能夠事半功倍，因此，在當前小學體育教學中進行德育滲透，教師需要結合學生在體育學習中的實際表現，挖掘最為適合的滲透教育時機。首先，教師要充分了解學生的身心情況，提前預判體育教學中學生可能出現的行為，進而采取有針對性的德育滲透方式，以此提高德育的效果。其次，為全面激發學生的學習熱情，教師在體育教學活動中要明確和突出學生的主體地位，一來為培養和發展學生的自主意識創造條件，二來提高學生的學習體驗感和參與感。如此一來，學生在體育活動中，才能表現出最為真實的一面，而教師則可以尋找時機對學生進行德育。

例如，在開展跑步教學活動時，教師可以結合小學生喜好比賽的特點，將體育競賽作為教學的載體，用以激發學生學習的積極性。如，將學生分為若干個比賽小組，并向學生講解比賽的規則，同時教授學生基本的跑步技巧，像是“如何擺臂”“如何呼吸”等，讓學生在激烈的競賽中激發學習的興趣，學習正確的跑步方式。此外，為了方便尋找德育滲透的時機，教師需要擔任裁判的角色，一來能夠維持比賽的秩序，二來有助于進行德育教育。如，在正式比賽的過程中，有學生摔倒了，教師需要抓住時機，鼓勵學生勇敢地站起來，繼續向著終點沖刺，幫助學生養成不畏困難、勇敢直前的品質。又如，當學生主動停下腳步攙扶摔倒的學生時，教師需要稱贊和認可該學生的行為，促使學生養成互幫互助、樂于助人的精神品質。

（三）緊抓體育賽事焦點事件，開展德育滲透

體育教學雖然是以實踐為主的教學科目，但是教師也要重視理論教學，將理論與實踐相結合能夠為德育滲透創造更多的條件。因此，在小學體育教學中，教師可以合理借助多媒體設備開展體育教學活動，以便在體育教學中滲透德育內容，從而使學生在獲取體育理論知識的同時，培養和發展適應自身與社會發展的品格和能力。

例如，在開展足球的知識教學時，為了幫助學生更好地理解及掌握足球賽事的規則，教師可以使用多媒體教學設備播放一場激烈的足球比賽，為德育滲透做好鋪墊。以某場歐洲杯足球比賽為例，丹麥球員在比賽過程中，突然倒地失去意識，此時有多名球員對其施救，其中不乏競爭對手。此時，教師需要暫停視頻，并詢問學生有何感想，引導學生：“在生命面前比賽名次是次要的，因此教師希望同學們在體育運動中，要尊重生命和熱愛生命，要懂得在他人需要的時候，毫不猶豫地伸出援助的雙手。”借助體育賽事中的焦點事件，教師能提高學生對德育教育內容的理解和認知，也提升德育滲透的教育質量。

結語

綜上所述，教師在小學體育教學中進行德育滲透，能夠使學生在體育學習的過程中，既掌握體育知識和技能，又養成良好的道德品質和核心素養。因此，體育教師在體育教學實踐中需要結合教學的內容和學生的實際情況，不斷地創新德育滲透的教育方式，以此為學生營造出良好的學習環境。

【參考文獻】

[1]錢麗雅.體育課堂體能訓練游戲化策略芻探[J].成才之路，2021（16）：122-123.

[2]鄒秋芳.即時評價在小學體育課堂中的應用研究[J].文理導航（下旬），2021（04）：81.

[3]張飛.把握學生心理，創建快樂體育——小學體育教學中情境教學法的應用研究[J].天天愛科學（教學研究），2021（05）：125-126.

[4]董天戈.開展校園足球對小學生滲透德育的探究[J].當代體育科技，2021，11（06）：103-104，110.

[5]高強.小學體育低年段學生自主鍛煉能力的提升方式[J].學周刊，2021（08）：163-164.

[6]蔡雅娟.探索小學體育教學與體育游戲的有機結合[J].讀寫算，2020（10）：140.